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摘 要：应用文作为常用的工具性文体，是语文中等教育中的重要教学内容之一。应用文写作教学有利于中职语文教学提高实效性，对培养中职学生成为应用技能型人才具有重要意义。但现阶段中职语文应用文写作教学受多重因素的制约，仍存在诸多问题。本文在分析中职语文应用文写作教学的基础上，提出可行性的教学方法，以提高教学有效性。
关键词：中职语文;应用文写作;教学;方法
一、 引言
应用文相对其他文体来说具有明显的实用性，是日常工作学习中不可或缺的文字交流形式，在诸多领域多有应用。中职学校主要培养学生的技能性和专业性，因此，让中职学生掌握应用文写作方法应成为语文教学中的重要内容。中职语文教师应积极探索适应学生的教学方法，增强写作教学的质量，提高中职学生的应用文写作水平。
二、 中职语文应用文写作教学现状
（一）重视程度不足，课程设置不合理
现阶段的中职院校中只有很少学院专门开设应用文写作的课程，大部分只是在语文教学中一带而过，课时较少，甚至完全忽略了应用文写作教学。究其原因，主要是对应用文写作的重视程度不足，课时安排不合理。由于应用文写作涉及的知识面较广，仅仅依靠教师的讲解和理论知识的灌输是不够的，还需要学生不断的练习。但由于课程设置的不合理，学生没有充足的时间付诸实践，空掌握抽象的理论知识，使应用文写作教学流于形式，导致学生在今后的工作生活中难以运用学到的知识。
（二）教师缺乏应用文专业知识
应用文写作教学的专业性比较强，但目前中职学校的应用文写作教学的任务主要由语文教师承担。由于应用文写作与传统语文的教学内容和方式之间存在一定的差异性，严格意义上这样的师资配备是不合理的。而中职语文教師对于应用文也缺乏实际的写作经验，只停留在理论知识表面，相关教学经验不足导致教师只能将应用文的写作格式和方法生搬硬套的灌输给学生，无法结合学生实际情况制定教学策略和给予学生具体的指导。
（三）应用文写作具有难度
应用文有其特有的优越性，具有实用性的特点，但不同于其他文学类文章的审美性和可读性，应用文在语言应用和格式上的要求较为严格，需做到客观准确，简洁易懂，因而可随意发挥的余地不大。应用文的格式固定，不够灵活，单一枯燥，不含感情色彩，其问题自身的特点决定了写作的难度，打击了学生学习的积极性，也增加了教师教学的难度。
（四）缺少专业教材
目前中职院校和有关部门对应用文写作重视程度不足，很少有中职院校使用专门的应用文写作教材，即使有很少一本分学校有相关教材，但由于应用文种类繁多，所使用的教材过于陈旧，不能紧跟时代需求，无法满足学生在今后求职工作中的需求。缺少统一完备的教材，教师只能凭借自身掌握的知识和教学经验进行授课，专业性不足容易造成知识点的遗漏，教学不够全面系统。
三、 应用文写作的有效教学方法
（一）增强应用文写作的重视程度
首先教育部门、中职院校和教师都要对应用文教学引起重视，为中职院校增设专门的应用文写作课程，或者在日常语文教学中增加应用文教学的课时比重。合理的课程设置和教学内容是提高应用学教学水平的关键，给学生充足的时间进行学习和写作练习是必要的。其次，除相关教育工作者的重视外，学生也应从思想到实践上都引起重视。教师可以引导中职学生使他们了解学习应用文写作的重要性和对其今后发展的有益性，促使学生端正学习态度，认真学习应用文写作。
（二）提高教师应用文写作教学水平
中职教师首先应增强自身对应用文的写作学习，提高自身知识储备，在实践中总结知识点并教授学生，学校还可以组织教师进行应用文教学的培训和学习。不断提高教学质量。其次，中职学生大多基础较差，对学习热情不高，课上很难集中注意力。中职教师应转变传统的授课方式，分析中职学生的特点，在此基础上结合应用文的专业性，探索新的教学模式。例如案例教学法可以更好地向学生直观展示应用文写作方法，降低学生学习难度，从而提高学生对应用文写作的兴趣。教师可以选取一些具有代表性的应用文，请学生分析其中的优缺点，并引导学生学习其中的写作技巧，对有瑕疵的文章引以为戒，鼓励学生自己动笔写一写。中职教师应在结合学生学习情况的基础上不断调整自己的教学方法，以发挥教学的高效性。
（三）将应用文写作与日常生活相联系
由于应用文自身特点，中职学生学习起来可能会有一定难度，并觉得枯燥，因此可以将应用文教学与学生的日常生活有机结合在一起。教师可以在课堂中与中职学生的专业相结合，设置一些生活情境问题，例如让学生写社团活动计划、专业实践记录、学习计划、学期总结等。应用文教学生活化，可以有效降低学生对应用文的抵触情绪，提高学生的写作热情，确保应用文写作教学顺利开展。
（四）补充中职院校的应用文写作教材
针对目前中职院校应用文相关教材不够完备的问题，教育部门和学校应补充相关教材，为教师和学生提供学习的必要保障。教材的选取应结合时代潮流和社会发展需要，及时更新陈旧教材。其次，教师可以充分利用网络的便利性和全面性拓展应用文教学的素材，网络的实时性有利于教师捕捉到社会对应用文写作的最新要求。同时教师应注意筛选网络中的教学素材，选取适合中职学生学习的素材，以增加课堂教学内容的丰富性。
四、 总结
应用文写作特点的实用性，决定了其应成为中职学生必须掌握的一项基本写作技能。针对目前中职院校对应用文重视程度不足、教师教学质量不高、学生学习存在困难和缺少相关教材等问题，相关教育工作者应引起重视。应将应用文教学常态化，提高教师的专业教学水平，创新教学思路，结合中职学生的特点制定教学策略。中职院校应以培养全面发展的高素质技能型人才为目标，提高学生应用文写作水平和专业知识水平，提高应用文写作教学的有效性，以期学生在进入社会后得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘慧.刍议中职语文应用文写作的有效教学[J].卷宗，2019（28）：292.
[2]王艳.创设写作趣味张扬学生个性：试论中职语文应用文教学的创新途径[J].现代职业教育，2019（30）：154-155.
[3]郭庆玲.中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：223-224.
[4]陈冬梅.中职语文应用文写作生活化教学的尝试[J].课外语文，2019（7）：124-125.
[5]郭怿.浅谈中职学生语文应用文写作能力的培养[J].作文成功之路，2018（11）：82.
[6]王静.论中职学校语文教学中应用文写作的重要性[J].文存阅刊，2019（15）：121.
关键词：中职语文;应用文写作;教学;方法
一、 引言
应用文相对其他文体来说具有明显的实用性，是日常工作学习中不可或缺的文字交流形式，在诸多领域多有应用。中职学校主要培养学生的技能性和专业性，因此，让中职学生掌握应用文写作方法应成为语文教学中的重要内容。中职语文教师应积极探索适应学生的教学方法，增强写作教学的质量，提高中职学生的应用文写作水平。
二、 中职语文应用文写作教学现状
（一）重视程度不足，课程设置不合理
现阶段的中职院校中只有很少学院专门开设应用文写作的课程，大部分只是在语文教学中一带而过，课时较少，甚至完全忽略了应用文写作教学。究其原因，主要是对应用文写作的重视程度不足，课时安排不合理。由于应用文写作涉及的知识面较广，仅仅依靠教师的讲解和理论知识的灌输是不够的，还需要学生不断的练习。但由于课程设置的不合理，学生没有充足的时间付诸实践，空掌握抽象的理论知识，使应用文写作教学流于形式，导致学生在今后的工作生活中难以运用学到的知识。
（二）教师缺乏应用文专业知识
应用文写作教学的专业性比较强，但目前中职学校的应用文写作教学的任务主要由语文教师承担。由于应用文写作与传统语文的教学内容和方式之间存在一定的差异性，严格意义上这样的师资配备是不合理的。而中职语文教師对于应用文也缺乏实际的写作经验，只停留在理论知识表面，相关教学经验不足导致教师只能将应用文的写作格式和方法生搬硬套的灌输给学生，无法结合学生实际情况制定教学策略和给予学生具体的指导。
（三）应用文写作具有难度
应用文有其特有的优越性，具有实用性的特点，但不同于其他文学类文章的审美性和可读性，应用文在语言应用和格式上的要求较为严格，需做到客观准确，简洁易懂，因而可随意发挥的余地不大。应用文的格式固定，不够灵活，单一枯燥，不含感情色彩，其问题自身的特点决定了写作的难度，打击了学生学习的积极性，也增加了教师教学的难度。
（四）缺少专业教材
目前中职院校和有关部门对应用文写作重视程度不足，很少有中职院校使用专门的应用文写作教材，即使有很少一本分学校有相关教材，但由于应用文种类繁多，所使用的教材过于陈旧，不能紧跟时代需求，无法满足学生在今后求职工作中的需求。缺少统一完备的教材，教师只能凭借自身掌握的知识和教学经验进行授课，专业性不足容易造成知识点的遗漏，教学不够全面系统。
三、 应用文写作的有效教学方法
（一）增强应用文写作的重视程度
首先教育部门、中职院校和教师都要对应用文教学引起重视，为中职院校增设专门的应用文写作课程，或者在日常语文教学中增加应用文教学的课时比重。合理的课程设置和教学内容是提高应用学教学水平的关键，给学生充足的时间进行学习和写作练习是必要的。其次，除相关教育工作者的重视外，学生也应从思想到实践上都引起重视。教师可以引导中职学生使他们了解学习应用文写作的重要性和对其今后发展的有益性，促使学生端正学习态度，认真学习应用文写作。
（二）提高教师应用文写作教学水平
中职教师首先应增强自身对应用文的写作学习，提高自身知识储备，在实践中总结知识点并教授学生，学校还可以组织教师进行应用文教学的培训和学习。不断提高教学质量。其次，中职学生大多基础较差，对学习热情不高，课上很难集中注意力。中职教师应转变传统的授课方式，分析中职学生的特点，在此基础上结合应用文的专业性，探索新的教学模式。例如案例教学法可以更好地向学生直观展示应用文写作方法，降低学生学习难度，从而提高学生对应用文写作的兴趣。教师可以选取一些具有代表性的应用文，请学生分析其中的优缺点，并引导学生学习其中的写作技巧，对有瑕疵的文章引以为戒，鼓励学生自己动笔写一写。中职教师应在结合学生学习情况的基础上不断调整自己的教学方法，以发挥教学的高效性。
（三）将应用文写作与日常生活相联系
由于应用文自身特点，中职学生学习起来可能会有一定难度，并觉得枯燥，因此可以将应用文教学与学生的日常生活有机结合在一起。教师可以在课堂中与中职学生的专业相结合，设置一些生活情境问题，例如让学生写社团活动计划、专业实践记录、学习计划、学期总结等。应用文教学生活化，可以有效降低学生对应用文的抵触情绪，提高学生的写作热情，确保应用文写作教学顺利开展。
（四）补充中职院校的应用文写作教材
针对目前中职院校应用文相关教材不够完备的问题，教育部门和学校应补充相关教材，为教师和学生提供学习的必要保障。教材的选取应结合时代潮流和社会发展需要，及时更新陈旧教材。其次，教师可以充分利用网络的便利性和全面性拓展应用文教学的素材，网络的实时性有利于教师捕捉到社会对应用文写作的最新要求。同时教师应注意筛选网络中的教学素材，选取适合中职学生学习的素材，以增加课堂教学内容的丰富性。
四、 总结
应用文写作特点的实用性，决定了其应成为中职学生必须掌握的一项基本写作技能。针对目前中职院校对应用文重视程度不足、教师教学质量不高、学生学习存在困难和缺少相关教材等问题，相关教育工作者应引起重视。应将应用文教学常态化，提高教师的专业教学水平，创新教学思路，结合中职学生的特点制定教学策略。中职院校应以培养全面发展的高素质技能型人才为目标，提高学生应用文写作水平和专业知识水平，提高应用文写作教学的有效性，以期学生在进入社会后得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘慧.刍议中职语文应用文写作的有效教学[J].卷宗，2019（28）：292.
[2]王艳.创设写作趣味张扬学生个性：试论中职语文应用文教学的创新途径[J].现代职业教育，2019（30）：154-155.
[3]郭庆玲.中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：223-224.
[4]陈冬梅.中职语文应用文写作生活化教学的尝试[J].课外语文，2019（7）：124-125.
[5]郭怿.浅谈中职学生语文应用文写作能力的培养[J].作文成功之路，2018（11）：82.
[6]王静.论中职学校语文教学中应用文写作的重要性[J].文存阅刊，2019（15）：121.