论文部分内容阅读
[摘 要]初中语文语法教学被淡化，但不应“淡出”课堂，因为初中语法是初高中语法知识衔接的黏合剂，是阅读文章增强理解的调味剂，是作文语言精准表达的推助器，每个初中语文教师都应着眼于学生的未来发展，教给学生必要的语法知识。
[关键词]初中语文；语法；重视
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34001401
有人把語法比喻为人体的骨骼和经络，意在强调语法在语言体系中的重要作用。然而，不知自何时起，有的初中语文教师将语法教学淡出了语文课堂，导致学生到了高中一年级不理解定语后置、宾语前置等语法术语。面对基层教学中这样令人尴尬的现实，笔者深深感到：初中语文非重视语法教学不可！
一、初中语法是初高中语法知识衔接的黏合剂
《义务教育语文课程标准（2001年版）》在“目标与内容”中指出：“了解基本的语法知识，用来帮助理解语言中的难点。”在“教学建议”中指出：“随文学习必要的语法知识。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二十五页“关于语法修辞知识”的具体建议是：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”，“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。两个版本的课标都强调了“基本的”语法知识，“基本的”语法知识是指那些能够帮助学生理解难句、提高语言表达能力的，学生应知应会的最低限度的语法知识，这些语法知识是提高学生语文能力的必要支撑。《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确指出：“理解与现代汉语不同的句式和用法”，“不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。 如果学生在初中没有学过基本的语法知识，到了高一遇见文言文中的 “宾语前置”“省略主语”“名词动用”等语法术语时就很难理解了。为了加强初高中语法知识的紧密衔接，初中语文教师应扎扎实实地开展必要的语法知识教学。部编人教版教材把初中必要的语法知识分散编排在教材中，更有利于一线教师把语法教学放到平时稳步推进，帮助学生理解、应用必要的语法知识，专题讲解和随文学习相结合，为初高中语法教学实现无缝对接奠定基础。
二、语法是阅读文章增强理解的调味剂
语文阅读教学中解读文本常常采用披文入情的方法，从语言着手品味出作者所要表现的情感和思想。比如，讲部编人教版七年级下册《邓稼先》一课时，为了使学生理解邓稼先的伟大人格，笔者引领学生品析“邓稼先竟有能力说服两派继续工作”中的副词“竟”，“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十摄氏度”中的副词“常常”“往往”。通过仔细阅读，反复品味，学生明白了句中的“竟”字有“出乎意料”的意思，突出了邓稼先过人的能力，以他的无私创造了奇迹；句中的频率副词“常常”“往往”写出了邓稼先工作环境的恶劣和工作条件的艰苦，衬托出邓稼先吃苦耐劳的工作精神。在品析中，学生既领略了邓稼先的伟大人格，又明白了恰当使用副词所带来的良好的表达效果。
再如，在学习文言文《核舟记》时，学生对文中的“盖简桃核修狭者为之”理解困难，笔者结合平时学到的现代汉语语法知识给学生讲解：“修狭”是限制“桃核”的，翻译为“又长又窄的桃核”，其中“又长又窄”是定语，在这个文言句中，把定语“修狭”放到了中心语“桃核”的后面，这一特殊句式在文言文中叫定语后置句，常用“者”字作标志。同理，我们学过的《马说》中“马之千里者”也是定语后置句。这样，借助语法知识，指导学生准确地理解了文言文中特殊句子的意思。
三、语法是作文语言精准表达的推助器
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求初中生“45分钟能完成不少于500字的习作”，一部分七年级学生要达到这个目标比较困难。为帮助学生，笔者经常指导学生进行扩句训练，用时少，但学生积极踊跃、兴致盎然，在同学间的思维碰撞中闪烁出智慧的火花。比如，教师在黑板上写出“蝴蝶飞”三个字，为了温习上学期学到的实词，要求学生加上一个形容词。学生王超一说：“美丽的蝴蝶在天上飞。”他不但添加了一个形容词，还用了一个介宾短语补充出“飞”的地点，他的回答顿时引起了全班的兴趣。教师顺势引导，要求加上`一个数量词，学生张怡然脱口而出：“一只美丽的蝴蝶在天上飞。”教师提高了难度，要求加上一个代词，学生张晓宇说：“一只美丽的蝴蝶在天上飞，它扇动着翅膀，翩翩起舞。”这样的扩句训练活动，使学生充分认识到学习并恰当运用语法知识，可以使作文语句表达得更具体、更生动、更形象。
学用语法知识还有助于学生修改作文中的病句。比如一次作文中，学生写道：“许多家长过于溺爱孩子，这对孩子的成长是有害的。”其中“溺爱”的意思是“过分宠爱（自己的孩子）”，所以前面的副词“过于”应删掉。又如：“通过老师的帮助，使我改变了不良的学习习惯。”“通过……的帮助”是介宾短语作状语，“使我”也是介宾短语，全句应该有主语，因为滥用介词导致句子缺主语，应去掉“通过”或“使”。结合语法知识，帮助学生识别并修改作文中的病句，从而提高学生的作文表达能力。
立足今天，着眼未来，为了使学生在语文道路上走得更稳健更久远，初中语文教师应该以发展的眼光，引领学生扎实习得必要的语法知识。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文；语法；重视
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34001401
有人把語法比喻为人体的骨骼和经络，意在强调语法在语言体系中的重要作用。然而，不知自何时起，有的初中语文教师将语法教学淡出了语文课堂，导致学生到了高中一年级不理解定语后置、宾语前置等语法术语。面对基层教学中这样令人尴尬的现实，笔者深深感到：初中语文非重视语法教学不可！
一、初中语法是初高中语法知识衔接的黏合剂
《义务教育语文课程标准（2001年版）》在“目标与内容”中指出：“了解基本的语法知识，用来帮助理解语言中的难点。”在“教学建议”中指出：“随文学习必要的语法知识。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二十五页“关于语法修辞知识”的具体建议是：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”，“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。两个版本的课标都强调了“基本的”语法知识，“基本的”语法知识是指那些能够帮助学生理解难句、提高语言表达能力的，学生应知应会的最低限度的语法知识，这些语法知识是提高学生语文能力的必要支撑。《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确指出：“理解与现代汉语不同的句式和用法”，“不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。 如果学生在初中没有学过基本的语法知识，到了高一遇见文言文中的 “宾语前置”“省略主语”“名词动用”等语法术语时就很难理解了。为了加强初高中语法知识的紧密衔接，初中语文教师应扎扎实实地开展必要的语法知识教学。部编人教版教材把初中必要的语法知识分散编排在教材中，更有利于一线教师把语法教学放到平时稳步推进，帮助学生理解、应用必要的语法知识，专题讲解和随文学习相结合，为初高中语法教学实现无缝对接奠定基础。
二、语法是阅读文章增强理解的调味剂
语文阅读教学中解读文本常常采用披文入情的方法，从语言着手品味出作者所要表现的情感和思想。比如，讲部编人教版七年级下册《邓稼先》一课时，为了使学生理解邓稼先的伟大人格，笔者引领学生品析“邓稼先竟有能力说服两派继续工作”中的副词“竟”，“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十摄氏度”中的副词“常常”“往往”。通过仔细阅读，反复品味，学生明白了句中的“竟”字有“出乎意料”的意思，突出了邓稼先过人的能力，以他的无私创造了奇迹；句中的频率副词“常常”“往往”写出了邓稼先工作环境的恶劣和工作条件的艰苦，衬托出邓稼先吃苦耐劳的工作精神。在品析中，学生既领略了邓稼先的伟大人格，又明白了恰当使用副词所带来的良好的表达效果。
再如，在学习文言文《核舟记》时，学生对文中的“盖简桃核修狭者为之”理解困难，笔者结合平时学到的现代汉语语法知识给学生讲解：“修狭”是限制“桃核”的，翻译为“又长又窄的桃核”，其中“又长又窄”是定语，在这个文言句中，把定语“修狭”放到了中心语“桃核”的后面，这一特殊句式在文言文中叫定语后置句，常用“者”字作标志。同理，我们学过的《马说》中“马之千里者”也是定语后置句。这样，借助语法知识，指导学生准确地理解了文言文中特殊句子的意思。
三、语法是作文语言精准表达的推助器
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求初中生“45分钟能完成不少于500字的习作”，一部分七年级学生要达到这个目标比较困难。为帮助学生，笔者经常指导学生进行扩句训练，用时少，但学生积极踊跃、兴致盎然，在同学间的思维碰撞中闪烁出智慧的火花。比如，教师在黑板上写出“蝴蝶飞”三个字，为了温习上学期学到的实词，要求学生加上一个形容词。学生王超一说：“美丽的蝴蝶在天上飞。”他不但添加了一个形容词，还用了一个介宾短语补充出“飞”的地点，他的回答顿时引起了全班的兴趣。教师顺势引导，要求加上`一个数量词，学生张怡然脱口而出：“一只美丽的蝴蝶在天上飞。”教师提高了难度，要求加上一个代词，学生张晓宇说：“一只美丽的蝴蝶在天上飞，它扇动着翅膀，翩翩起舞。”这样的扩句训练活动，使学生充分认识到学习并恰当运用语法知识，可以使作文语句表达得更具体、更生动、更形象。
学用语法知识还有助于学生修改作文中的病句。比如一次作文中，学生写道：“许多家长过于溺爱孩子，这对孩子的成长是有害的。”其中“溺爱”的意思是“过分宠爱（自己的孩子）”，所以前面的副词“过于”应删掉。又如：“通过老师的帮助，使我改变了不良的学习习惯。”“通过……的帮助”是介宾短语作状语，“使我”也是介宾短语，全句应该有主语，因为滥用介词导致句子缺主语，应去掉“通过”或“使”。结合语法知识，帮助学生识别并修改作文中的病句，从而提高学生的作文表达能力。
立足今天，着眼未来，为了使学生在语文道路上走得更稳健更久远，初中语文教师应该以发展的眼光，引领学生扎实习得必要的语法知识。
（责任编辑 陈剑平）