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摘 要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
关键词：小学语文；课堂教学；策略研究
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人才的性格、品德以及综合能力的培养和塑造，可见，小学语文教学对新理念的贯彻和实施对学生的品格完善至关重要。
一、培养学生的学习兴趣
小学生对外界的一切好玩的东西都充满了好奇和喜爱。如果依然采用填鸭式的教学方法，会让学生觉得语文枯燥乏味，出现厌学情绪。因此适当地采用寓教于乐的方式来讲解知识，有助于吸引学生的注意力，使之对学习产生浓厚的兴趣，提高自主学习的积极性和主动性。如在讲到古诗词的时候，可以给学生讲诗人的趣味故事，增强学生对诗人的了解和兴趣。学习童话故事时，可以开展讲故事比赛，鼓励学生多阅读，甚至可以自己进行想象和创作。这样，在玩游戏的过程中，不仅可以提高学生的阅读量，还可以发挥学生的想象力，提高学生的口头创作能力，间接地提高作文修养。另外，语文课堂中也可以与美术或音乐等形式相结合，让学生做游戏，画画猜成语或学唱被谱成曲子的古诗词。
二、创造良好的教学环境
在小学语文课堂教学中，教师要根据学生主体的好动与易变的特点创造符合学生心理发展的教学环境，让学生在课堂教学整体环境的潜移默化的影响下树立正确的学习态度，确定具体的学习目标。教师要注重教学领导方式的改变，注重自身情绪的控制及教学态度的端正，注重课堂奖惩的适宜性与恰当性，以良好的教学环境影响学生的心理学习氛围，让师生在相互尊重、相互合作之中维系师生的和谐关系，让学生在自我心理需要被满足的前提下自主建构语文知识体系，让学生在愉悦情绪的支撑下主动探究语文知识的本质内涵。
三、顺从内在的个性发展，激发学生主动创新
新课程在教学主体上做出明确的指示，强调学生本位在课堂教学中的重要地位。小学阶段正是小学生个性品质形成与发展的关键时期，是自我意识逐渐增强的标志时期，而此时学生的个性发展正是在课堂教学中进行的，正是在教师的指导下深化发展的。所以，在小学语文教学中，教师要认真分析小学生此时的性格特点及个性发展水平，充分肯定学生的差异兴趣、爱好及心理倾向，在语文课堂教学活动中给予其一定的暗示与鼓励，根据学生自我意识的发展情况鼓励其主动探究和积极创新，让学生在教师的指导下产生自觉性，让学生在教师的肯定态度下完善自我。教师在课堂教学中要善用激励机制，充分发现与挖掘每个学生的闪光点，并以鼓励性、肯定性、赞许性的语言对其加以激励，让其在强烈荣誉感的驱使下更积极努力地学习，让其在积极的思考与挖掘中不断创新。
四、创设生活化教学情景，激发学生情感升华
小学语文教师要打破生活与语文之间的隔离屏障，让语文教学与生活相连接，让语文教学自然而然地融入生活中，让学生在广阔的生活天地中学习语文、感悟语文，在语文知识的海洋中理解生活、感受生活，在生活直观素材的直接策略下实现情感的触发与激化。教师要将教学活动有机地投入生活中，以生活情境的直观、形象促使学生主动探究与发展，以生活情境的切身体验活跃学生的思维，让学生在生活实践中提高认识，在生活格局中将低级的学习情感升华为奋发上进的热情。如在小学语文《姥姥的剪纸》的教学中，教师可以将生活中各式各样的剪纸带入课堂，让学生仔细观察、认真揣摩，并带领学生进行简单图案的学习与剪裁，让学生在实物欣赏下探究课文内容，在自主体验下感悟文章情感。
五、利用多媒体技术手段，激发学生主动参与
多媒体作为一种信息技术形式已经成为课堂教学的重要辅助工具。多媒体技术以其画面与声音的视听感染力为课堂教学活动增添了魅力，让原本枯燥乏味的课堂教学活动变得丰富多彩。多媒体技术不仅局限于视觉与听觉的冲击，而且在于网络化资源信息的丰富与自由索取，更在于技术模式的自由转换。在小学语文课堂教学中，教师可以将多媒体技术引进课堂，以多媒体技术图文并茂、声画合一的优势实现教学语文课堂教学的优化，以多媒体技术为小学语文课堂教学的腾飞插上双翼，让小学语文课堂教学从此变得生机盎然。教师可以将多媒体中的图片、动画等技术元素与语文知识相互递进融合，为学生创设真实生动的学习情境，让学生身临其境地感悟文章情感，体会景物意向。教师还可以借助多媒体技术进行语文教学内容的延伸，为死板、固定的语文教材注入活力，让学生在多方面知识的摄取中拓宽视野、发展思维。如在小学语文《美丽的丹顶鹤》教学中，教师可以充分借助多媒体技术形式进行丹顶鹤图片及特点的搜索，并为图文解说配上舒缓优美的音乐，以图片展示吸引学生主体的充分关注，以文字解说唤醒学生主体的求知意识，以动人的旋律陶醉学生情感，让学生由被动接受转变为主动参与，让学生在图、文、声三者的有机结合中深刻领悟文章的主旨。
六、善于引导学生，培养学生的创造力
过去授受式的教学方法中，常常是教师传授知识，学生用笔记下然后背诵，考试时再将答案背写上去。虽然能够短时间内在分数上有很好的收效，可是并没有培养出学生的创造力，只是一群死记硬背的木偶。培养学生的创造力，不仅能让学生体会到自身的成就感，还可以提高学生的积极主动性。例如，在学习课文的时候，背诵经典名段之后，可以让学生脱离原文进行再创作。然后再通过与原文的对比，评判优劣，原文优点是什么，学生的作品的优点是什么。在创作的过程中，学生能体会到当个“小作家”的感觉，慢慢提升对作文的兴趣。而在对比过程中，可以找到自己的优势和劣势，进而主动尝试提高自己的写作能力。
七、结语
作为教师，只有充分意识到新理念在教学中的优越和必要性，才可能在实践上真正地落实“把课堂还给学生”，才可能尽快掌握新的合适的教学方法，从而提高学生的自主学习能力，培养合作互助精神。而当新理念能够真正地被运用自如的时候，可以使得学生的成绩获得很大进步。
（作者单位：内蒙古通辽市实验小学）
关键词：小学语文；课堂教学；策略研究
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人才的性格、品德以及综合能力的培养和塑造，可见，小学语文教学对新理念的贯彻和实施对学生的品格完善至关重要。
一、培养学生的学习兴趣
小学生对外界的一切好玩的东西都充满了好奇和喜爱。如果依然采用填鸭式的教学方法，会让学生觉得语文枯燥乏味，出现厌学情绪。因此适当地采用寓教于乐的方式来讲解知识，有助于吸引学生的注意力，使之对学习产生浓厚的兴趣，提高自主学习的积极性和主动性。如在讲到古诗词的时候，可以给学生讲诗人的趣味故事，增强学生对诗人的了解和兴趣。学习童话故事时，可以开展讲故事比赛，鼓励学生多阅读，甚至可以自己进行想象和创作。这样，在玩游戏的过程中，不仅可以提高学生的阅读量，还可以发挥学生的想象力，提高学生的口头创作能力，间接地提高作文修养。另外，语文课堂中也可以与美术或音乐等形式相结合，让学生做游戏，画画猜成语或学唱被谱成曲子的古诗词。
二、创造良好的教学环境
在小学语文课堂教学中，教师要根据学生主体的好动与易变的特点创造符合学生心理发展的教学环境，让学生在课堂教学整体环境的潜移默化的影响下树立正确的学习态度，确定具体的学习目标。教师要注重教学领导方式的改变，注重自身情绪的控制及教学态度的端正，注重课堂奖惩的适宜性与恰当性，以良好的教学环境影响学生的心理学习氛围，让师生在相互尊重、相互合作之中维系师生的和谐关系，让学生在自我心理需要被满足的前提下自主建构语文知识体系，让学生在愉悦情绪的支撑下主动探究语文知识的本质内涵。
三、顺从内在的个性发展，激发学生主动创新
新课程在教学主体上做出明确的指示，强调学生本位在课堂教学中的重要地位。小学阶段正是小学生个性品质形成与发展的关键时期，是自我意识逐渐增强的标志时期，而此时学生的个性发展正是在课堂教学中进行的，正是在教师的指导下深化发展的。所以，在小学语文教学中，教师要认真分析小学生此时的性格特点及个性发展水平，充分肯定学生的差异兴趣、爱好及心理倾向，在语文课堂教学活动中给予其一定的暗示与鼓励，根据学生自我意识的发展情况鼓励其主动探究和积极创新，让学生在教师的指导下产生自觉性，让学生在教师的肯定态度下完善自我。教师在课堂教学中要善用激励机制，充分发现与挖掘每个学生的闪光点，并以鼓励性、肯定性、赞许性的语言对其加以激励，让其在强烈荣誉感的驱使下更积极努力地学习，让其在积极的思考与挖掘中不断创新。
四、创设生活化教学情景，激发学生情感升华
小学语文教师要打破生活与语文之间的隔离屏障，让语文教学与生活相连接，让语文教学自然而然地融入生活中，让学生在广阔的生活天地中学习语文、感悟语文，在语文知识的海洋中理解生活、感受生活，在生活直观素材的直接策略下实现情感的触发与激化。教师要将教学活动有机地投入生活中，以生活情境的直观、形象促使学生主动探究与发展，以生活情境的切身体验活跃学生的思维，让学生在生活实践中提高认识，在生活格局中将低级的学习情感升华为奋发上进的热情。如在小学语文《姥姥的剪纸》的教学中，教师可以将生活中各式各样的剪纸带入课堂，让学生仔细观察、认真揣摩，并带领学生进行简单图案的学习与剪裁，让学生在实物欣赏下探究课文内容，在自主体验下感悟文章情感。
五、利用多媒体技术手段，激发学生主动参与
多媒体作为一种信息技术形式已经成为课堂教学的重要辅助工具。多媒体技术以其画面与声音的视听感染力为课堂教学活动增添了魅力，让原本枯燥乏味的课堂教学活动变得丰富多彩。多媒体技术不仅局限于视觉与听觉的冲击，而且在于网络化资源信息的丰富与自由索取，更在于技术模式的自由转换。在小学语文课堂教学中，教师可以将多媒体技术引进课堂，以多媒体技术图文并茂、声画合一的优势实现教学语文课堂教学的优化，以多媒体技术为小学语文课堂教学的腾飞插上双翼，让小学语文课堂教学从此变得生机盎然。教师可以将多媒体中的图片、动画等技术元素与语文知识相互递进融合，为学生创设真实生动的学习情境，让学生身临其境地感悟文章情感，体会景物意向。教师还可以借助多媒体技术进行语文教学内容的延伸，为死板、固定的语文教材注入活力，让学生在多方面知识的摄取中拓宽视野、发展思维。如在小学语文《美丽的丹顶鹤》教学中，教师可以充分借助多媒体技术形式进行丹顶鹤图片及特点的搜索，并为图文解说配上舒缓优美的音乐，以图片展示吸引学生主体的充分关注，以文字解说唤醒学生主体的求知意识，以动人的旋律陶醉学生情感，让学生由被动接受转变为主动参与，让学生在图、文、声三者的有机结合中深刻领悟文章的主旨。
六、善于引导学生，培养学生的创造力
过去授受式的教学方法中，常常是教师传授知识，学生用笔记下然后背诵，考试时再将答案背写上去。虽然能够短时间内在分数上有很好的收效，可是并没有培养出学生的创造力，只是一群死记硬背的木偶。培养学生的创造力，不仅能让学生体会到自身的成就感，还可以提高学生的积极主动性。例如，在学习课文的时候，背诵经典名段之后，可以让学生脱离原文进行再创作。然后再通过与原文的对比，评判优劣，原文优点是什么，学生的作品的优点是什么。在创作的过程中，学生能体会到当个“小作家”的感觉，慢慢提升对作文的兴趣。而在对比过程中，可以找到自己的优势和劣势，进而主动尝试提高自己的写作能力。
七、结语
作为教师，只有充分意识到新理念在教学中的优越和必要性，才可能在实践上真正地落实“把课堂还给学生”，才可能尽快掌握新的合适的教学方法，从而提高学生的自主学习能力，培养合作互助精神。而当新理念能够真正地被运用自如的时候，可以使得学生的成绩获得很大进步。
（作者单位：内蒙古通辽市实验小学）