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摘要：新课改的推行，促使教育教学产生了巨大的进步与变革，教师需要积极转变自身的教学理念，突破传统的“灌输式”，以多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，全面提高课堂教学的质量与效率。作者以初中语文教学为例，首先阐述了多元化教学方式的概念，然后结合自身的教学经验，对多元化教学方式在初中语文教学中的有效应用策略进行了初步的分析与探讨，旨在实现初中语文整体教学水平的有效提升。
关键词：初中语文;多元化教方式;应用策略
语文是初中教育阶段的重要基础学科，具有很强的人文性和工具性，同时也是延续文明知识的重要载体，其教学质量与效率对于学生的综合进步与发展有着非常重要的影响作用。而随着教育事业的进步与发展，新课改对初中语文教学提出了新的教学要求和目标，为了更好地顺应时代的发展，教师需要转变教学理念、调整教学目标，积极开展多元化的教学活动，提高学生的学习积极性和主动性，以此来有效培养与提升学生的语文综合素养。
一、多元化教学的基本概念
多元化教学主要涉及两方面：一是教学思维，二是教学性质。针对学科的教学特性，组织学生开展多维度的系统性教学，以此来实现多元化的教学形式。在初中语文教学中，面对更加丰富的教学内容，教师的教学不应该局限于学生对书本知识的理解与掌握，还要注重学生对教学内容中情感、道德等的体会。基于此，初中语文教师可以结合教学内容与学生的学习兴趣，借助多元化的教学手段向学生传递更多的教学知识和文化素养，同时拓展学生的思维，加强学生的学习能力，为学生综合可持续发展夯实基础。
二、多元化教学方式在初中语文教学中的应用策略
（一）教学方式的多元化
在传统的初中语文教学中，教师将学生的学习成绩作为评判学生学习能力的唯一标准，一味地注重学生对考试内容的理解与掌握，忽略了学生在教学中的真实体验和感受，非常不利于学生的综合发展。为此，初中语文教师需要在实际教学中采取多元化的教学方式，从多维的角度出发，为学生设计多元化的教学方案，引导学生通过语文教学提升自身基础知识水平的同时，实现自身个人素养和情感体验的升华。
例如，在教学《我的叔叔于勒》的时候，为了加深学生对文章中作者情感的体会，教师可以借助现代化的多媒体技术，为学生创设一个生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够全身心投入课堂教学中，感受作者当时的心理活动，体会文章讽刺黑暗资本主义社会中金钱利益的深刻内涵，让学生能够以更加客观的角度和态度对文章中于勒叔叔的行为进行合理评价，进一步加深学生对文章的理解与感悟。通过这样多元化的教学方式，能够有效提升课堂的教学效率，促进学生的综合发展。
（二）教学思维的多元化
在多元化的教学方法中，为了达到更好的教学效果，教师需要使用多元化的教学思维，打破传统教学模式中单一思维方式的限制，加强课堂教学的多元化，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生从被动接受转变成主动汲取，同时引导学生从多角度出发，对教学内容进行全面的分析、研究与思考，进而有效锻炼学生的理解能力和逻辑思维能力等，有效促进学生的综合发展。
例如，在教学《唐雎不辱使命》的时候，为了加强学生对教学内容的理解与感悟，教师可以借助《晏子使楚》等弱国强交的故事进行对比教学，启发学生的思维，使学生能够对历史的互通点产生共鸣，从而在举一反三的思维方式下，进一步加深对我国古代强权统治的客观认知。
（三）教学手段的多元化
科学技术的发展，使多媒体技术广泛应用于教育教学中，教师不仅可以通过多媒体为学生搜集更多的教学资料，制作精美的教学课件，还可以借助多媒体创新多元化的教学手段，以更加丰富的教学形式，增加课堂教学的趣味性和活跃度，帮助教师营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够乐在其中，进而有效激发学生的学习兴趣和积极性，全面提升课堂教学的质量与效率。例如，在教学《苏州园林》的时候，教师可以结合多媒体技术，以相关的图片或视频为学生创设真实的教学情境，满足学生的想象，带领学生更深入地感受苏州园林艺术的美感与魅力，进一步加深学生的理解与体会。
（四）教学评价的多元化
教学评价作为影响学生综合发展的重要因素，应该受到教师的关注与重视，多元化的教学评价能够帮助教师转变传统教学中单一的评价方式，在关注学生学习成果的同时，注重学生在学习过程中的表现，并采取赏识性的评价内容，以鼓励性的语言肯定学生的进步与发展，构建更加人文化的教学环境，同时增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和积极性，有效突出学生的主体地位，并以多元化的评价方式组织学生自评和互评，帮助学生更好地认识自我和完善自我，为学生的综合发展奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，新课改的深入实施，对教师的教学提出了更高的要求，教师需要摒弃传统的教学模式，在坚持“以生为本”的教育理念下，对教学方式、教学思维、教学手段、教学评价等进行多元化转变，在注重学生基础知识掌握的同时，关注学生学习兴趣和积极性的激发，引导学生从多维的角度对教学内容有客观的认知和全面的理解，进而有效加强课堂教学的质量与效果。
參考文献：
[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）.
[2]胡风花，王羊前.初中语文教学中的多元化教学方法[J].基础教育论坛，2019（17）.
[3]王晓斌.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课程教育研究，2019 （6）.
[4]闫宏玺.初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2017（16）.
作者简介：徐银君（1976.02-），女，汉族，甘肃天水市人，本科，中小学一级教师，研究方向：初中语文教学。
（责编张欣）
关键词：初中语文;多元化教方式;应用策略
语文是初中教育阶段的重要基础学科，具有很强的人文性和工具性，同时也是延续文明知识的重要载体，其教学质量与效率对于学生的综合进步与发展有着非常重要的影响作用。而随着教育事业的进步与发展，新课改对初中语文教学提出了新的教学要求和目标，为了更好地顺应时代的发展，教师需要转变教学理念、调整教学目标，积极开展多元化的教学活动，提高学生的学习积极性和主动性，以此来有效培养与提升学生的语文综合素养。
一、多元化教学的基本概念
多元化教学主要涉及两方面：一是教学思维，二是教学性质。针对学科的教学特性，组织学生开展多维度的系统性教学，以此来实现多元化的教学形式。在初中语文教学中，面对更加丰富的教学内容，教师的教学不应该局限于学生对书本知识的理解与掌握，还要注重学生对教学内容中情感、道德等的体会。基于此，初中语文教师可以结合教学内容与学生的学习兴趣，借助多元化的教学手段向学生传递更多的教学知识和文化素养，同时拓展学生的思维，加强学生的学习能力，为学生综合可持续发展夯实基础。
二、多元化教学方式在初中语文教学中的应用策略
（一）教学方式的多元化
在传统的初中语文教学中，教师将学生的学习成绩作为评判学生学习能力的唯一标准，一味地注重学生对考试内容的理解与掌握，忽略了学生在教学中的真实体验和感受，非常不利于学生的综合发展。为此，初中语文教师需要在实际教学中采取多元化的教学方式，从多维的角度出发，为学生设计多元化的教学方案，引导学生通过语文教学提升自身基础知识水平的同时，实现自身个人素养和情感体验的升华。
例如，在教学《我的叔叔于勒》的时候，为了加深学生对文章中作者情感的体会，教师可以借助现代化的多媒体技术，为学生创设一个生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够全身心投入课堂教学中，感受作者当时的心理活动，体会文章讽刺黑暗资本主义社会中金钱利益的深刻内涵，让学生能够以更加客观的角度和态度对文章中于勒叔叔的行为进行合理评价，进一步加深学生对文章的理解与感悟。通过这样多元化的教学方式，能够有效提升课堂的教学效率，促进学生的综合发展。
（二）教学思维的多元化
在多元化的教学方法中，为了达到更好的教学效果，教师需要使用多元化的教学思维，打破传统教学模式中单一思维方式的限制，加强课堂教学的多元化，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生从被动接受转变成主动汲取，同时引导学生从多角度出发，对教学内容进行全面的分析、研究与思考，进而有效锻炼学生的理解能力和逻辑思维能力等，有效促进学生的综合发展。
例如，在教学《唐雎不辱使命》的时候，为了加强学生对教学内容的理解与感悟，教师可以借助《晏子使楚》等弱国强交的故事进行对比教学，启发学生的思维，使学生能够对历史的互通点产生共鸣，从而在举一反三的思维方式下，进一步加深对我国古代强权统治的客观认知。
（三）教学手段的多元化
科学技术的发展，使多媒体技术广泛应用于教育教学中，教师不仅可以通过多媒体为学生搜集更多的教学资料，制作精美的教学课件，还可以借助多媒体创新多元化的教学手段，以更加丰富的教学形式，增加课堂教学的趣味性和活跃度，帮助教师营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够乐在其中，进而有效激发学生的学习兴趣和积极性，全面提升课堂教学的质量与效率。例如，在教学《苏州园林》的时候，教师可以结合多媒体技术，以相关的图片或视频为学生创设真实的教学情境，满足学生的想象，带领学生更深入地感受苏州园林艺术的美感与魅力，进一步加深学生的理解与体会。
（四）教学评价的多元化
教学评价作为影响学生综合发展的重要因素，应该受到教师的关注与重视，多元化的教学评价能够帮助教师转变传统教学中单一的评价方式，在关注学生学习成果的同时，注重学生在学习过程中的表现，并采取赏识性的评价内容，以鼓励性的语言肯定学生的进步与发展，构建更加人文化的教学环境，同时增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和积极性，有效突出学生的主体地位，并以多元化的评价方式组织学生自评和互评，帮助学生更好地认识自我和完善自我，为学生的综合发展奠定良好的基础。
三、结语
综上所述，新课改的深入实施，对教师的教学提出了更高的要求，教师需要摒弃传统的教学模式，在坚持“以生为本”的教育理念下，对教学方式、教学思维、教学手段、教学评价等进行多元化转变，在注重学生基础知识掌握的同时，关注学生学习兴趣和积极性的激发，引导学生从多维的角度对教学内容有客观的认知和全面的理解，进而有效加强课堂教学的质量与效果。
參考文献：
[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）.
[2]胡风花，王羊前.初中语文教学中的多元化教学方法[J].基础教育论坛，2019（17）.
[3]王晓斌.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课程教育研究，2019 （6）.
[4]闫宏玺.初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2017（16）.
作者简介：徐银君（1976.02-），女，汉族，甘肃天水市人，本科，中小学一级教师，研究方向：初中语文教学。
（责编张欣）