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一、调查研究的过程与方法
为获得民族地区现代诗歌教学情况的真实反馈，2010年5月5日到2010年6月10日，我们在四川省凉山州雷波县的汶水中学、民族中学、卡哈洛中学、马颈子九年一贯制学校、瓦岗九年一贯制学校的学生和老师为主要的调查对象，分别进行抽样调查，以填写调查表为主，调查时间在正常上课时。共印发了300份问卷，收回280份，其中有效问卷274份，另外6份作废，有效率达97.8％。这期间我们与这几所学校的8位初中语文老师进行了交流。5位男教师，3位女教师，年龄层次在25~45岁之间。这些教师都在教学一线工作，对现代诗歌教学非常了解，且有一定教学经验。
二、调查研究的结果与分析
现代诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现在诗歌教学中要高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。那么，在我们民族地区，针对民族学生学习的实际情况，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性？我们主要从教师对现代诗歌教学的认识和理解；学生学习现代诗歌的障碍、对现代诗歌的喜好、对现代诗歌的学习现状等方面展开了调查。
（一）教师对现代诗歌教学的认识
1.对现代诗歌教学的重要性的认识和理解。有75%的教师认为现代诗歌教学重要，有25%的教师认为现代诗歌教学不重要。选择重要的教师认为现代诗歌作为一种重要的文学体裁，它有特殊的学习体验，对学生的成长有重要的促进作用。选择不重要的教师认为现代诗歌在考试的试题中基本不考，没必要花时间和精力在上面。喜欢现代诗歌的教师也只有25%，喜欢其他文学体裁的教师占75%，多数教师喜欢的是小说。
2.教师教学中的感受。对现代诗歌教学不重视的教师占12%，特别重视现代诗歌教学的占25%，63%的教师按照常规模式教学。
（二）学生现代诗歌学习的现状
1.在语言使用上。在平时的交流中使用汉语的只有20%，使用彝语的占80%。学习现代诗歌有语言障碍的占63%，能流利地使用普通话朗诵现代诗歌的只占38%。
2.在现代诗歌的认识、了解上。在四大文学体裁中，民族学生喜欢现代诗歌只占21%，喜欢小说和散文的相对较多。学习现代诗歌的目的是什么？学生基本上回答的都是应付考试。除了教科书里的现代诗歌外，能背诵的课外现代诗歌基本上没有，只有极少数在学校里举行朗诵比赛时能背诵一两首。你最喜欢的诗人是谁？喜欢他（她）的哪首诗？都只能答出教材中出现的诗人和作品。像徐志摩、刘半农、戴望舒、贺敬之、郭小川、舒婷、陈云其等中国著名诗人都不了解，外国的就更不用说了。
3.民族学生现代诗歌学习现状。在现代诗歌学习过程中，你是否有背诵诗的习惯？90%的学生是在老师要求下被动背诵，5%的学生能够主动背诵，5%的学生根本不愿意背诵。在什么情况下才朗诵现代诗歌？遇到自己喜欢的诗歌，情不自禁吟诵的只有2%，在教室里读书时和同学一起朗诵的占88%，迫不得已才朗读的占10%。在现代诗歌阅读过程中你是否能产生情感共鸣？常产生的只有1%，很少产生的占86%，从未产生的占13%。在现代诗歌的学习过程中，能否体会到诗歌意象、意境？能体会到的只有21%，不能体会到的占10%，说不清的占60%。你喜欢哪种风格的诗？豪迈洒脱的有41%，清新飘逸的有33%，婉约哀怨的26%。你喜欢哪种内容的诗？喜欢政治诗的有11%，喜欢爱情诗的有63%，其他的有26%。
4.在学习方法和态度上。学习现代诗歌，你更乐意接受哪种方法？讲授法的有45%，朗读法的有40%，讨论探究法的有15%。在学习现代诗歌过程中，是否主动地去学习？主动的占23%，大多数都在老师的要求下被动地去学习。
5.对学习现代诗歌你有什么好的建议及设想？如果你是教材出版社专家，你还将哪些诗歌编入教材？有2%的学生要求把贺敬之、郭小川、汪国真等的诗编入教材，大多数学生回答不知道。你对学习现代诗歌有什么样的困惑和体会？诗歌的语言感悟不透的有31%，诗歌的意境、意象把握不住的有52%，诗歌的内容理解不到的有17%。
三、现代诗歌教学的问题与建议
（一）问题
1.民族学生平时不使用汉语的现象比较普遍，特别是在家里与亲人、朋友交流都使用本族语，导致学生说汉话的水平低下。只有在学校里才使用汉语交流，只有在语文课堂上才使用普通话。诗歌的语言是高度凝练、简洁，平时汉话都很少使用的民族学生学习的难度可以想象是什么样的。
2.民族学生对现代诗歌学习的现状比较糟糕。对现代诗歌的喜好根本说不上，除了课堂上教师教的之外，基本上是一片空白。中外著名的诗人及其代表作品一无所知。学习认识方法陈旧，大多数学生都没有被诗歌所特有的艺术魅力所吸引，对学习现代诗歌的兴趣和爱好都无从说起。学生对现代诗歌学习都没有浓郁的兴趣，写现代诗歌更成为空谈。
3.大部分学生和教师都没有对现代诗歌的学习和教学引起足够的重视，都是为了考试而学习和教学。由于重视程度不够，就没有更好地探究学习方法和教学方法。
（二）建议
1.我们工作在民族地区的广大语文教师应摒弃陈规旧念，在新课程改革理念的引领下，重新审视现代诗歌教学在语文教学中的重要地位。不能以考试论英雄，不管考不考试都要引起高度的重视。在教学中要多引导学生多品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验现代诗歌的情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。
2.在学生学习的过程中，教师应激发学生学习的兴趣。采取多种教学手段（如：创设情境、设计问题、多媒体教学、激情诵读等），去激发学生，让学生感受到现代诗歌独有的艺术魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。教师在对现代诗歌进行深入的研究，把抽象的诗篇具体化、形象化，能够深入浅出地教给学生。
3.民族学生学习现代诗歌的最大障碍是语言，在平时要鼓励学生多用汉语交流，争取使用普通话交流。不断加强训练，日积月累，学生的汉语水平会得到大幅提高。学生学习诗歌和学习语文的兴趣都会大增，学习效果明显进步。对于师生来说那是何乐而不为的事情呢？
4.为了激发民族学生对现代诗歌的浓郁兴趣，可以加入一些民族元素、本民族诗人的著名诗篇进行教学。如我们凉山的倮伍拉且、吉狄马加、乌库雾蒙、祁开虹、英布草心（我们课题组成员）等诗人的诗篇。还有自己和学生的优秀诗作都可以融入教学中去。
5.多组织诗歌朗诵比赛。这对培养学生朗读水平和普通话水平都是大有帮助。给学生学习情况汇报搭建了交流的平台，学生会产生成就感和自豪感。同时也激发学生学习现代诗歌的兴趣。
6.组织学生进行现代诗歌创作比赛，更好地培养学生对诗歌的爱好。以激发起学生对文学的兴趣，从而走进文学的殿堂。优秀的作品可以投稿，也可以参赛。如取得成功，学生将会有浓厚的读诗、写诗兴趣。
（作者单位 四川省雷波县汶水中学）
为获得民族地区现代诗歌教学情况的真实反馈，2010年5月5日到2010年6月10日，我们在四川省凉山州雷波县的汶水中学、民族中学、卡哈洛中学、马颈子九年一贯制学校、瓦岗九年一贯制学校的学生和老师为主要的调查对象，分别进行抽样调查，以填写调查表为主，调查时间在正常上课时。共印发了300份问卷，收回280份，其中有效问卷274份，另外6份作废，有效率达97.8％。这期间我们与这几所学校的8位初中语文老师进行了交流。5位男教师，3位女教师，年龄层次在25~45岁之间。这些教师都在教学一线工作，对现代诗歌教学非常了解，且有一定教学经验。
二、调查研究的结果与分析
现代诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现在诗歌教学中要高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。那么，在我们民族地区，针对民族学生学习的实际情况，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性？我们主要从教师对现代诗歌教学的认识和理解；学生学习现代诗歌的障碍、对现代诗歌的喜好、对现代诗歌的学习现状等方面展开了调查。
（一）教师对现代诗歌教学的认识
1.对现代诗歌教学的重要性的认识和理解。有75%的教师认为现代诗歌教学重要，有25%的教师认为现代诗歌教学不重要。选择重要的教师认为现代诗歌作为一种重要的文学体裁，它有特殊的学习体验，对学生的成长有重要的促进作用。选择不重要的教师认为现代诗歌在考试的试题中基本不考，没必要花时间和精力在上面。喜欢现代诗歌的教师也只有25%，喜欢其他文学体裁的教师占75%，多数教师喜欢的是小说。
2.教师教学中的感受。对现代诗歌教学不重视的教师占12%，特别重视现代诗歌教学的占25%，63%的教师按照常规模式教学。
（二）学生现代诗歌学习的现状
1.在语言使用上。在平时的交流中使用汉语的只有20%，使用彝语的占80%。学习现代诗歌有语言障碍的占63%，能流利地使用普通话朗诵现代诗歌的只占38%。
2.在现代诗歌的认识、了解上。在四大文学体裁中，民族学生喜欢现代诗歌只占21%，喜欢小说和散文的相对较多。学习现代诗歌的目的是什么？学生基本上回答的都是应付考试。除了教科书里的现代诗歌外，能背诵的课外现代诗歌基本上没有，只有极少数在学校里举行朗诵比赛时能背诵一两首。你最喜欢的诗人是谁？喜欢他（她）的哪首诗？都只能答出教材中出现的诗人和作品。像徐志摩、刘半农、戴望舒、贺敬之、郭小川、舒婷、陈云其等中国著名诗人都不了解，外国的就更不用说了。
3.民族学生现代诗歌学习现状。在现代诗歌学习过程中，你是否有背诵诗的习惯？90%的学生是在老师要求下被动背诵，5%的学生能够主动背诵，5%的学生根本不愿意背诵。在什么情况下才朗诵现代诗歌？遇到自己喜欢的诗歌，情不自禁吟诵的只有2%，在教室里读书时和同学一起朗诵的占88%，迫不得已才朗读的占10%。在现代诗歌阅读过程中你是否能产生情感共鸣？常产生的只有1%，很少产生的占86%，从未产生的占13%。在现代诗歌的学习过程中，能否体会到诗歌意象、意境？能体会到的只有21%，不能体会到的占10%，说不清的占60%。你喜欢哪种风格的诗？豪迈洒脱的有41%，清新飘逸的有33%，婉约哀怨的26%。你喜欢哪种内容的诗？喜欢政治诗的有11%，喜欢爱情诗的有63%，其他的有26%。
4.在学习方法和态度上。学习现代诗歌，你更乐意接受哪种方法？讲授法的有45%，朗读法的有40%，讨论探究法的有15%。在学习现代诗歌过程中，是否主动地去学习？主动的占23%，大多数都在老师的要求下被动地去学习。
5.对学习现代诗歌你有什么好的建议及设想？如果你是教材出版社专家，你还将哪些诗歌编入教材？有2%的学生要求把贺敬之、郭小川、汪国真等的诗编入教材，大多数学生回答不知道。你对学习现代诗歌有什么样的困惑和体会？诗歌的语言感悟不透的有31%，诗歌的意境、意象把握不住的有52%，诗歌的内容理解不到的有17%。
三、现代诗歌教学的问题与建议
（一）问题
1.民族学生平时不使用汉语的现象比较普遍，特别是在家里与亲人、朋友交流都使用本族语，导致学生说汉话的水平低下。只有在学校里才使用汉语交流，只有在语文课堂上才使用普通话。诗歌的语言是高度凝练、简洁，平时汉话都很少使用的民族学生学习的难度可以想象是什么样的。
2.民族学生对现代诗歌学习的现状比较糟糕。对现代诗歌的喜好根本说不上，除了课堂上教师教的之外，基本上是一片空白。中外著名的诗人及其代表作品一无所知。学习认识方法陈旧，大多数学生都没有被诗歌所特有的艺术魅力所吸引，对学习现代诗歌的兴趣和爱好都无从说起。学生对现代诗歌学习都没有浓郁的兴趣，写现代诗歌更成为空谈。
3.大部分学生和教师都没有对现代诗歌的学习和教学引起足够的重视，都是为了考试而学习和教学。由于重视程度不够，就没有更好地探究学习方法和教学方法。
（二）建议
1.我们工作在民族地区的广大语文教师应摒弃陈规旧念，在新课程改革理念的引领下，重新审视现代诗歌教学在语文教学中的重要地位。不能以考试论英雄，不管考不考试都要引起高度的重视。在教学中要多引导学生多品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验现代诗歌的情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。
2.在学生学习的过程中，教师应激发学生学习的兴趣。采取多种教学手段（如：创设情境、设计问题、多媒体教学、激情诵读等），去激发学生，让学生感受到现代诗歌独有的艺术魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。教师在对现代诗歌进行深入的研究，把抽象的诗篇具体化、形象化，能够深入浅出地教给学生。
3.民族学生学习现代诗歌的最大障碍是语言，在平时要鼓励学生多用汉语交流，争取使用普通话交流。不断加强训练，日积月累，学生的汉语水平会得到大幅提高。学生学习诗歌和学习语文的兴趣都会大增，学习效果明显进步。对于师生来说那是何乐而不为的事情呢？
4.为了激发民族学生对现代诗歌的浓郁兴趣，可以加入一些民族元素、本民族诗人的著名诗篇进行教学。如我们凉山的倮伍拉且、吉狄马加、乌库雾蒙、祁开虹、英布草心（我们课题组成员）等诗人的诗篇。还有自己和学生的优秀诗作都可以融入教学中去。
5.多组织诗歌朗诵比赛。这对培养学生朗读水平和普通话水平都是大有帮助。给学生学习情况汇报搭建了交流的平台，学生会产生成就感和自豪感。同时也激发学生学习现代诗歌的兴趣。
6.组织学生进行现代诗歌创作比赛，更好地培养学生对诗歌的爱好。以激发起学生对文学的兴趣，从而走进文学的殿堂。优秀的作品可以投稿，也可以参赛。如取得成功，学生将会有浓厚的读诗、写诗兴趣。
（作者单位 四川省雷波县汶水中学）