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【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0092-01
一位教育学者曾说过：“没有人能够教好他不知道的东西，也没有人能够学会他不想知道的东西。”英语对中学生来说是很难学习的，往往都是读、写能力高于听、说能力，而学习英语的最终目的是在于用英语进行交际。如何真正有效地提高学生的语言交际能力？本人在接任初一英语教学任务后，立即协同备课组英语教师对英语听、说领先教学进行实践与探索。我们的指导思想是：坚持英语实践课的原则，尽可能多地用英语组织教学，吸取各家教学流派之长，根据中学生活泼好动的特点，千方百计活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使其初步养成听、说、读、写的良好习惯。下面就本人在学年教学实践中的一些做法与同行们进行探讨。
一、第一节课就从听、说开始
初一英语的第一节课，按照常规，大都是先介绍英语不同与汉语的特点，英语在世界上应用的广泛性，从而激发学生学习的兴趣，然后就开始教字母。我的第一节课，一反这一常规，一开始就把学生引入英语的海洋。我收集了大量印有英语标志的玩具、用具、图片、说明书等，课堂上一件一件展示给学生，同时用英语介绍。这样做，有形、有声，一下子就把学生的兴趣激起来了，个个跃跃欲试。接着播放字母歌，教了“Good moring！”“Good bye！”两句用语，这一节课，学生兴致勃勃、情绪高昂。这为以后的深入学习奠定良好的心理基础。
二、从语音入手，培养学生拼读单词的能力
学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确、充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。
在教学新单词时，我常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音节与其所代表的字母和字母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来读新词的方法，这样教学生易懂、易记、易掌握。
三、刺激同学们说的愿望
“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍。”因此，在我的课堂中采用鼓励同学们自由讨论、自由表达、动手活动、讲故事等方法刺激每个学生用英语说话的本能愿望，利用同学们感兴趣的话题去激发学生的学习兴趣。如在学习七年级英语“Unit6 Our Local Area”的“There be”句型时，为了调动同学们说的欲望我准备了一个粉笔盒，问同学们：“What’s in the box？ Who can guess？”同学们有的问：“Is there an eraser in it？”“No，there isn’t.”也有同学问：“Are there any pens in it？”“No，there aren’t.”猜了几次猜不出来，越是想知道里面是什么东西。则后面的猜测愈发多起来。通过一系列的否定，我从盒子里拿出一个很小很小的苹果，同学们都很吃惊，因为正常思维中一个粉笔盒是装不下一个正常的苹果的。通过一系列的问题同学们对“There be”句型基本上掌握了，同时在有趣的猜测中培养了一定的表达能力。
四、角色扮演——课堂中的主要口语活动
角色扮演活动紧密联系学生的愿望，给他们提供了机会，使同学们处于真实的情境中。为了提高同学们的口语表达能力，我在课堂上尽量创造机会让他们表达英语知识，鼓励同学们抓住每个锻炼自己的机会。俗话说;“常说口不笨”，这个道理很清楚，有的人听别人唱歌觉得没什么，认为自己唱出来可能会比别人更好。待到真的张开嘴，可能会吓跑一群人。因此，从初一开始学英语时，我在同学们掌握好发音要领的基础上，设定每个早自习时间都为晨读时间，鼓励同学们坚持天天大声朗读，同时授予他们朗读的技巧，因此提高同学们的朗读技巧，有了朗读的基础，每次对话我都会鼓励同学们把自己当成对话中的任务加以真实再现，长期习惯养成了，每节课前则成了他们表演的舞台。如在学习七年级英语的“Topic1，Unit4 How much is it？”这一话题的 “2，Section C Welcome to Mickey’s New Shop”的购物表达时，同学们在课前就主动把讲桌布置成一个小商店，然进行角色扮演，或演Micket，或演Rabbit， 或演Cat， 同学们的表演惟妙惟俏，非常精彩，就连平时不爱讲话 、表达能力差的同学也各司其职成了剧中的配角或其中的Rabbit，Cat等。整节课同学们都在欢声笑语中度过了生动有趣的、令人难忘的一节实践课。通过角色扮演，同学们的口语表达能力不断提高，他们不再认为英语是多么枯燥，而是尝到了学习的快乐。
五、创设开放的语言环境
角色扮演使同学们处于一种演戏的状态之中，而英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们不应受时空的限制，应为同学们创造开放的语言环境。如在学习七年级Topic3，Unit6 Which is the way to the post office？这一问路话题时，我把教室看作一个城市，为了确定地点，特地制作了“Renming Hospital，Xinhua Bookstore ，Post Office”等卡片，把它们放在不同的位置，然后由同学们询问不同的地点。当然，在同学们进行问路对话实践之前，帮助同学们明白英语问路的几个句型如：Excuse me， is there ...near here？ Could you tell me how to get to...？ Can you tell me the way to...？ Which is the way to…？等，这样可以使同学们能够顺利进行英语问路演练，这样的语言实践也使他们如身临其境，好像自己在英美国家旅游一样，想要找到不同地点，必须得张嘴去问，否则就要迷路，无法到达指定目标。
六、举例贴近生活，鼓励同学们把身边的事说出来
教师在讲解主要词汇或短语时，往往要举一些例子，我所举的例子大多贴近生活，使同学们易于接受，同时鼓励同学们加以运用并创新。学生的运用往往真的会让你吃了一惊，我会随时记下一些精彩的句子。如在學习“learn… from …”时，一个同学说“I want to do better in English， I should learn from others.”这个句子多让我感动啊，同学们真的长大了，在学习“hear somebody doing sth”时，我举例“I can hear some students talking， who are they？”
七、读写必须跟上
强调听、说领先，不是忽视读、写。我们认为：听、说训练抓得好了，学生学习英语的积极性高了，读、写就容易跟上。学生要想在课堂上表演出色，他（她）就要下功夫去记单词，某些句子，学生也就能掌握，这为读、写打下坚实的基础。对学生的书面作业严格要求，书写要规范化，错处必须改过，我还搞了书法比赛、作业展览、朗读比赛。通过这些工作，学生的读、写水平都达到了既定要求。这对听、说领先的教学起到了很大的促进作用。
实践告诉我们：初始阶段的听、说领先教学是可行的。因为，它符合语言学习的规律。初一能搞听、说领先教学，那么中学其他年级均可以尝试。那些强调客观条件不足、学生不行的借口都是站不住脚的。问题的关键在于教师一定要加强学习，更新观念，要有信心，有勇气，不畏艰难，持之以恒地大胆实践，勇于创新。这样，长期困扰英语教学难的问题，就会逐步解决，如此，绝大多数学生爱学英语、学好英语的喜人局面就在眼前。
【文章编号】2095-3089（2019）17-0092-01
一位教育学者曾说过：“没有人能够教好他不知道的东西，也没有人能够学会他不想知道的东西。”英语对中学生来说是很难学习的，往往都是读、写能力高于听、说能力，而学习英语的最终目的是在于用英语进行交际。如何真正有效地提高学生的语言交际能力？本人在接任初一英语教学任务后，立即协同备课组英语教师对英语听、说领先教学进行实践与探索。我们的指导思想是：坚持英语实践课的原则，尽可能多地用英语组织教学，吸取各家教学流派之长，根据中学生活泼好动的特点，千方百计活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使其初步养成听、说、读、写的良好习惯。下面就本人在学年教学实践中的一些做法与同行们进行探讨。
一、第一节课就从听、说开始
初一英语的第一节课，按照常规，大都是先介绍英语不同与汉语的特点，英语在世界上应用的广泛性，从而激发学生学习的兴趣，然后就开始教字母。我的第一节课，一反这一常规，一开始就把学生引入英语的海洋。我收集了大量印有英语标志的玩具、用具、图片、说明书等，课堂上一件一件展示给学生，同时用英语介绍。这样做，有形、有声，一下子就把学生的兴趣激起来了，个个跃跃欲试。接着播放字母歌，教了“Good moring！”“Good bye！”两句用语，这一节课，学生兴致勃勃、情绪高昂。这为以后的深入学习奠定良好的心理基础。
二、从语音入手，培养学生拼读单词的能力
学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确、充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。
在教学新单词时，我常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音节与其所代表的字母和字母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来读新词的方法，这样教学生易懂、易记、易掌握。
三、刺激同学们说的愿望
“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍。”因此，在我的课堂中采用鼓励同学们自由讨论、自由表达、动手活动、讲故事等方法刺激每个学生用英语说话的本能愿望，利用同学们感兴趣的话题去激发学生的学习兴趣。如在学习七年级英语“Unit6 Our Local Area”的“There be”句型时，为了调动同学们说的欲望我准备了一个粉笔盒，问同学们：“What’s in the box？ Who can guess？”同学们有的问：“Is there an eraser in it？”“No，there isn’t.”也有同学问：“Are there any pens in it？”“No，there aren’t.”猜了几次猜不出来，越是想知道里面是什么东西。则后面的猜测愈发多起来。通过一系列的否定，我从盒子里拿出一个很小很小的苹果，同学们都很吃惊，因为正常思维中一个粉笔盒是装不下一个正常的苹果的。通过一系列的问题同学们对“There be”句型基本上掌握了，同时在有趣的猜测中培养了一定的表达能力。
四、角色扮演——课堂中的主要口语活动
角色扮演活动紧密联系学生的愿望，给他们提供了机会，使同学们处于真实的情境中。为了提高同学们的口语表达能力，我在课堂上尽量创造机会让他们表达英语知识，鼓励同学们抓住每个锻炼自己的机会。俗话说;“常说口不笨”，这个道理很清楚，有的人听别人唱歌觉得没什么，认为自己唱出来可能会比别人更好。待到真的张开嘴，可能会吓跑一群人。因此，从初一开始学英语时，我在同学们掌握好发音要领的基础上，设定每个早自习时间都为晨读时间，鼓励同学们坚持天天大声朗读，同时授予他们朗读的技巧，因此提高同学们的朗读技巧，有了朗读的基础，每次对话我都会鼓励同学们把自己当成对话中的任务加以真实再现，长期习惯养成了，每节课前则成了他们表演的舞台。如在学习七年级英语的“Topic1，Unit4 How much is it？”这一话题的 “2，Section C Welcome to Mickey’s New Shop”的购物表达时，同学们在课前就主动把讲桌布置成一个小商店，然进行角色扮演，或演Micket，或演Rabbit， 或演Cat， 同学们的表演惟妙惟俏，非常精彩，就连平时不爱讲话 、表达能力差的同学也各司其职成了剧中的配角或其中的Rabbit，Cat等。整节课同学们都在欢声笑语中度过了生动有趣的、令人难忘的一节实践课。通过角色扮演，同学们的口语表达能力不断提高，他们不再认为英语是多么枯燥，而是尝到了学习的快乐。
五、创设开放的语言环境
角色扮演使同学们处于一种演戏的状态之中，而英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们不应受时空的限制，应为同学们创造开放的语言环境。如在学习七年级Topic3，Unit6 Which is the way to the post office？这一问路话题时，我把教室看作一个城市，为了确定地点，特地制作了“Renming Hospital，Xinhua Bookstore ，Post Office”等卡片，把它们放在不同的位置，然后由同学们询问不同的地点。当然，在同学们进行问路对话实践之前，帮助同学们明白英语问路的几个句型如：Excuse me， is there ...near here？ Could you tell me how to get to...？ Can you tell me the way to...？ Which is the way to…？等，这样可以使同学们能够顺利进行英语问路演练，这样的语言实践也使他们如身临其境，好像自己在英美国家旅游一样，想要找到不同地点，必须得张嘴去问，否则就要迷路，无法到达指定目标。
六、举例贴近生活，鼓励同学们把身边的事说出来
教师在讲解主要词汇或短语时，往往要举一些例子，我所举的例子大多贴近生活，使同学们易于接受，同时鼓励同学们加以运用并创新。学生的运用往往真的会让你吃了一惊，我会随时记下一些精彩的句子。如在學习“learn… from …”时，一个同学说“I want to do better in English， I should learn from others.”这个句子多让我感动啊，同学们真的长大了，在学习“hear somebody doing sth”时，我举例“I can hear some students talking， who are they？”
七、读写必须跟上
强调听、说领先，不是忽视读、写。我们认为：听、说训练抓得好了，学生学习英语的积极性高了，读、写就容易跟上。学生要想在课堂上表演出色，他（她）就要下功夫去记单词，某些句子，学生也就能掌握，这为读、写打下坚实的基础。对学生的书面作业严格要求，书写要规范化，错处必须改过，我还搞了书法比赛、作业展览、朗读比赛。通过这些工作，学生的读、写水平都达到了既定要求。这对听、说领先的教学起到了很大的促进作用。
实践告诉我们：初始阶段的听、说领先教学是可行的。因为，它符合语言学习的规律。初一能搞听、说领先教学，那么中学其他年级均可以尝试。那些强调客观条件不足、学生不行的借口都是站不住脚的。问题的关键在于教师一定要加强学习，更新观念，要有信心，有勇气，不畏艰难，持之以恒地大胆实践，勇于创新。这样，长期困扰英语教学难的问题，就会逐步解决，如此，绝大多数学生爱学英语、学好英语的喜人局面就在眼前。