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摘要：基于中职学校的特殊性质，一些学生在学习的过程中，往往将重点放在动手能力，即技能的学习中，因而在很大程度上忽略了理论学习。由此，不仅造成了学生学习的严重偏科，同时还使一些学生在今后的就业中，由于缺乏必要的理论知识而不断碰壁。中职语文写作，不仅能锻炼学生的思维能力，同时还是学生道德修养的根本体现，因而在学生学习的过程中有着极其重要的作用。在此，本文针对中职语文写作教学中的相关问题，做以下论述。
关键词：中职语文
写作教学
兴趣培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673--979 5(2012)02(a)-0150-01
在中职语文写作教学中，多数学生基于初中语文基础较差、学习态度不端正等原因，对语文写作产生极其反感的学习态度，由此，不仅影响了今后的语文学习，同时还影响了自身素质、道德的培养。而中职语文教师在写作教学中，除了教授学生写作技巧外，还能在一定程度上培养学生的写作技能、思维能力、语言组织能力以及生活观察能力等各个方面，使其在今后的就业中，能够不断的完善自己。然而在实际教学中，由于多种因素的影响，以至于学生学习兴趣不高。在此，本文从中职语文写作教学的定位以及学生学习兴趣的培养等两个方面出发，针对中职语文写作教学，做以下阐述。
1 中职语文写作教学的定位
中职语文教学大纲中的课程教学目标是“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯”。与此相适应，教材应该达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系，阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求。目前，中职学校语文教材的阅读、写作和口语交际的建议课时比例为6：1.5：1，而在实际教学中过分拘泥于大纲中对阅读比例的要求，一般每个单元结束后才安排一次写作，这样的教学安排自然不受学生欢迎，相比较中职学校学生今后发展的实际需求，教材还没有真正摆脱普教语文教材的模式。这也潜移默化的影响到教师的教学安排：重阅读，轻写作训练。因此，教材应该将阅读、写作、口语训练的要求作为教学内容予以明确，教材内容上，写作、口语训练、阅读探究三者并重，有关专家提出的三者比例为4：2：2，应该是比较恰当的。尽管《中职语文教学大纲》将写作与口语交际训练、语文综合实践活动一起提高到了同等重要的位置，但是真正实施起来还是困难重重。
2 中职语文写作兴趣的培养
2.1 激发写作兴趣
中职学校的学生，文化基础较差，在学习的过程中，往往将重心放在技能学习中，因而在思想中存在“语文没用”的错误思想。由此就需要教师在教学的过程中，能够激发学生的写作兴趣i使其从根本上端正这一错误思想。而在对学生进行激发的过程中，教师可以通过一些名著名篇，培养学生的文学兴趣，使其认识到写作的重要性。其次，同时对生活中一些事物的观察，让学生感受到语文学习的重要性，全身心的投入到今后的语文学习中。
2.2 积累生活素材
在中职语文写作教学中，一些学生常常为“写作没有素材”而头疼。然而写作素材不是天生就具备的，它需要学生深入生活，认真观察生活中的一点一滴，并将其仔细的记录下来。由此就需要教师在写作教学中，能够正确的引导学生积累生活素材。首先，学生可以通过记日记的形式，将生活中的一点一滴记录下来，同时将自己的感触写下来。为今后的写作提供素材。其次，学生可以通过阅读一些课外书来增强自己的阅读量，从而在写作的过程中、能够运用书中的相关素材。
2.3 改革传统教学方法
随着教育制度的不断完善，以往的“填鸭式”教学已无法适应我国社会的发展。而在中职语文写作教学中，改革传统的教学方法，不仅能从根本上提高学生的写作水平，同时还能培养学生的道德修养，因而在中职语文教学中有着极其重要的意义。在中职写作教学改革的过程中，我们尝试使用以下几种途径。
2.3.1 创新教学模式
受以往教学模式的影响，教师在教学的过程中，往往以一味的讲述为主。如此，不仅打击了学生学习的积极性，同时还影响了教师的教学质量。由此就需要教师在教学的过程中，能够创新教学模式。而在创新的过程中，主要包括以下几个方面：首先，教师应正确看待学生的主体地位，同时能够在教学中充分的发挥学生的主体性。其次，在语文写作教学中，教师应由原来的“教”转变为“导”，只有一步步的引导学生，才能使其在探索中感受到学习的快乐，才能更用心的去观察生活。最后，语文写作教学没有固定的思维、固定的模式，它和人们的日常生活分不开，由此就需要教师在教学的过程中，能够充分的培养学生日常生活的观察力，以便为其今后的写作提供相应的素材。
2.3.2 结合生活现实
语文写作离不开对生活现实的观察，而写作能力的培养，也是从生活中一点一滴开始的。由此就需要教师在语文写作教学中，能够结合着生活中的现实进行教学，使学生从现实生活中感受到知识的重要性。能够全身心的投入到今后的学习中。
2.3.3 结合学生性格特点
中职学校的学生，多数是由于中考失利而选择的中职院校，因而在很大程度上文化基础较差。由此，就需要教师在语文写作教学中，能够结合着学生的实际学习水平，有针对性的进行教学。这样，不仅能从根本上帮助学生树立写作学习目标，同时还能帮助学生提高写作能力。
2.3.4 活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛不仅能激发学生学习的积极性，同时还能为其提供相应的写作素材。由此，就需要教师在语文写作教学中，能够利用有限的教学资源，活跃课堂气氛。例如：在写《我的理想》这一作文时，教师可以提前一天告诉学生明天的写作内容，同时可以让学生穿上自己理想职业的服装来上课，在课堂上让学生讲述自己的理想。这样，不仅拉近了师生间的关系，同时还活跃了课堂气氛，从而使学生全身心的投入到写作中。
3 结语
综上所述，在中职语文写作教学中，教师要想从根本上提高学生的写作能力及自身课堂的教学质量，就必须在语文写作教学中，充分的发挥学生主体地位，同时能够在教学的过程中充分的激发学生的学习积极性。使学生在日常生活中，能够对周围的事物进行仔细的观察。除此之外，写作不是一朝一夕就形成的，它需要长时间的积累，由此就需要教师在教学的过程中，能够耐心的指导学生，使其在日常生活中，一点一滴的进步。同时在学生取得进步的过程中，教师还应不断的帮助学生，鼓励学生。只有这样，才能从根本上提高学生的语文写作能力，才能提高教师的教学质量。
关键词：中职语文
写作教学
兴趣培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673--979 5(2012)02(a)-0150-01
在中职语文写作教学中，多数学生基于初中语文基础较差、学习态度不端正等原因，对语文写作产生极其反感的学习态度，由此，不仅影响了今后的语文学习，同时还影响了自身素质、道德的培养。而中职语文教师在写作教学中，除了教授学生写作技巧外，还能在一定程度上培养学生的写作技能、思维能力、语言组织能力以及生活观察能力等各个方面，使其在今后的就业中，能够不断的完善自己。然而在实际教学中，由于多种因素的影响，以至于学生学习兴趣不高。在此，本文从中职语文写作教学的定位以及学生学习兴趣的培养等两个方面出发，针对中职语文写作教学，做以下阐述。
1 中职语文写作教学的定位
中职语文教学大纲中的课程教学目标是“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯”。与此相适应，教材应该达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系，阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求。目前，中职学校语文教材的阅读、写作和口语交际的建议课时比例为6：1.5：1，而在实际教学中过分拘泥于大纲中对阅读比例的要求，一般每个单元结束后才安排一次写作，这样的教学安排自然不受学生欢迎，相比较中职学校学生今后发展的实际需求，教材还没有真正摆脱普教语文教材的模式。这也潜移默化的影响到教师的教学安排：重阅读，轻写作训练。因此，教材应该将阅读、写作、口语训练的要求作为教学内容予以明确，教材内容上，写作、口语训练、阅读探究三者并重，有关专家提出的三者比例为4：2：2，应该是比较恰当的。尽管《中职语文教学大纲》将写作与口语交际训练、语文综合实践活动一起提高到了同等重要的位置，但是真正实施起来还是困难重重。
2 中职语文写作兴趣的培养
2.1 激发写作兴趣
中职学校的学生，文化基础较差，在学习的过程中，往往将重心放在技能学习中，因而在思想中存在“语文没用”的错误思想。由此就需要教师在教学的过程中，能够激发学生的写作兴趣i使其从根本上端正这一错误思想。而在对学生进行激发的过程中，教师可以通过一些名著名篇，培养学生的文学兴趣，使其认识到写作的重要性。其次，同时对生活中一些事物的观察，让学生感受到语文学习的重要性，全身心的投入到今后的语文学习中。
2.2 积累生活素材
在中职语文写作教学中，一些学生常常为“写作没有素材”而头疼。然而写作素材不是天生就具备的，它需要学生深入生活，认真观察生活中的一点一滴，并将其仔细的记录下来。由此就需要教师在写作教学中，能够正确的引导学生积累生活素材。首先，学生可以通过记日记的形式，将生活中的一点一滴记录下来，同时将自己的感触写下来。为今后的写作提供素材。其次，学生可以通过阅读一些课外书来增强自己的阅读量，从而在写作的过程中、能够运用书中的相关素材。
2.3 改革传统教学方法
随着教育制度的不断完善，以往的“填鸭式”教学已无法适应我国社会的发展。而在中职语文写作教学中，改革传统的教学方法，不仅能从根本上提高学生的写作水平，同时还能培养学生的道德修养，因而在中职语文教学中有着极其重要的意义。在中职写作教学改革的过程中，我们尝试使用以下几种途径。
2.3.1 创新教学模式
受以往教学模式的影响，教师在教学的过程中，往往以一味的讲述为主。如此，不仅打击了学生学习的积极性，同时还影响了教师的教学质量。由此就需要教师在教学的过程中，能够创新教学模式。而在创新的过程中，主要包括以下几个方面：首先，教师应正确看待学生的主体地位，同时能够在教学中充分的发挥学生的主体性。其次，在语文写作教学中，教师应由原来的“教”转变为“导”，只有一步步的引导学生，才能使其在探索中感受到学习的快乐，才能更用心的去观察生活。最后，语文写作教学没有固定的思维、固定的模式，它和人们的日常生活分不开，由此就需要教师在教学的过程中，能够充分的培养学生日常生活的观察力，以便为其今后的写作提供相应的素材。
2.3.2 结合生活现实
语文写作离不开对生活现实的观察，而写作能力的培养，也是从生活中一点一滴开始的。由此就需要教师在语文写作教学中，能够结合着生活中的现实进行教学，使学生从现实生活中感受到知识的重要性。能够全身心的投入到今后的学习中。
2.3.3 结合学生性格特点
中职学校的学生，多数是由于中考失利而选择的中职院校，因而在很大程度上文化基础较差。由此，就需要教师在语文写作教学中，能够结合着学生的实际学习水平，有针对性的进行教学。这样，不仅能从根本上帮助学生树立写作学习目标，同时还能帮助学生提高写作能力。
2.3.4 活跃课堂气氛
活跃的课堂气氛不仅能激发学生学习的积极性，同时还能为其提供相应的写作素材。由此，就需要教师在语文写作教学中，能够利用有限的教学资源，活跃课堂气氛。例如：在写《我的理想》这一作文时，教师可以提前一天告诉学生明天的写作内容，同时可以让学生穿上自己理想职业的服装来上课，在课堂上让学生讲述自己的理想。这样，不仅拉近了师生间的关系，同时还活跃了课堂气氛，从而使学生全身心的投入到写作中。
3 结语
综上所述，在中职语文写作教学中，教师要想从根本上提高学生的写作能力及自身课堂的教学质量，就必须在语文写作教学中，充分的发挥学生主体地位，同时能够在教学的过程中充分的激发学生的学习积极性。使学生在日常生活中，能够对周围的事物进行仔细的观察。除此之外，写作不是一朝一夕就形成的，它需要长时间的积累，由此就需要教师在教学的过程中，能够耐心的指导学生，使其在日常生活中，一点一滴的进步。同时在学生取得进步的过程中，教师还应不断的帮助学生，鼓励学生。只有这样，才能从根本上提高学生的语文写作能力，才能提高教师的教学质量。