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因为担任语文教研组长,经常有机会出去听课,课听得多了,我就发现了一个奇怪的现象:低年级的课堂小手如林,气氛活跃,而高年级的课堂举手寥寥无几,冷冷清清。这是什么原因呢?
记得我刚接手的这个六(1)班,开学初那段时间上课发言的学生是寥寥无几,课堂气氛沉闷,课堂上基本是老师和几个优等生在唱独角戏。我一直认为,发言的积极性会直接影响一个学生的学习效果。上课能积极发言、大胆表达自己观点的学生,学习成绩肯定比较优秀,反之,则学习成绩比较差。
如何营造“小手如林“的高年级课堂?一学年来的课题研究让我找到了对策。
一、营造和谐课堂氛围,让孩子敢说
著名作家冰心说过,“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。要想让学生对你所教学科有浓厚的兴趣,首先就应建立起平等的师生关系。所以在课堂上我总是保持良好的心态,用微笑来消除学生的“惧师”性,并明确告诉学生:邢老师不仅是你们的老师,更是你们的好朋友,是和你们一道学习的伙伴。这番真情告白,一下子就能缩短师生之间心理上的距离,从而让学生觉得老师就像他们的大朋友而倍感亲切。
在课堂上我总是大力宣扬发言的好处,并告诉他们真正好学生的标准是能够在课堂上做学习的主人,大胆表现自己,踊跃举手发言。因为只有大胆说出来,课堂上我们共同判断纠正,发言者才知道自己思考答案的对错,这样印象深刻,更有利于学习。再说课堂就是允许学生说错的地方,说错是很正常的事。只有这样,才能显示老师的作用,否则学生全部能说对,那么还要老师干什么呢?另外,明确规定在我的课上,积极发言的学生不管答对答错,只要回答完了就都自己坐下,不需要得到我的批准,因为我们是平等的。为了更好地提醒激励学生,我还自编了一条口诀对联:“不要怕说错,就怕你不说。”有时遇到气氛沉闷时,我就说上联,学生自然对出下联,气氛一下子又活跃了。
因为教师努力营造民主和谐的课堂氛围,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,促进学生积极思维、驰聘想象,所以一段时间下来,班上敢于发言的学生开始多起来。
二、改变传统发言方式,让孩子想说
1.改变“老师问,学生答”的传统发言局面。传统的教学形式是老师问学生答,学生问老师答的情况较少。这也是学生越来越不爱发言的重要原因。问是主动的,答是被动的,问可能是我想探究什么,而答则是我要按老师的要求说话。哪个更能提起学生兴趣,是显而易见的。所以课堂上我们要采取灵活的问答方式,提高学生发言的积极性,比如课前我们布置学生预习,上课时可以通过“预习时,你遇到哪些不懂的问题”这种学生质疑的方式进行教学,如此既能检查学生的预习情况,又能激发学生学习探究的兴趣,同时一个学生提出的问题可以让其他学生来回答,更好地激发全班学生学习的热情,提高学习效果。
2.改变“一问一答”的单一发言方式。现在仍然有很多教师采用的是“一问一答”的串讲教学,老师没有关注到全体学生,只是为了完成自己预设的教学任务。被喊起来发言的学生也是几个优等生,唱唱独角戏。现代教学观提出要面向全体学生,所以我们应倡导学生合作探究的学习方式,通过小组合作学习,让全体学生参与研讨发言,让每个学生都得到锻炼,都有发言的机会。
3.允许学生坐着发言。由于小学高年级学生心理开始进入半成熟期,遇到人多、生人等时,内心会产生紧张、害羞、扭捏、拘束、胆怯等,而站着发言、回答问题会加重这些心理的变化,甚至产生不良影响;坐着发言、回答问题在一定程度上能缓解这些情绪变化,使他们心理更平静,更自信。所以平时上课,学生可以根据自己的发言习惯,选择站或坐着发言,这样一来,尊重学生,让学生做到想说就说。
三、创设发言有利情境,让孩子会说
1.设计有价值的问题。现在我们课堂上设计的很多问题含金量都很低,比较“小儿科”,有些问题只要在课文中找找就行。稍有点头脑的学生会很不耐烦回答这种问题,或者我们的问题提得不适当,没有指向性,学生无法回答、不知怎么回答,也会挫伤其发言的积极性。
2.留足思考交流的时间。课堂40分钟对教学活动来说是宝贵的,其主动权掌握在教师手里,如何将时间分配给学生,我们的“首席”常常显得很吝啬。有些教师一抛出问题,就让学生回答,只顾完成自己的教学任务而走马观花,或者小组还没讨论多久,就击掌示意学生停下来进行全班交流,使得学生因没考虑成熟而吞吞吐吐,答非所问。所以教师要给予学生充裕的思考时间,让学生对信息进行加工处理,形成个人的见解,再鼓励学生大胆发表个人见解,效果肯定要好得多。留给学生思考交流的时间,甚至适时把讲台让给学生,这样才能真正有效地帮助学生提升交流表达能力。
3.教给学生发言方法。首先培养学生自信大方的发言品质。我要求学生发言时态度大方,充满自信,声音响亮。其次重视学生倾听习惯的培养。在我们的课堂上经常会发生这样的现象:第一个同学刚刚说过的答案、观点,请第二个同学回答不同意见时却是与前面的同学差不多。有些学生在课堂上都会努力表现很专心,但如果让他回答问题,他却连老师说什么问题都不知道。所以在平时的教学中,我经常会说:“注意听清老师的要求。”“你觉得刚才王某某同学讲得对吗?你还有补充吗?”“谁还有自己不同的看法?”同时还强调喜欢听别人问题的人往往就是善于思考的好学生,我们要养成倾听的好习惯。只有养成倾听的好习惯,才能对同学进行纠正或补充发言,发表自己独特的观点,学习才能进步。最后要发挥榜样的作用,引导学生学会发言。比如:“某某同学说得真好,就照着他的样子说。”“请你学着老师的样子也来说一遍。”在老师、同学的榜样引领下,学生慢慢变得会说了。
四、采取有效激励措施,让孩子常说
1.积极理答,分层评价。针对学生的回答,我们要积极理答,针对不同性格、不同学习基础的学生进行分层评价,以便更好地激发学生发言的积极性,使其爱上发言。
2.利用公开课的契机,激发学生课堂发言的积极性。我们班经常上公开课,每次上完,我都会及时表扬那些课堂上积极发言的学生,既强化了那些学生发言的行为,又激发了其他学生发言的欲望。
3.利用家訪机会,发挥家长的作用。不论是开学报名还是平时的电访,对于那些发言积极学生的家长,都要求他们多表扬孩子;而不够积极的学生的家长,则希望他们在家多鼓励孩子多发言,大胆表现,增强自信。
4.利用墙报布置提高学生对发言重要性的认识,设立“发言星”,平时表扬,学期末总结表彰。如此种种措施,能让学生得到更多的赏识、激励和引导,增强学习自信心,强化发言意识,培养良好的发言习惯。
记得我刚接手的这个六(1)班,开学初那段时间上课发言的学生是寥寥无几,课堂气氛沉闷,课堂上基本是老师和几个优等生在唱独角戏。我一直认为,发言的积极性会直接影响一个学生的学习效果。上课能积极发言、大胆表达自己观点的学生,学习成绩肯定比较优秀,反之,则学习成绩比较差。
如何营造“小手如林“的高年级课堂?一学年来的课题研究让我找到了对策。
一、营造和谐课堂氛围,让孩子敢说
著名作家冰心说过,“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。要想让学生对你所教学科有浓厚的兴趣,首先就应建立起平等的师生关系。所以在课堂上我总是保持良好的心态,用微笑来消除学生的“惧师”性,并明确告诉学生:邢老师不仅是你们的老师,更是你们的好朋友,是和你们一道学习的伙伴。这番真情告白,一下子就能缩短师生之间心理上的距离,从而让学生觉得老师就像他们的大朋友而倍感亲切。
在课堂上我总是大力宣扬发言的好处,并告诉他们真正好学生的标准是能够在课堂上做学习的主人,大胆表现自己,踊跃举手发言。因为只有大胆说出来,课堂上我们共同判断纠正,发言者才知道自己思考答案的对错,这样印象深刻,更有利于学习。再说课堂就是允许学生说错的地方,说错是很正常的事。只有这样,才能显示老师的作用,否则学生全部能说对,那么还要老师干什么呢?另外,明确规定在我的课上,积极发言的学生不管答对答错,只要回答完了就都自己坐下,不需要得到我的批准,因为我们是平等的。为了更好地提醒激励学生,我还自编了一条口诀对联:“不要怕说错,就怕你不说。”有时遇到气氛沉闷时,我就说上联,学生自然对出下联,气氛一下子又活跃了。
因为教师努力营造民主和谐的课堂氛围,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,促进学生积极思维、驰聘想象,所以一段时间下来,班上敢于发言的学生开始多起来。
二、改变传统发言方式,让孩子想说
1.改变“老师问,学生答”的传统发言局面。传统的教学形式是老师问学生答,学生问老师答的情况较少。这也是学生越来越不爱发言的重要原因。问是主动的,答是被动的,问可能是我想探究什么,而答则是我要按老师的要求说话。哪个更能提起学生兴趣,是显而易见的。所以课堂上我们要采取灵活的问答方式,提高学生发言的积极性,比如课前我们布置学生预习,上课时可以通过“预习时,你遇到哪些不懂的问题”这种学生质疑的方式进行教学,如此既能检查学生的预习情况,又能激发学生学习探究的兴趣,同时一个学生提出的问题可以让其他学生来回答,更好地激发全班学生学习的热情,提高学习效果。
2.改变“一问一答”的单一发言方式。现在仍然有很多教师采用的是“一问一答”的串讲教学,老师没有关注到全体学生,只是为了完成自己预设的教学任务。被喊起来发言的学生也是几个优等生,唱唱独角戏。现代教学观提出要面向全体学生,所以我们应倡导学生合作探究的学习方式,通过小组合作学习,让全体学生参与研讨发言,让每个学生都得到锻炼,都有发言的机会。
3.允许学生坐着发言。由于小学高年级学生心理开始进入半成熟期,遇到人多、生人等时,内心会产生紧张、害羞、扭捏、拘束、胆怯等,而站着发言、回答问题会加重这些心理的变化,甚至产生不良影响;坐着发言、回答问题在一定程度上能缓解这些情绪变化,使他们心理更平静,更自信。所以平时上课,学生可以根据自己的发言习惯,选择站或坐着发言,这样一来,尊重学生,让学生做到想说就说。
三、创设发言有利情境,让孩子会说
1.设计有价值的问题。现在我们课堂上设计的很多问题含金量都很低,比较“小儿科”,有些问题只要在课文中找找就行。稍有点头脑的学生会很不耐烦回答这种问题,或者我们的问题提得不适当,没有指向性,学生无法回答、不知怎么回答,也会挫伤其发言的积极性。
2.留足思考交流的时间。课堂40分钟对教学活动来说是宝贵的,其主动权掌握在教师手里,如何将时间分配给学生,我们的“首席”常常显得很吝啬。有些教师一抛出问题,就让学生回答,只顾完成自己的教学任务而走马观花,或者小组还没讨论多久,就击掌示意学生停下来进行全班交流,使得学生因没考虑成熟而吞吞吐吐,答非所问。所以教师要给予学生充裕的思考时间,让学生对信息进行加工处理,形成个人的见解,再鼓励学生大胆发表个人见解,效果肯定要好得多。留给学生思考交流的时间,甚至适时把讲台让给学生,这样才能真正有效地帮助学生提升交流表达能力。
3.教给学生发言方法。首先培养学生自信大方的发言品质。我要求学生发言时态度大方,充满自信,声音响亮。其次重视学生倾听习惯的培养。在我们的课堂上经常会发生这样的现象:第一个同学刚刚说过的答案、观点,请第二个同学回答不同意见时却是与前面的同学差不多。有些学生在课堂上都会努力表现很专心,但如果让他回答问题,他却连老师说什么问题都不知道。所以在平时的教学中,我经常会说:“注意听清老师的要求。”“你觉得刚才王某某同学讲得对吗?你还有补充吗?”“谁还有自己不同的看法?”同时还强调喜欢听别人问题的人往往就是善于思考的好学生,我们要养成倾听的好习惯。只有养成倾听的好习惯,才能对同学进行纠正或补充发言,发表自己独特的观点,学习才能进步。最后要发挥榜样的作用,引导学生学会发言。比如:“某某同学说得真好,就照着他的样子说。”“请你学着老师的样子也来说一遍。”在老师、同学的榜样引领下,学生慢慢变得会说了。
四、采取有效激励措施,让孩子常说
1.积极理答,分层评价。针对学生的回答,我们要积极理答,针对不同性格、不同学习基础的学生进行分层评价,以便更好地激发学生发言的积极性,使其爱上发言。
2.利用公开课的契机,激发学生课堂发言的积极性。我们班经常上公开课,每次上完,我都会及时表扬那些课堂上积极发言的学生,既强化了那些学生发言的行为,又激发了其他学生发言的欲望。
3.利用家訪机会,发挥家长的作用。不论是开学报名还是平时的电访,对于那些发言积极学生的家长,都要求他们多表扬孩子;而不够积极的学生的家长,则希望他们在家多鼓励孩子多发言,大胆表现,增强自信。
4.利用墙报布置提高学生对发言重要性的认识,设立“发言星”,平时表扬,学期末总结表彰。如此种种措施,能让学生得到更多的赏识、激励和引导,增强学习自信心,强化发言意识,培养良好的发言习惯。