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摘要：问题是思考和学习动机的源泉。小学语文课堂的提问可以激发学生对语文的兴趣，指导学生的思维方向，激活课堂气氛和提高课堂效率。本文在分析课堂提问作用的基础上，挖掘与探索小学语文课堂有效的提问方法，促进学生的学习积极性，改善语文教师的教学质量，提高小学语文课堂的教学效率。
關键字：小学语文;课堂提问;有效性问题和答案
有效的课堂提问利于学生建立起新旧知识联系，深入探索问题答案，锻炼分析与思考问题的能力，养成良好的学习习惯。就小学语文课而言，有效的课堂提问应有助于引导小学生参与课堂，鼓励学生思考，引导学生独立发展和运用语言知识。然而，当谈及当前的小学语文课堂时，课堂上有些老师所提出的问题存在着一些不足：问题的目的性不明确，有些问题与教学内容无联系;问题的难度没有体现出层次性;部分问题不符合小学生的认知水平等，以上问题都直接或间接地导致小学语文教学的低效率。
1.问题在课堂上的作用
课堂教学强调老师与学生的互动式双边活动。老师的问题对于检验学生课堂所学具有重要作用。有效的课堂提问使学生注意力集中，引发学生对问题的思考，促进学习的积极性。
（1）课堂上的问题可以有效激发学生的学习兴趣
如果一个人乐于做某事，那么他所做的事情的效果必定是好的，反之亦然。小学生渴望表达自己的想法，渴望得到老师的赞美。如何获得老师的认可呢？回答问题是获得自我认同感的重要途径，通过学习与思考，准确地回答老师提出的问题，获得认同。长期以往，学生就会养成勤思苦学的习惯。因此，课堂上的问题对于激发学生的学习兴趣具有不可估量的作用。
（2）课堂上的问题可以有效地使学生集中注意力
研究表明不管是孩子还是成人，大部分人通常很难集中精力学习40分钟的课程。课堂的提问将是一个集中学生注意力的重要途径。老师通过不同时段与富有技巧的提问，使学生集中精力进行思考，有效防止学生注意力分散，有利于建立良好的课堂学习氛围。
（3）课堂上的问题可以有效地培养学生的表达能力
课堂上回答问题与日常对话是有差异的。人们的日常对话是随机的，可以不具有逻辑意义与顺序性，很多人不会注意表达方式。相较于日常实际而言，课堂问答具有目的性，注重理论逻辑，关注表达方式，注意表达的优先级，注意表达的形式。在课堂上，学生问题回答，运用逻辑用语的基础上锻炼对话的表达方式，养成有针对性与逻辑性的自我表达模式表达习惯，对学生的学习与生活具有促进作用。
2.语文课堂中提高问题有效性的策略
（1）课前根据主题内容创建一个有趣的介绍性问题
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最佳动机是对学科的兴趣。”在对话中，经验丰富的老师在新课导入时有趣的提问让学生感到兴奋。因此，课前有意的导入可以激发学生学习的兴趣，而在新课文的教学中有趣而又具有介绍性的提问常常起着至关重要的作用。例如，在部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的课堂教学中，可以根据主题计划以下问题：“同学们，你们知道‘精彩极了’指的是什么吗？‘糟糕透了’指的又是什么？这两个词的词性一样吗？既然大家都知道这两个词的词性不同，但是本文的作者为何使用两个词性完全不同的词语来形容父母对孩子的爱？仔细阅读文本后，我们就可以知晓。现在，让我们一起看看。”显然，当老师仔细计划学前问题时，学生对学习的兴趣通常会在潜意识中产生。通常，当引起学生对学习的兴趣时，更容易进行进一步的课堂教学。在基于主题内容和有趣的引言问题设计将使学生感到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是父母对孩子无私的、深深的爱。学生对于这篇文章的学习记忆，通过具有介绍性的提问的方式是漫长而深刻的并具有实际意义的。语文课堂有效的介绍性提问，会使学生高度集中注意力，有利于开展语文课堂教学，赋予课堂导入环节更深刻的意义。
（2）在语文小学教学课堂中的有效提问方法
首先，启发式提问是教师组织教学的必不可少的方式。启发式提问可以帮助学生有效的学习并进行问题思考与探索。启发式问题应及时切适度。在关键的节点给与启发式的提点与鼓舞，帮助学生建立回答问题的自信心。其次，明确问题回答的主体。课堂上问题的对象是整个班级，强调普通学生和学困学生的不同问题水平的接受程度。在提问时，教师应注意“第一，第二”和“答案通常较少”的原则，偏爱那些不愿回答问题且认知水平较低的学生。对于知识水平较高的学生，问题的特征应是具有开放性以及创造性。此外，由于学生的回答可能不完整或不正确，因此教师需要正确的方法来对待学生的回答，给予鼓励，提供正确的说明以完成问答过程。再次，注意调查的作用。有一句俗语：“学生需要能够运用自己的才能，进行彻底的练习，理解广泛的资源并加深他们的知识。”为此，教师应弄清楚什么是学生已知的，什么是未知而不易理解的，在此基础上，深入反思教学方法，创新教学模式。在语文教学中，培养学生的创新意识和创新思维非常重要，既要加强教师对课堂提问的重视，又要训练学生大胆研究和提出问题。
简而言之，设计有效的课堂问题是创建有效的小学语文课堂的重要保证。小学语文教师需要根据课程内容与学生的认知水平策划并提出问题，激发学生的学习兴趣并进一步探索问题。在此基础上，学生才能在思考问题的过程中，培养思辨能力，创新思维，推动教师教学方法的变革，创新小学语文教学课堂模式。
参考文献： [1]中华人民共和国教育部.义务教育小学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]王 燕.小学语文课堂中的“问”[J].学周刊：B版，2013（3）. [3]巧妙设疑，提高效率——浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].教师，2011（32）.
广西壮族自治区南宁市横县横州镇蒙村村委小学
關键字：小学语文;课堂提问;有效性问题和答案
有效的课堂提问利于学生建立起新旧知识联系，深入探索问题答案，锻炼分析与思考问题的能力，养成良好的学习习惯。就小学语文课而言，有效的课堂提问应有助于引导小学生参与课堂，鼓励学生思考，引导学生独立发展和运用语言知识。然而，当谈及当前的小学语文课堂时，课堂上有些老师所提出的问题存在着一些不足：问题的目的性不明确，有些问题与教学内容无联系;问题的难度没有体现出层次性;部分问题不符合小学生的认知水平等，以上问题都直接或间接地导致小学语文教学的低效率。
1.问题在课堂上的作用
课堂教学强调老师与学生的互动式双边活动。老师的问题对于检验学生课堂所学具有重要作用。有效的课堂提问使学生注意力集中，引发学生对问题的思考，促进学习的积极性。
（1）课堂上的问题可以有效激发学生的学习兴趣
如果一个人乐于做某事，那么他所做的事情的效果必定是好的，反之亦然。小学生渴望表达自己的想法，渴望得到老师的赞美。如何获得老师的认可呢？回答问题是获得自我认同感的重要途径，通过学习与思考，准确地回答老师提出的问题，获得认同。长期以往，学生就会养成勤思苦学的习惯。因此，课堂上的问题对于激发学生的学习兴趣具有不可估量的作用。
（2）课堂上的问题可以有效地使学生集中注意力
研究表明不管是孩子还是成人，大部分人通常很难集中精力学习40分钟的课程。课堂的提问将是一个集中学生注意力的重要途径。老师通过不同时段与富有技巧的提问，使学生集中精力进行思考，有效防止学生注意力分散，有利于建立良好的课堂学习氛围。
（3）课堂上的问题可以有效地培养学生的表达能力
课堂上回答问题与日常对话是有差异的。人们的日常对话是随机的，可以不具有逻辑意义与顺序性，很多人不会注意表达方式。相较于日常实际而言，课堂问答具有目的性，注重理论逻辑，关注表达方式，注意表达的优先级，注意表达的形式。在课堂上，学生问题回答，运用逻辑用语的基础上锻炼对话的表达方式，养成有针对性与逻辑性的自我表达模式表达习惯，对学生的学习与生活具有促进作用。
2.语文课堂中提高问题有效性的策略
（1）课前根据主题内容创建一个有趣的介绍性问题
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最佳动机是对学科的兴趣。”在对话中，经验丰富的老师在新课导入时有趣的提问让学生感到兴奋。因此，课前有意的导入可以激发学生学习的兴趣，而在新课文的教学中有趣而又具有介绍性的提问常常起着至关重要的作用。例如，在部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课的课堂教学中，可以根据主题计划以下问题：“同学们，你们知道‘精彩极了’指的是什么吗？‘糟糕透了’指的又是什么？这两个词的词性一样吗？既然大家都知道这两个词的词性不同，但是本文的作者为何使用两个词性完全不同的词语来形容父母对孩子的爱？仔细阅读文本后，我们就可以知晓。现在，让我们一起看看。”显然，当老师仔细计划学前问题时，学生对学习的兴趣通常会在潜意识中产生。通常，当引起学生对学习的兴趣时，更容易进行进一步的课堂教学。在基于主题内容和有趣的引言问题设计将使学生感到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是父母对孩子无私的、深深的爱。学生对于这篇文章的学习记忆，通过具有介绍性的提问的方式是漫长而深刻的并具有实际意义的。语文课堂有效的介绍性提问，会使学生高度集中注意力，有利于开展语文课堂教学，赋予课堂导入环节更深刻的意义。
（2）在语文小学教学课堂中的有效提问方法
首先，启发式提问是教师组织教学的必不可少的方式。启发式提问可以帮助学生有效的学习并进行问题思考与探索。启发式问题应及时切适度。在关键的节点给与启发式的提点与鼓舞，帮助学生建立回答问题的自信心。其次，明确问题回答的主体。课堂上问题的对象是整个班级，强调普通学生和学困学生的不同问题水平的接受程度。在提问时，教师应注意“第一，第二”和“答案通常较少”的原则，偏爱那些不愿回答问题且认知水平较低的学生。对于知识水平较高的学生，问题的特征应是具有开放性以及创造性。此外，由于学生的回答可能不完整或不正确，因此教师需要正确的方法来对待学生的回答，给予鼓励，提供正确的说明以完成问答过程。再次，注意调查的作用。有一句俗语：“学生需要能够运用自己的才能，进行彻底的练习，理解广泛的资源并加深他们的知识。”为此，教师应弄清楚什么是学生已知的，什么是未知而不易理解的，在此基础上，深入反思教学方法，创新教学模式。在语文教学中，培养学生的创新意识和创新思维非常重要，既要加强教师对课堂提问的重视，又要训练学生大胆研究和提出问题。
简而言之，设计有效的课堂问题是创建有效的小学语文课堂的重要保证。小学语文教师需要根据课程内容与学生的认知水平策划并提出问题，激发学生的学习兴趣并进一步探索问题。在此基础上，学生才能在思考问题的过程中，培养思辨能力，创新思维，推动教师教学方法的变革，创新小学语文教学课堂模式。
参考文献： [1]中华人民共和国教育部.义务教育小学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]王 燕.小学语文课堂中的“问”[J].学周刊：B版，2013（3）. [3]巧妙设疑，提高效率——浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].教师，2011（32）.
广西壮族自治区南宁市横县横州镇蒙村村委小学