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摘 要：在全面实施新课程改革、推进素质教育的今天，很多课堂教学依然是“穿新鞋走老路”，限制学生的学习主动性和创造性。探索数学课堂教学的有效性，已成了我们小学教师迫切需要解决的现实问题。如何立足于现实条件来解决数学教学低效的问题呢？众所周知，课堂是教学的主阵地，其重要性自然是不言而喻。提高课堂效率的关键是要系统地研究教学的有效性原理，达到课堂教学的最优化。
关键词：小学数学；课堂；教学；兴趣；策略
一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，数学教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。通过创设一些有效的教学情境，精心设计导入方式，让学生在一上课就进入探索知识的情境中，有利于激发学生的学习兴趣。只要学生的激情被激发，再困难、再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受。因此，教师在教学过程中，应充分调动学生的主动性和积极性，让学生在一上课就进入主动探求知识的情境中，从而激发学生的学习兴趣，使之成为学习的“乐之者”。例如，在《“鸽巢问题”的具体应用》的教学中，我是这样导入的：“一天晚上，毛毛房间的电灯忽然坏了，伸手不见五指。这时他又要出去，于是他就摸床底下的袜子。他有蓝、白、灰色的袜子各一双，由于他平时做事随便，袜子乱丢，在黑暗中，无法得知哪两只是颜色相同的。毛毛想拿出最少数目的袜子出去，在外面借街灯配成相同颜色的一双。你们知道最少应该拿几只袜子出去吗？”这样，巧妙地把数学知识与生活经验联系起来，让学生亲身经历数学知识产生的过程，又让学生去轻松地理解和掌握相关课堂知识，激活了学生对数学学习的兴趣。
二、创设愉快和谐的课堂，培养学习兴趣
亲其师，信其道。只有教师热爱学生、关心学生，以人为本，以学生为中心，才能使学生尊重你、信任你，产生爱屋及乌的效应，进而喜欢上你所教的学科并乐意接受你所传授的知识。作为教师，首先要从内心理解学生情绪的变化及由此产生的种种表现。事实表明，小学生的课堂气氛不仅要和谐、轻松有序，还要注意晓之以理，动之以情，多鼓励，少批评。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”小学生处于性格成长和调整期，虽然有点叛逆，但容易接受新鲜事物，他们对人对事已经有自己的判断标准。所以，教师在上课时要放弃课堂上“我说了算”的权威，改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，要树立“弟子不必不如师”的观念。教师在课堂上运用风趣的教学语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，产生“明知山有虎，偏向虎山行”的干劲，学习上就会变“消极”为“积极”，变“被动”为“主动”，学习兴趣自然会不断攀升，“难学”不就变成了“易学”吗？
三、开展探究性学习，培养探究精神
在传统的应试教育中，由于学校的成绩考核和升学的压力，学生的学习依赖老师、依赖课本，试想一下，这样的人才是社会需要的人才吗？新课程理念中强调小学数学教学中开展探究性学习，培养探究精神。在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式。在教学《长方形和正方形的表面积》时，我引导学生思考：是不是所有的长方形和正方形都可以用数方格的方法来求面积呢？让学生思考后用剪刀沿着长方形和正方形的棱剪开，再展开，会是什么样的图形呢……这样让学生动手操作，剪开长方形和正方形纸盒，通过看一看、指一指、摸一摸、说一说，调动多个感官来更好地认识、理解表面积这一概念。接着我引导学生去计算手中纸盒的表面积，通过小组配合探究来完成。学生分组讨论，探究计算。一学生汇报：“我们先求上下每个面，长0.7米，宽0.5米，面积0.35平方米；然后求前后每个面，长0.7米，宽0.4米，面积是0.28平方米；最后求左右每个面，长0.5米，宽0.4米，面积是0.20平方米；把六个面的面积求出之后再相加。”另一学生答：“只找出三个面的长、宽，把三个面积加起来，再乘以2。”其他学生纷纷讲出自己的方法，同时用长方体的表面积计算方法引导出正方体表面积的计算方法。这种让学生在积极尝试中培养探索精神，让每一个学生在积极探索、大胆尝试以及合作中学会了长方形和正方形的表面积的计算方法。
四、联系生活，学以致用
新课程改革指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，将课堂知识与实际生活有机联系起来，从身边的现实生活中挖掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题。这样激发学生学习数学的兴趣，激起了学生自主参与的积极性和主动性。例如，在教学《比例尺》时，让学生先测量教室的长、宽、高，然后根据比例来绘制教室的平面图。这样有利于学生从直接的生活经验中亲身体验情境中的问题，有利于培养学生的观察力和初步解决问题的能力。
总之，在新课程改革教学中，教师不应该只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，达到“教是为了不教”的理想效果。
（作者单位：福建省南靖县第二实验小学）
关键词：小学数学；课堂；教学；兴趣；策略
一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，数学教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。通过创设一些有效的教学情境，精心设计导入方式，让学生在一上课就进入探索知识的情境中，有利于激发学生的学习兴趣。只要学生的激情被激发，再困难、再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受。因此，教师在教学过程中，应充分调动学生的主动性和积极性，让学生在一上课就进入主动探求知识的情境中，从而激发学生的学习兴趣，使之成为学习的“乐之者”。例如，在《“鸽巢问题”的具体应用》的教学中，我是这样导入的：“一天晚上，毛毛房间的电灯忽然坏了，伸手不见五指。这时他又要出去，于是他就摸床底下的袜子。他有蓝、白、灰色的袜子各一双，由于他平时做事随便，袜子乱丢，在黑暗中，无法得知哪两只是颜色相同的。毛毛想拿出最少数目的袜子出去，在外面借街灯配成相同颜色的一双。你们知道最少应该拿几只袜子出去吗？”这样，巧妙地把数学知识与生活经验联系起来，让学生亲身经历数学知识产生的过程，又让学生去轻松地理解和掌握相关课堂知识，激活了学生对数学学习的兴趣。
二、创设愉快和谐的课堂，培养学习兴趣
亲其师，信其道。只有教师热爱学生、关心学生，以人为本，以学生为中心，才能使学生尊重你、信任你，产生爱屋及乌的效应，进而喜欢上你所教的学科并乐意接受你所传授的知识。作为教师，首先要从内心理解学生情绪的变化及由此产生的种种表现。事实表明，小学生的课堂气氛不仅要和谐、轻松有序，还要注意晓之以理，动之以情，多鼓励，少批评。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”小学生处于性格成长和调整期，虽然有点叛逆，但容易接受新鲜事物，他们对人对事已经有自己的判断标准。所以，教师在上课时要放弃课堂上“我说了算”的权威，改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，要树立“弟子不必不如师”的观念。教师在课堂上运用风趣的教学语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，产生“明知山有虎，偏向虎山行”的干劲，学习上就会变“消极”为“积极”，变“被动”为“主动”，学习兴趣自然会不断攀升，“难学”不就变成了“易学”吗？
三、开展探究性学习，培养探究精神
在传统的应试教育中，由于学校的成绩考核和升学的压力，学生的学习依赖老师、依赖课本，试想一下，这样的人才是社会需要的人才吗？新课程理念中强调小学数学教学中开展探究性学习，培养探究精神。在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式。在教学《长方形和正方形的表面积》时，我引导学生思考：是不是所有的长方形和正方形都可以用数方格的方法来求面积呢？让学生思考后用剪刀沿着长方形和正方形的棱剪开，再展开，会是什么样的图形呢……这样让学生动手操作，剪开长方形和正方形纸盒，通过看一看、指一指、摸一摸、说一说，调动多个感官来更好地认识、理解表面积这一概念。接着我引导学生去计算手中纸盒的表面积，通过小组配合探究来完成。学生分组讨论，探究计算。一学生汇报：“我们先求上下每个面，长0.7米，宽0.5米，面积0.35平方米；然后求前后每个面，长0.7米，宽0.4米，面积是0.28平方米；最后求左右每个面，长0.5米，宽0.4米，面积是0.20平方米；把六个面的面积求出之后再相加。”另一学生答：“只找出三个面的长、宽，把三个面积加起来，再乘以2。”其他学生纷纷讲出自己的方法，同时用长方体的表面积计算方法引导出正方体表面积的计算方法。这种让学生在积极尝试中培养探索精神，让每一个学生在积极探索、大胆尝试以及合作中学会了长方形和正方形的表面积的计算方法。
四、联系生活，学以致用
新课程改革指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，将课堂知识与实际生活有机联系起来，从身边的现实生活中挖掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题。这样激发学生学习数学的兴趣，激起了学生自主参与的积极性和主动性。例如，在教学《比例尺》时，让学生先测量教室的长、宽、高，然后根据比例来绘制教室的平面图。这样有利于学生从直接的生活经验中亲身体验情境中的问题，有利于培养学生的观察力和初步解决问题的能力。
总之，在新课程改革教学中，教师不应该只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，达到“教是为了不教”的理想效果。
（作者单位：福建省南靖县第二实验小学）