一、营造快乐的学习氛围
　　
　　1.巧设悬念，激发学习兴趣
　　心理学指出：创设问题的情境，启发学生积极思维，最能吸引学生的注意，使学生产生期待心理，就会特别认真学习课文。如教学二年级《捞月亮》这一课时，我一进教室就深情地吟诵了李白的《静夜思》，美妙的诗情画意，一下子吸引了学生的注意力。接着我问：“你们知道月亮住在什么地方？”孩子们异口同声地说：“月亮住在天空中。”我笑着说：“月亮有时会掉在江河里呀！”一个学生抢着说：”月亮总是在天空中，离我们很远很远呢！”我说：“月亮真的会掉在水里呢！不信，让我们来学习《猴子捞月亮》这篇有趣的课文吧！”由于一上课就首先提出悬念，激发学生求知欲，所以课题板书后，学生带着“猴子为什么要捞月亮？怎么捞？捞到月亮没有？”等问题，很有兴趣地学习课文。
　　2.授课方法灵活多样
　　如识字教学，如何使原本枯燥、乏味、单调的识字教学课堂充满无限活力与乐趣，读字音、演字义、猜字谜、编故事、编儿歌、顺口溜等灵活多变的识字方法的巧妙运用，学生们既能做到口眼手脑并用，自主参与识记汉字的过程，又能真正体验到由于认识了未知的东西而感到高兴与满足。低年级的阅读课文大多以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主，教师要能够根据课文的特点，将读一读、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机结合，因“材”施“法”，融会贯通。像《小蝌蚪找妈妈》、《小白兔和小灰兔》、《酸的和甜的》、《从现在开始》等课文适宜用表演的方法；《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等课文适宜采用现代化的多媒体教学手段，让学生从聆听美的声音、欣赏美的画面，感受美的形象中及其自然地自主进入学习活动。这样，学生不仅学到了知识，得到了美的享受，也感受到了阅读的乐趣。
　　3.平等交流，珍视学生的独特感受
　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教《丑小鸭》时，我让学生认真读课文，想想你最喜欢哪段话，为什么？由于每个学生的生活经验和相关知识积累都不相同，因此他们对课文的理解也是形形色色的，同是喜欢，原因各异。教师尊重学生的这种差异，珍视每个学生的意见，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围，在这种平等的、无偏见的、无权威的交流中，学生们自信地想，大胆地说，想己所想，言己所言。从课文内容丑小鸭生长环境想到课外知识天鹅是种候鸟，课堂上闪现出即兴创造的火花。学生们在快乐中寻求自我，塑造自我。
　　又如在教学《月光曲》时，在学生了解贝多芬心理变化和月夜湖面三幅不同的景致后，让学生个别读，分角色配乐读课文，同时想象湖面月夜景色及贝多芬的心理变化，使学生陶醉在美妙的音乐中，沉浸在湖面月夜景色中，被贝多芬伟大的人格魅力所吸引和震撼。
　　
　　二、开展课外活动，增强语文情趣
　　
　　1.积极开展读书、看报活动。
　　通过这一活动，让学生认识从苹果落地的启示中发现了万有引力定律的牛顿；认识从水蒸气推开壶盖的现象中发明了蒸汽机车的瓦特；认识为捍卫真理而献身科学被活活烧死的布鲁诺等。通过对这些伟大人物的了解，激发学生学习伟人、积极探索的精神。
　　2.指导学生自编手抄报。
　　自编手抄报培养了学生收集资料、版面设计和写与画的综合能力，开阔他们的眼界，增长了他们的知识。如当“神舟五号”载人航天飞船发射成功后，让学生收集有关从“两弹一星”到千年飞天梦想实现的资料，办成手抄报，从而激发学生热爱科学，学习科学的强烈热情。
　　3.开展社会调查实践活动。
　　学习了《只有一个地球》后，结合讲土地沙化，沙尘暴天气；过度放牧、乱砍滥伐、水土流失，洪水泛滥的人间悲剧，使学生明白保护环境的重要性，从小树立保护环境、保护家园的思想意识，从我做起，种草种树，绿化美化我们的环境。