摘要：评价手册作为学生评价手段之一，它可以反映学生日常行为、学习情况，可以激励学生养成良好习惯，促进自身发展，我们班有一个学生自身存在很多问题，为了感化他，我巧用评价手册，通过评语栏、过程性评价等板块的运用，逐渐改变学生的思想、行为，促其健康成长。
　　关键词：教育；评价手册；改变
　　在教学这条康庄大道上行走了第四个年头了，担任班主任工作也有好几年的历程，作为一个班主任，真是“酸甜苦辣咸”，每天都发生着各种各样的故事，在这些复杂纷繁的故事里，有一个原则就是——如果一个学生犯了错误，尽量不要去训斥和谴责，要在鼓励中，让他会学会自信。因为每个孩子都是一本书，是需要人用心去品味的书。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评、指责，也可能严重挫伤孩子的自尊。 但孩子犯错误，又不可能不批评，为此我也是苦思冥想，终于想到一个万全之策，我不直面学生的错误，而是用一种书面交流的方式，从侧面提醒他们，评级手册的评语一栏恰恰能发挥出这个作用。评语栏共有两个，一栏由语文老师填写，一栏由班主任填写，我是班主任兼语文老师，所以这两栏的评语，都是我来填。我会找到班里问题比较突出的几名同学，在他们的评语栏里按照时间段，阶段性的填写，不只局限于期末的总评，让学生的错误行为和进步都在评语栏里有所体现。有的“淘气包”错误比较多，一学期下来，可能会收到好十几条评语，有指出他错误行为的、有鼓励他进步的等等。我也和学生通过评价手册进行交流，还发生了许多有意思和感人的故事。
　　班里有个学生叫刘一，他小脑袋瓜儿很聪明，上课反映也特别快，很有主见，回答问题的时候，总能得到学生和老师的认可。但是他的自制力特别差，下课就去玩，从来不做课前准备。上课不专心听讲，还爱随便说话，总是和身边的人交头接耳，我真是看在眼里急在心里。有一天班会课上，我们填写评价手册，就“学业成就”进行自我评价，有做好课前准备、上课专心听、发言要积极等几项，做得特别较好的涂满三个小红旗，做得较好的涂两个小红旗，做得一般的涂一个小红旗。在涂小红旗时，我特意观察了刘一，只见他先是一愣，然后一筹莫展，估计觉得自己做得都不够好，但又不好意思都凃一个，我看着此景，心理萌生了一个想法。我打算抓住这个契机，转变他。
　　我先观察一段时间，发现他上我的语文课仍然很不专心，还是喜欢东张西望，一副心不在焉的样子，课堂上点过几次名都没有改变的迹象。有一天，在语文课上，看他半趴着桌子懒洋洋的样子，我就特意悄悄走过去，发现他果然没有听课，连刚才的笔记一点都没有记下，我恼火了，厉声说道：“你站起来，站到下课，怎么上课呢？用心了没有，难怪语文成绩总是提不上去呢！你这样对得起自己的父母吗？”我劈头盖脸地训斥他一顿，再看他的表情，他低着头不言语，我真是又急又气，真想再说几句，心想：算了，小孩子说多了就更不听话了，还是别耽误上课时间了。随后两天，他上课情况一点没改，反而更糟糕了，比以前更加不专心了，作业书写也更马虎了。看到此情景，我心里很不是滋味，心想我是不是做错了，我反省自己的一言一行，可能对他的教育没有细心、耐心，而且态度太粗暴了，当着全班同学的面，伤害了孩子的自尊心，才导致他的逆反行为。为了“挽救”他，我想尽办法、绞尽脑汁，利用周围的“人力、物力”，只求他能改变自己、取得进步。
　　在一个早读课，我把他叫到课室走廊外，我低声对他说：“刘一，老师先跟你道个歉，前两天上课时老师不应该当着全班同学的面批评你，老师的做法欠妥当！紧接着我缓了缓又说：“但是看到你无精打采地上课，老师替你着急呀，我又问：“你喜欢上学吗？他当然说：“喜欢！”我紧跟着说：“那你知道吗？你现在已经是一名小学生了，学习是你的主要任务，你要上学来，就得好好听讲，积极发言，认真完成作业，遵守学校的纪律，这样你才能成为一名合格的小学生呀！”他不言语，低着头，我继续说道：“你妈妈老是私下问我，你在学校的情况，肯定是工作的时候也不踏实，总是不放心你，担心你又调皮又捣蛋，惹老师生气，您看你父母那么累上班，还要操心你在学校的事，是不是累上加累啊！”这几句话好像真的触动了他，他说：“是啊，我要是努力点、听话点，你们都会放心，妈妈不用担心，您也不用生气！”听了这话，我被刘一暖到了，心想：这孩子心很软，还很善良，会心疼人。于是我说：“你看你多懂事，老师就知道这些道理你都懂！你看那天再写评价手册时候，你就愁眉苦脸地不知如何下笔。今天你说这些话老师非常感动，现在老师就破例一回，把你的评价手册的‘小旗子’每一项都涂满两个，就是证明你在这些方面做得比较好！”我说到做到，拿起笔就把“小旗子”涂上了鲜艳的红色。红色显得格外耀眼，我看出了刘一非常开心。我嘱咐道：“这可是咱俩之间的秘密，你可不能外泄，并且你得真的做到‘比较好’，别辜负了老师的信任。”刘一听了，使劲地点点头，说道：“老师，我一定努力做，您看我的行动吧！”看他信心满满的样子，我心里简直乐开了花。
　　在接下来的一周里，他在上课时有了很显著的变化，精神面貌焕然一新了，上课做得特别端正，眼睛总是向前看，目光始终注视着老师，认真做笔记，平时不回答问题的他也信心十足的举手了，积极参与到课堂中，我借机会大肆表扬了他一番，还把他上课积极发言的小视频发给他的家长，家长看到也是非常高兴，继续鼓励他，家长还会和我说：“老师，最近孩子的变化太大了，除了在学校的变化，他在家也经常会帮助我做一些力所能及的家务活，洗洗碗、扫扫地什么的。”我听了真欣慰。有一天，刘一突然跑到我的身边对我说：“老师，我觉得最近特别开心，因为我发现身边的朋友多了，大家都喜欢和我玩了，上课我也能好好听讲了，老师也喜欢我了，原来被人喜欢的感觉这么好啊！”然后他灿烂地笑了。看到他的改变，我欣喜万分。我拿来了他的评价手册，在后面评语栏里写上一条：你说，被人喜欢的感觉真好，我们都很喜欢你！
　　在这段时间里，他的书写也比以前进步了不少，潦草的字不见了，写的字变得特别工整，横平竖直，顿笔写得也很美观。以前总是擦来擦去的，本面上经常会出现大大小小的洞，现在也不见了踪影，本面比之前整洁多了，“黑疙瘩”消失了，真是令人赏心悦目。在一节语文课上，我拿起刘一的本放在数字投影上，让同学们欣赏，说道：“孩子们，我今天要把刘一的书写展示给大家，请你们一定要睁大双眼仔细看。”话音刚落，孩子们不由自主地“哇”了一声，然后班级内想起了热烈的掌声，见到此时此景，我立刻叫起一名孩子，问道：“你为什么鼓掌呀？”他惊讶地说道：“我觉得刘一的字进步太大了，令我震惊！”我说：“是啊，你们看是不是进步特别大？”孩子们异口同声地说：“对，特别大，比以前强多了！”这时候，我看到刘一的脸上洋溢着幸福的笑容。我知道此时此刻他一定特别高兴，一定觉得付出了就有结果。此时此刻作为班主任我更为她高兴。晚上放学后，我给刘一的妈妈打了一个电话，告诉她今天发生的一切，并嘱咐她：“您多多鼓励孩子，他一定能特出色。”后来的几天，刘一的作业一天比一天好，我会在班级里天天都展出来。这使他的干劲更足了。就这样，我在他的评价手册上写上一条评语：你的书写进步了，继续加油！
　　为了提高他的语文成绩，除了在思想上感化他、教育他，我特意安排一个有爱心、乐于助人又学习成绩好的女同学帮助他，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了帮助他，不要歧视他，要有耐心，督促他。女同学满口答应，并充分利用课余时间帮助他。班里的同学见状也过来帮助他，刘一感受到了大家对他的喜爱和关心，变得更加努力，也取得了大大的进步。果不其然，在考试时他的语文成绩考了92分，从没上过90分的他拿到试卷后那副欣喜若狂的样子特别可爱。此时我知道， 我做的一切都是有效果的。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，最后收获的结果令我欣喜，我找到他的评价手册，写上：功夫不负有心人，你是最棒的！
　　转眼间，一学期过去了，刘一的进步大家都是有目共睹，那天他拿到评价手册，又惊又喜，没想到老师能这么细致地记录下他的变化，还随时鼓励他，他拿着评价手册就像抱着一件失而复得的宝贝一样。走到我面前，对我说：“老师，谢谢您，当初别的同学都光荣的在本上快速地画满小旗子，我一个也不敢画，是您给我机会，鼓励我，才使我进步这么大！” 我语重心长地说：“刘一，老师说过你是最棒的，继续加油，加油争取下学期都画上，好好做。”刘一接着说道：“ 在同学评价的栏里，同学们给我指出了我的不足，例如：马大哈、经常忘事、字写得‘飘’起来等，同学给我的指出来的不足，我都认真的改正，为此我也特别感謝帮助过我的同学们。”
　　看到刘一的改变，我找到了做教师的成就感。一个平凡的小事就这样结束了，这个小故事让我感慨万分：教育教学就是一本厚厚的故事书，需要我们教师去慢慢品读、细细剖析。遇到困难时要巧妙地运用身边的资源，利用评价手册可以作为激励学生又一新型形式，在评价手册中可以使学生发现缺点、找到不足，同时它也能鼓励学生，使他们更有动力地前进！