【摘 要】
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职业教育教师教学创新团队作为教育行政部门推动建设的制度化专业共同体，是促进高职教师专业发展的重要平台和载体。在高职教育教学改革创新的具体情境中赋能教师专业发展是教学创新团队建设的根本目的，其本质在于通过平台和机制建设激发高职教师自主发展的能动性，提高教师的教育专业能力、学科专业能力和技术研发能力，造就“双师型”教师能手，从而实现团队与个人发展的互惠共生。在路径选择上，教学创新团队赋能高职教师专业发
【基金项目】
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2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目A类“‘理实一体、双元融合’：面向卓越双师型教师培养的职教师范本科专业课程教学改革探索与实践”（项目编号：2019JGA131,主持人：邓小华）； 2021年度广西职业教育教学改革研究重点项目“面向课程、四位一体”的职教师范教育教师评价与发展机制探索（项目编号：GXGZJG2021A022,主持人：潘芳）；
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职业教育教师教学创新团队作为教育行政部门推动建设的制度化专业共同体，是促进高职教师专业发展的重要平台和载体。在高职教育教学改革创新的具体情境中赋能教师专业发展是教学创新团队建设的根本目的，其本质在于通过平台和机制建设激发高职教师自主发展的能动性，提高教师的教育专业能力、学科专业能力和技术研发能力，造就“双师型”教师能手，从而实现团队与个人发展的互惠共生。在路径选择上，教学创新团队赋能高职教师专业发展应以价值共生为基本理念，以组织学习为核心机制，以知识治理为关键举措，以多维协同为根本保障。
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