在小学英语阶段中，趣味教学有着至关重要的作用。教育心理学告诉大家：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，活泼好动，但是注意力不够稳定，也不易持久，新一门语言本身的学习过程是很枯燥单调的，如果只是一味的照本宣科，学生的学习兴趣必然会荡然无存，没有兴趣这个好老师的引导，学生对新语言的求知欲望自然也会降低。所以在小学英语的教学过程中，趣味教学有着举足轻重的地位，如何进行趣味教学呢？
　　一、创设真实的语言环境氛围，利用实物进行教学，激发学习兴趣
　　语言源于生活，所以学习一门新的语言，语言环境氛围很重要，在教室里，我们可以为孩子们布置一些与孩子学习有关的英语单词图画，也可以设立一个小小的英语学习角，让孩子们随时身处在语言环境中。另外我们在上课时，也尽量使用全英教学，用简单的英语表达，再加上肢体语言帮助理解，久而久之，孩子们将会根据老师经常使用的课堂用语等简单的英语做出正确的反应，最后我们也可以要求孩子在日常中尽量用我们所学习过的英语代替中文与同学或者老师进行沟通。在实际教学中，例如在教学颜色的词汇时，教师可以提前让孩子们预习新课，发挥想象画一幅彩虹的图画带到学校里，并让孩子们用英语互相介绍自己所畫的图画，教学就能把抽象变为具体，更加加深孩子们的印象。
　　二、教学方式多样化
　　教学过程中以学生发展为本，逐步使课堂教学英语化，表情化，动作化，合作化。情境教学法，教师可以为学生创设或者模拟实际的生活场景，学生置身这种真实、生动、实际的情境，有利于激发学生的创造性。课堂中进行角色扮演，低年级孩子有一定的表演欲，课堂中安排孩子分角色进行表演联系，不仅可以活跃课堂氛围，也能提升孩子的学习兴趣，和张嘴主动说英语的能力。除了常规的讲授之外，我们也可以采用合作探究型学习方法。在课堂中，通过分英语学习小组，帮助学生在讲授新课之前通过小组的合作探究，简单预习了解所学内容，学生们在小组内合作互助深入学习，以优等生帮助后进生，从而实现双方的进步。学生们在小组合作中，充分展示自己的才华，并在相互评价中体现自我，增强学习英语的自信心和兴趣。
　　三、教学评价多元化
　　课堂中的教学评价为课堂增添一定的色彩，老师在课堂中的评价就能起到很好的导向作用。学生个体的不同，要求我们教学评价的方式、方法与手段也要变得多元化和多样化，使评价真正起到激发学生主动学习的积极性。
　　英语学习过程中需要学生有积极地主动性，除了学生自己对英语的兴趣和老师及他人的语言激励之外，我们也可以制定相应的积分奖励制度来激励学生。可以以小组为单位，根据每周学生的学习表现和每周学习任务的完成情况，积累相对应的积分，一周结束后选出“英语之星”小组，这样不仅可以培养学生的集体荣誉感，小组内的学生也可以共同进步。另外针对低年级，老师也可以对学生个人在课堂中的积极表现做出及时的奖励，例如可以奖励学生表示Good的贴纸，这样不仅可以鼓励学生本人，对其他学生也有激励作用，贴纸积累到一定的数量可以换取小奖状，考试取得优异的成绩或者有很大的进步，老师也可以直接奖励他们小奖状，定期换取文具，图书等实物的奖励。物质奖励与精神奖励相结合，相信学生学习英语的主动性会有很大的提升和持续。
　　四、家校合作，共同进步
　　研究表明，学生的学习兴趣与家长的重视程度也有很大的关系，所以老师要与家长建立良好的家校合作，保持与家长的沟通，促进学校教育与家庭教育的协同互补、相互影响、协调发展。
　　总之，小学英语的趣味教学重在多元化，需要老师不断思考学习，不断摸索方法，努力的提升自己，培养学生持久的学习兴趣和合作精神，激发主动学习的积极性，激活思维和热情，奠定他们终生发展的学习基础。