摘要：化学实验课在初中化学教学中具有举足轻重的作用，上好实验课是学生学好化学的关键。为此，化学教师要对本校化学实验教学资源进行有效整合，以满足学生做化学实验的需要。本文探讨了初中化学实验教学资源整合开发的问题，旨在为初中化学实验教学提供借鉴。
　　关键词：初中化学；实验教学；资源开发
　　伴随新课改的推进，初中化学实验教学资源能否得到重视，能否有效利用，需要化学教师改革课堂教学方法，调整教学思路，并对初中化学实验教学资源进行有效整合。
　　一、在增加初中化学实验教学的趣味性上下功夫
　　化学实验是初中化学教学中不可或缺的重要内容，学好化学实验知識，激发学生学习的兴趣是关键环节之一。教师要采用有效措施，激发学生对化学实验课的兴趣。
　　化学知识与日常生活紧密相关，结合日常生活实际是教师整合初中化学教学资源的有效途径。在教师的点拨下，学生会发现社会生活中随处都有化学知识的存在，社会生活不能离开化学，并使学生认识到化学知识在社会生活中的应用价值，促使学生产生学习化学的内在动力。
　　学生好奇心强，对生活中所存在的许多化学现象感兴趣，教师就应当利用好学生这种好奇心理，激发他们的求知欲，促使其积极主动地探索化学知识。例如，教师在做浓硫酸吸水性和脱水性的实验时，可将浓硫酸稀释，蘸上稀释后的硫酸溶液在竹片上写字或作画，然后对竹片加热，使竹片上的浓硫酸脱水，这时就能使学生看到竹片上发黑的字迹或画痕，对化学实验产生兴趣。
　　二、拓展化学实验课的相关教学内容
　　初中化学教学离不开实验，教材中许多化学知识的教学均需要通过相关的化学实验来完成。通过化学实验教学让学生能更有效地学习和理解书本中的化学知识。为此，教师既要做好课本安排的化学实验，又要结合学生学习的实际尽可能拓展化学实验课的相关教学内容。
　　在实验教学中，教师可多进行一些只能在特定环境下才可完成的化学实验，用确定的化学实验结论解决化学教学中的问题，激发学生学习化学知识的兴趣。例如，教师在做铁生锈的探索实验时，可先提出问题：“铁锈的成分到底是什么？”学生中可能会出现两种猜想结果，有的认为铁生锈形成的物质是Fe2O3，有的则可能认为是Fe3O4。为了验证学生的猜想，教师可以提供特定环境下铁氧化反应实验解决学生的问题。把铁锈物质溶入浓盐酸当中，如果浓盐酸溶液呈现的颜色是黄色，那么铁锈物质就是Fe2O3，如果浓盐酸溶液呈现的颜色是黄色与浅绿色的混合色，那么铁锈物质则是Fe3O4。
　　三、创新化学实验教学的方法
　　传统的初中化学实验教学，教师多采用演示教学法，学生亲自参与化学实验的机会很少，导致学生对很多化学实验不能进行规范操作。所以，应改革初中化学实验课教学方法，让学生在实际操作中培养动手能力，掌握更多的化学知识。教师要整合相应的化学实验教学资源，创新初中化学实验教学方法，以使更多学生能参与化学实验活动。
　　初中化学教学有较多的常规性实验活动，它是为解决学生理解抽象化学知识，开发学生智力而设置的辅助实验。教师可以将这些常规性化学实验交给学生亲自操作，只有这样才能让学生在参与化学实验活动过程中理解和掌握比较抽象的化学知识。
　　四、整合化学实验教学资源
　　信息技术已经引入初中化学教学课堂中，使化学实验教学资源愈加丰富。教师在充分利用好相关化学资源的基础上，对现有化学实验教学资源进行合理有效的整合，以便充分发挥它们在教学中的作用。
　　利用好学校的图书馆和计算机网络资源，引导学生查询化学知识信息，并通过校园网络实现化学知识信息的资源共享。教师也可在校园网络上传递一些与化学教材密切相关的化学实验信息，引导学生相互交流探讨，增加学生学习化学知识的兴趣。对于那些反应条件苛刻、反应时间长或存在一定危险的化学实验，教师在化学实验课中可以利用多媒体播放一些实验教学课件，使学生掌握实验的同时避免不安全事件的发生。
　　初中化学教学重在实验教学，但是学校的化学实验资源相对有限，如何解决这一问题是当务之急。随着信息技术的发展，以计算机为主的多媒体网络教学已经走进初中教学课堂。教师要结合初中化学教学实际和学校化学实验资源现状，大力整合初中化学实验教学资源，以满足学生实验的需求，培养学生应有的科学素养，激发学生学习化学知识的兴趣。
　　参考文献：
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