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摘要：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，培养学生的兴趣是关键。巧设导语，开启学生的写作兴趣；以情启美，激发学生的写作兴趣；设疑激趣，诱发学生的写作兴趣；体验生活，引发学生写作兴趣；作品展示，巩固学生的写作兴趣。
关键词：激发；写作兴趣；提高；写作能力
兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。当人们对某种事物或某项活动感兴趣时，他就会“兴致勃勃”“津津乐道”“学而不厌”，以“强烈的感情”“欢乐的心情”，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。心理学家布鲁纳的研究也证明：“满怀兴趣地学习，可以保证在校学习的学生不感到沉重的负担，而感到愉快。”因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在课堂教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习写作产生兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发学生写作兴趣，对提高学生写作能力尤其重要。
惧怕写作文，是中职学生的通病。如何改变这一现状，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力？从事多年语文教学的我，主要从以下方面入手。
一、 巧设导语，开启学生的写作兴趣
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。教师应当注重课堂导入的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用各种教学方法，渲染课堂气氛，引起学生情感共鸣，开启学生学习兴趣。这样才能充分调动学生的主观能动性，使学生进入最佳的学习状态。
音乐是无国界的语言，它能使人心情愉快，能陶冶人的性情。上写作课时，作文是《给父母的一封信》。我先播放一首李春波的《一封家书》，歌声里表达对父母的思念，长大了才感悟到父母的爱。学生随着歌声渐渐进入状态。听完后，我开始提问：“你们刚才听到了什么？”“一封写给父母的信。”我再进一步开启：“写给父母的信，不但可以用笔来写，而且还可以用音乐的形式来表达。音乐和写作是互通的，其实写作文也如此，并没有你们想的这么难！如果要你们也写《给父母的一封信》，能写得比他好吗？”学生受到音乐的启发，有了写作的兴趣，信心十足地回答到“能”。学生在作文里流露自己对家的思念，明白父母的唠叨是对自己的爱，感情真挚，文笔流畅，写作能力明显提高了。
二、 以情启美，激发学生的写作兴趣
心理学研究表明，积极的情感是人的一切活动的强有力的发动者和鼓舞者，是教学成功的催化剂。把情感带入教学活动中，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情，不但可以唤醒学生潜在的主体意识，还可以让学生主动参与教学活动。如写《祖国，我为您骄傲》时，我先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时的升旗仪式的录像，观看“嫦娥”一号发射成功的新闻录像，观看改革发展后中国发生巨大变化的录像。学生看后备受鼓舞，为祖国的崛起与腾飞而自豪，为祖国骄傲的感情油然而生。学生在作文的结尾满怀深情地写道：“当我看到国家改革发展后发生的巨大变化，中国体育健儿为国争光感人的场面，嫦娥一号发射成功，举国欢腾的场面时，心里久久地激荡着……祖国，我为您自豪！我为您骄傲！作为龙的传人，我要努力学好科学文化知识，在我有限的生命里，为祖国腾飞贡献自己的力量。”有了真情，作文也就有了生命与活力，作文质量也明显提高了。
三、 设疑激趣，诱发学生的写作兴趣
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，它能够诱发学生的求知欲，使学生处于一种兴奋状态，促使他们积极思考。上写作课时，我布置了两道写作题。(1)世界上只剩下一个人了。这时，突然响起了敲门声……(2)谁都有不小心的时候，老李出门倒水，随手一带，门“嘭”的一声锁住了……“是谁在敲门？”“老李的门给锁上了，怎么办？”我让学生任选一题，展开想象，续写故事的结尾。学生对这样的作文题非常好奇，充满了兴趣。学生的习作，思维活跃，想象力丰富。通过设疑激趣，诱发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，也因此提高学生的写作能力。
四、 体验生活，引发学生的写作兴趣
生活是作文的源泉，作文是生活的反映，是真情实感的流露，这是人人皆知的道理。尽管现代生活日新月异，多姿多采，但有的学生作文始终处于被动应付的状态。他们的作文，选材陈旧，内容单一，写出来的文章空洞无物，或者干脆照抄作文选上的，失去了学习写作的兴趣。我认为主要原因在于，学生缺少观察生活的眼睛。他们对周围的人、周围的事熟视无睹，如浮光掠影一般，没有主动去感受它、思考它、认识它。为此，我要求学生走出教室，到社会体验生活，学会观察，学会思考。如让学生到菜市场体验生活，先观察别人是如何做买卖的，然后跟着学做买卖，再根据自己的体会写一篇作文。这样一来，不但可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的观察力。学生有了兴趣，也就有了写作的热情，写起来也就有话可说，有物可写，有章可循了，从而提高了学生的写作能力。
五、 作品展示，巩固学生的写作兴趣
兴趣必须要持久稳定，才能深入钻研，获得系统的知识并取得好成绩。激发学生的写作兴趣，让学生在写作上获得成就感，学习写作的兴趣也就因此持久而稳定。有了成就感，学生会更加主动地学习写作。通过小组交流，让学生互相交换写作心得；鼓励学生参加市、县、学校举办的各种征文比赛，在校园网、校刊上刊登学生的佳作，有的推荐给校广播站进行播出，有的还推荐给惠州日报和东江时报。学生看到自己的努力终于有了回报，获得了极大的满足，写作兴趣更加浓厚。还有的学生积极参加学校的新闻社和文学社，由被动去写到主动去写，写作能力因此得到了很大的提高。
当然，激发学生的写作兴趣的方法是多种多样的。只要我们努力去探索，把握学生的心理特点，激发学生的写作兴趣，充分调动起主动性和积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中，由被动变主动，由怕写到喜欢上写，学生的写作能力就会提高。
参考文献：
[1]林振海,陈传锋.心理学[M].广州:广东高等教育出版社.
(惠州市博罗中专学校)
关键词：激发；写作兴趣；提高；写作能力
兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。当人们对某种事物或某项活动感兴趣时，他就会“兴致勃勃”“津津乐道”“学而不厌”，以“强烈的感情”“欢乐的心情”，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。心理学家布鲁纳的研究也证明：“满怀兴趣地学习，可以保证在校学习的学生不感到沉重的负担，而感到愉快。”因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在课堂教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习写作产生兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发学生写作兴趣，对提高学生写作能力尤其重要。
惧怕写作文，是中职学生的通病。如何改变这一现状，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力？从事多年语文教学的我，主要从以下方面入手。
一、 巧设导语，开启学生的写作兴趣
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。教师应当注重课堂导入的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用各种教学方法，渲染课堂气氛，引起学生情感共鸣，开启学生学习兴趣。这样才能充分调动学生的主观能动性，使学生进入最佳的学习状态。
音乐是无国界的语言，它能使人心情愉快，能陶冶人的性情。上写作课时，作文是《给父母的一封信》。我先播放一首李春波的《一封家书》，歌声里表达对父母的思念，长大了才感悟到父母的爱。学生随着歌声渐渐进入状态。听完后，我开始提问：“你们刚才听到了什么？”“一封写给父母的信。”我再进一步开启：“写给父母的信，不但可以用笔来写，而且还可以用音乐的形式来表达。音乐和写作是互通的，其实写作文也如此，并没有你们想的这么难！如果要你们也写《给父母的一封信》，能写得比他好吗？”学生受到音乐的启发，有了写作的兴趣，信心十足地回答到“能”。学生在作文里流露自己对家的思念，明白父母的唠叨是对自己的爱，感情真挚，文笔流畅，写作能力明显提高了。
二、 以情启美，激发学生的写作兴趣
心理学研究表明，积极的情感是人的一切活动的强有力的发动者和鼓舞者，是教学成功的催化剂。把情感带入教学活动中，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情，不但可以唤醒学生潜在的主体意识，还可以让学生主动参与教学活动。如写《祖国，我为您骄傲》时，我先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时的升旗仪式的录像，观看“嫦娥”一号发射成功的新闻录像，观看改革发展后中国发生巨大变化的录像。学生看后备受鼓舞，为祖国的崛起与腾飞而自豪，为祖国骄傲的感情油然而生。学生在作文的结尾满怀深情地写道：“当我看到国家改革发展后发生的巨大变化，中国体育健儿为国争光感人的场面，嫦娥一号发射成功，举国欢腾的场面时，心里久久地激荡着……祖国，我为您自豪！我为您骄傲！作为龙的传人，我要努力学好科学文化知识，在我有限的生命里，为祖国腾飞贡献自己的力量。”有了真情，作文也就有了生命与活力，作文质量也明显提高了。
三、 设疑激趣，诱发学生的写作兴趣
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，它能够诱发学生的求知欲，使学生处于一种兴奋状态，促使他们积极思考。上写作课时，我布置了两道写作题。(1)世界上只剩下一个人了。这时，突然响起了敲门声……(2)谁都有不小心的时候，老李出门倒水，随手一带，门“嘭”的一声锁住了……“是谁在敲门？”“老李的门给锁上了，怎么办？”我让学生任选一题，展开想象，续写故事的结尾。学生对这样的作文题非常好奇，充满了兴趣。学生的习作，思维活跃，想象力丰富。通过设疑激趣，诱发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，也因此提高学生的写作能力。
四、 体验生活，引发学生的写作兴趣
生活是作文的源泉，作文是生活的反映，是真情实感的流露，这是人人皆知的道理。尽管现代生活日新月异，多姿多采，但有的学生作文始终处于被动应付的状态。他们的作文，选材陈旧，内容单一，写出来的文章空洞无物，或者干脆照抄作文选上的，失去了学习写作的兴趣。我认为主要原因在于，学生缺少观察生活的眼睛。他们对周围的人、周围的事熟视无睹，如浮光掠影一般，没有主动去感受它、思考它、认识它。为此，我要求学生走出教室，到社会体验生活，学会观察，学会思考。如让学生到菜市场体验生活，先观察别人是如何做买卖的，然后跟着学做买卖，再根据自己的体会写一篇作文。这样一来，不但可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的观察力。学生有了兴趣，也就有了写作的热情，写起来也就有话可说，有物可写，有章可循了，从而提高了学生的写作能力。
五、 作品展示，巩固学生的写作兴趣
兴趣必须要持久稳定，才能深入钻研，获得系统的知识并取得好成绩。激发学生的写作兴趣，让学生在写作上获得成就感，学习写作的兴趣也就因此持久而稳定。有了成就感，学生会更加主动地学习写作。通过小组交流，让学生互相交换写作心得；鼓励学生参加市、县、学校举办的各种征文比赛，在校园网、校刊上刊登学生的佳作，有的推荐给校广播站进行播出，有的还推荐给惠州日报和东江时报。学生看到自己的努力终于有了回报，获得了极大的满足，写作兴趣更加浓厚。还有的学生积极参加学校的新闻社和文学社，由被动去写到主动去写，写作能力因此得到了很大的提高。
当然，激发学生的写作兴趣的方法是多种多样的。只要我们努力去探索，把握学生的心理特点，激发学生的写作兴趣，充分调动起主动性和积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中，由被动变主动，由怕写到喜欢上写，学生的写作能力就会提高。
参考文献：
[1]林振海,陈传锋.心理学[M].广州:广东高等教育出版社.
(惠州市博罗中专学校)