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摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的高中物理教学提出了新的要求，老师要进一步提升教学的有效性，确保学生学习的质量不断地提升，因此，老师要结合实际的教学情况和学生的学习能力等更好地对传统的教学思维模式等不断地优化升级，确保整个教学过程的科学有效，进而不断地提升学生的学习效率。本文主要对当前物理教学的现有情况进行分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体质量。
关键词：高中物理;有效性教学;策略研究
引言
我国教育部对新课程改革的重要性提出更高的要求，要求在职教师要转变教学观念，打破传统的教学模式，重视加强学生在课堂中的主体地位。在互联网+的理念下，以前的高中物理教学方式已经无法满足学生学习的要求，这就要求当代高中物理教师，不断创新新的教学模式，把学生变为课堂的主体，让学生在学习的过程中打开思维，灵活运用，掌握好的学习方法，把“死记硬背”变为“活学活用”。因此，高中物理教师，在教学过程中除了传授专业的物理知识之外，还要把好互联网对学生的影响这关，让学生在优质的网络环境下学好物理知识。
1、高中物理课堂现状分析
1.1课堂中学生处于被动学习状态
经调查发现，目前高中物理课堂上存在的普遍问题是课堂的中心仍然以老师为主，围绕传统授课方式展开，没有充分利用先进的多媒体设备进行辅助教学，且缺乏实验教学的方式，使学生以听理论知识，记公式为主，而忽视了对于真正物理学科本质的探究。而且课堂上教师缺乏与学生的交流互动，使教师忽略了学生为课堂主体的基本要求。例如在进行新课导入时，学生更喜欢教师通过实验或者设置物理情景的方式导入新课，但是教师往往仍按照传统的教学模式开展，使物理课堂氛围压抑、枯燥，学生的主体作用和主观能动性未充分发挥出来。
1.2物理教师固守传统教学方式
在新课改背景下，新课程标准要求的高中物理学科的教学目标变成培养学生的物理核心素养，从教师角度来看，教师要重点要求学生的学习成绩而且更要重点培养学生的物理核心素养。
2、如何更好地提升高中物理教学的有效性
2.1积极构建问题化情境，激发学生学习的主动性
为了更好地提升高中物理教学的有效性，老师首先要做的就是不断地提升学生学习物理的积极性和兴趣，这样才能够让学生保持物理学习的动力，其中合理地构建问题情境就可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，借助科学的问题情境构建，能够更好地锻炼学生的思维，学生的综合素质也得到更好的提升，自然也愿意积极投入课堂的学习中。创设问题情境的途径也有很多，比如可以利用有趣的故事进行构建，也可以合理地使用物理趣味实验进行构建，这些都能够让学生对物理的学习产生更多的兴趣。其中创设认知冲突的问题情境可以改变学生对物理的看法，而且學生也能够更好地去学习物理知识。所谓的认知冲突问题情境就是让老师给学生提供的教学信息和学生的个人认知是不一致的，颠覆学生传统的看法，学生在这种矛盾的教学情境中也能够更加积极地投入学习。有了进一步学习的想法，才能将这种想法转化为动力，更好地投入实际的学习中，也为进一步提升物理教学的有效性奠定好基础。举个例子，在学习“力和运动的关系”相关内容的时候，学生凭借自己的生活经验会认为：物体只要受到了力的作用就会产生运动，如果撤掉了力，运动的物体就会停下来。这个时候老师可以向学生构建以下情境：借助多媒体向学生展示正在运动中的汽车突然关闭发动机之后，汽车并不会立刻停下来，反而会再继续运动一段路程。这个情境就可以很好地向学生说明汽车在一个力的作用下开始了运动，如果立刻关闭发动机，力的作用是消失的状态，但是这个时候汽车并不会立刻停止，还会继续运动一段距离。这个时候学生就会和原有的认知产生冲突，并且在心中感到困惑：到底力和物体的运动之间存在哪些密切的关联？为什么和之前的思考感受不一样？通过这样一个教学情境的构建，能够更好地激发学生学习物理的热情，也会后续提升物理教学有效性奠定了基础。
2.2做好物理基础实验探究，提升教学的趣味性
物理学科的学习中不仅仅有很多的基础知识，还有很多的实验内容，这些知识整体都比较抽象和复杂，学生的学习压力都比较大。为了更好地提升教学的成效，老师不仅仅要做好基础的知识讲解，还需要在实验教学方面下足功夫，一步步的引领学生更好地感受物理知识的乐趣和魅力，让他们对物理的学习产生更多的兴趣，进而更好地提升他们的思维水平和精神素养，而且在后续的学习中学生也能够更好地发挥出自己的主观能动性，这对于进一步的提升教学的有效性也有着积极的现实意义。举个例子，在学习“匀变速直线运动”的相关内容时，为了更好地探究清楚速度和时间变化之间存在的关联，以及位移和时间之间存在的关系等，可以积极鼓励学生更好地借助小车开展相关的运动实验，然后老师向学生抛出一些问题：“当接通电源之后，小车就会开始运动，纸带也会随之运动，打点计时器就会在纸带上留出一些点，这些点之间的有什么规律？”在问题的引导下，学生也更愿意积极地投入实际学习中，进一步探索这部分知识，学习地效率得到了进一步的提升。
2.3树立正确的教学方向，确保备课扎实
在新的时代教育改革背景之下，新课标也对高中物理的教学提出了更高的要求，老师为了更好地完成教学任务，需要对学生的综合素质进行积极有效的培养，确保学生能够掌握更加扎实可靠的知识，进而提升教学的有效性。为了更好地完成这一教学目标，老师一定要树立正确的教学方向，积极地进行备课教学。在设定教学目标的时候，一定要严格地遵循相关的新课改标准和要求，将教学的有效性落实到教学的每个环节中。
结束语
总的来看，在新的教育改革背景之下，为了更好地保障物理教学的水平，老师需要对当前的教学形式等进行不断的创新升级，可以借助构建更加多样的教学情境等更好地帮助学生理解和掌握物理中的核心知识点，进而提升教学的有效性和科学性，而且在整个教学过程中也能够对学生的思维能力进行进一步的提升和训练。
参考文献
[1]黄金灿.提高高中物理课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2015（86）：133.
[2]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望，2017（15）：230.
[3]齐殿达.高中物理有效教学策略研究[J].学周刊，2016，289（13）：73-74.
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 陕西省安康市 725000
关键词：高中物理;有效性教学;策略研究
引言
我国教育部对新课程改革的重要性提出更高的要求，要求在职教师要转变教学观念，打破传统的教学模式，重视加强学生在课堂中的主体地位。在互联网+的理念下，以前的高中物理教学方式已经无法满足学生学习的要求，这就要求当代高中物理教师，不断创新新的教学模式，把学生变为课堂的主体，让学生在学习的过程中打开思维，灵活运用，掌握好的学习方法，把“死记硬背”变为“活学活用”。因此，高中物理教师，在教学过程中除了传授专业的物理知识之外，还要把好互联网对学生的影响这关，让学生在优质的网络环境下学好物理知识。
1、高中物理课堂现状分析
1.1课堂中学生处于被动学习状态
经调查发现，目前高中物理课堂上存在的普遍问题是课堂的中心仍然以老师为主，围绕传统授课方式展开，没有充分利用先进的多媒体设备进行辅助教学，且缺乏实验教学的方式，使学生以听理论知识，记公式为主，而忽视了对于真正物理学科本质的探究。而且课堂上教师缺乏与学生的交流互动，使教师忽略了学生为课堂主体的基本要求。例如在进行新课导入时，学生更喜欢教师通过实验或者设置物理情景的方式导入新课，但是教师往往仍按照传统的教学模式开展，使物理课堂氛围压抑、枯燥，学生的主体作用和主观能动性未充分发挥出来。
1.2物理教师固守传统教学方式
在新课改背景下，新课程标准要求的高中物理学科的教学目标变成培养学生的物理核心素养，从教师角度来看，教师要重点要求学生的学习成绩而且更要重点培养学生的物理核心素养。
2、如何更好地提升高中物理教学的有效性
2.1积极构建问题化情境，激发学生学习的主动性
为了更好地提升高中物理教学的有效性，老师首先要做的就是不断地提升学生学习物理的积极性和兴趣，这样才能够让学生保持物理学习的动力，其中合理地构建问题情境就可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，借助科学的问题情境构建，能够更好地锻炼学生的思维，学生的综合素质也得到更好的提升，自然也愿意积极投入课堂的学习中。创设问题情境的途径也有很多，比如可以利用有趣的故事进行构建，也可以合理地使用物理趣味实验进行构建，这些都能够让学生对物理的学习产生更多的兴趣。其中创设认知冲突的问题情境可以改变学生对物理的看法，而且學生也能够更好地去学习物理知识。所谓的认知冲突问题情境就是让老师给学生提供的教学信息和学生的个人认知是不一致的，颠覆学生传统的看法，学生在这种矛盾的教学情境中也能够更加积极地投入学习。有了进一步学习的想法，才能将这种想法转化为动力，更好地投入实际的学习中，也为进一步提升物理教学的有效性奠定好基础。举个例子，在学习“力和运动的关系”相关内容的时候，学生凭借自己的生活经验会认为：物体只要受到了力的作用就会产生运动，如果撤掉了力，运动的物体就会停下来。这个时候老师可以向学生构建以下情境：借助多媒体向学生展示正在运动中的汽车突然关闭发动机之后，汽车并不会立刻停下来，反而会再继续运动一段路程。这个情境就可以很好地向学生说明汽车在一个力的作用下开始了运动，如果立刻关闭发动机，力的作用是消失的状态，但是这个时候汽车并不会立刻停止，还会继续运动一段距离。这个时候学生就会和原有的认知产生冲突，并且在心中感到困惑：到底力和物体的运动之间存在哪些密切的关联？为什么和之前的思考感受不一样？通过这样一个教学情境的构建，能够更好地激发学生学习物理的热情，也会后续提升物理教学有效性奠定了基础。
2.2做好物理基础实验探究，提升教学的趣味性
物理学科的学习中不仅仅有很多的基础知识，还有很多的实验内容，这些知识整体都比较抽象和复杂，学生的学习压力都比较大。为了更好地提升教学的成效，老师不仅仅要做好基础的知识讲解，还需要在实验教学方面下足功夫，一步步的引领学生更好地感受物理知识的乐趣和魅力，让他们对物理的学习产生更多的兴趣，进而更好地提升他们的思维水平和精神素养，而且在后续的学习中学生也能够更好地发挥出自己的主观能动性，这对于进一步的提升教学的有效性也有着积极的现实意义。举个例子，在学习“匀变速直线运动”的相关内容时，为了更好地探究清楚速度和时间变化之间存在的关联，以及位移和时间之间存在的关系等，可以积极鼓励学生更好地借助小车开展相关的运动实验，然后老师向学生抛出一些问题：“当接通电源之后，小车就会开始运动，纸带也会随之运动，打点计时器就会在纸带上留出一些点，这些点之间的有什么规律？”在问题的引导下，学生也更愿意积极地投入实际学习中，进一步探索这部分知识，学习地效率得到了进一步的提升。
2.3树立正确的教学方向，确保备课扎实
在新的时代教育改革背景之下，新课标也对高中物理的教学提出了更高的要求，老师为了更好地完成教学任务，需要对学生的综合素质进行积极有效的培养，确保学生能够掌握更加扎实可靠的知识，进而提升教学的有效性。为了更好地完成这一教学目标，老师一定要树立正确的教学方向，积极地进行备课教学。在设定教学目标的时候，一定要严格地遵循相关的新课改标准和要求，将教学的有效性落实到教学的每个环节中。
结束语
总的来看，在新的教育改革背景之下，为了更好地保障物理教学的水平，老师需要对当前的教学形式等进行不断的创新升级，可以借助构建更加多样的教学情境等更好地帮助学生理解和掌握物理中的核心知识点，进而提升教学的有效性和科学性，而且在整个教学过程中也能够对学生的思维能力进行进一步的提升和训练。
参考文献
[1]黄金灿.提高高中物理课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2015（86）：133.
[2]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望，2017（15）：230.
[3]齐殿达.高中物理有效教学策略研究[J].学周刊，2016，289（13）：73-74.
陕西省安康市汉滨区江北高级中学 陕西省安康市 725000