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【摘要】本文从“搞好预习”、“允许犯错误”、“目标定位”、“加强朗读”、“激发学生”、“与学生合作”、“存在问题”、“评价有度”几个方面阐述了“语文教学中应加强农村学生自主学习兴趣的培养”这一观点和方法。
【关键词】兴趣 合作 评价 培养 自主
自主学习是《语文课程标准》的一个重要理念，也是近几年老师们思考、讨论并探索的一个重要课程。在我看来，所谓“自主学习”，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的兴趣入手，把课堂还给学生。教师应明确，自主学习不是不要老师，而更需要老师的精心指导。自主学习的指导较之一般的知识传授应该是一种更高意义和更高质量上的教学。
一、搞好预习
学生有良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，围绕课后“练习”自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。在预习中，学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、允许犯错误
在学生的自主学习过程中还有一点也需要我们注意，就是应该允许学生犯错误，哪怕是在我们看起来是极其幼稚的错误。否则就会挫伤学生自主学习的积极性。如：教学《论语十则》一文，学生在分析文中两个文言虚词“而”何时是顺接连词、何时是转接连词时允许他们出现错误，进而提高他们自主学习的积极性。
三、目标定位
学习一篇课文之前，学习目标就清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，这样学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”不是吗？有疑问，才有学习的动力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主学习。
四、加强朗读
在阅读的过程和方法方面，《语文标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。“正确、流利、有感情”这三方面要求，不能互相分割、分别要求，应该一以贯之、密不可分，但在不同阶段可以有所侧重，体现循序渐进的原则。“书读百遍，其意自见。”是啊，文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧乐中体味情感，获得与作者情感上的共鸣。
五、激发学生
由于受打工潮影响，农村学生辍学厌学现象严重，基础极差，在课堂上没精打采、精力分散，课后贪玩。针对此类现象，必须想办法激发学生兴趣。心理学认为兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种事物的倾向。兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造思维的火花。兴趣是最好的老师，是产生创造思维的动力和源泉，是学生不断努力、积极创新的基础。歌曲是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。初中生活泼好动，对歌曲也有很大的兴趣，在中学语文教学中，恰当地选择一些有趣的歌曲可以营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生愉悦地去探索、去创造奠定基础。在语文课前，我通过设计与新课内容相关的歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。例如：我在教《愚公移山》这一课时，我引导学生唱《愚公移山》这首歌，既为新课的学习铺路搭桥，又激发起学生学习的兴趣。
六、与学生合作
初中生存在着一定的向师性，教师的一言一行都对学生起着很大的影响作用。因此在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作，完成教学。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度、不同思路去思考、想象。在学习《皇帝的新装》这篇童话时，我要求学生研究各种不同人物的性格，模仿不同的角色，表现不同的语气、语调和神态。我身先士卒加入到活动中去，与学生同思考、共合作，从而消除了学生惯有的紧张心理。看到教师放松的表情，学生们也大胆表演，都能体会出不同人物形象的表演方法。通过师生合作，激活学生兴趣，使学生树立了向成功冲刺的信念。
七、存在问题
虽然从理论上讲，教学评估要重结果更重过程，但现实是只重结果，不重过程。在一些人看来，学生分数高，老师就是有水平，学生分数低，就是老师无能。有的领导甚至认为：你第一次比别的老师人平分少了0.1分，下一次你还少0.1分，这不是你老师的责任是谁的责任呢？语文教学变成了行政干预，试问在这样的背景下，能让学生自主学习吗？考试方式和教学评估的滞后严重地阻碍了语文教学的发展，束缚了语文教师的手脚，使本应生动活泼的语文教学变成机械的试题训练，枯燥无味。有一句话形容现今的语文教学现状非常贴切：素质教育烘烘烈烈，应试教育扎扎实实。放眼看看今天的教育教学管理，公開场合高唱减轻学生负担，私下里却拼命地忙应试已成为不争的事实。
八、评价有度
在语文教学过程中，教师对学生的评价语言不仅能增强学生积极主动学习的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习的信心。对学生朗读的评价，不可采用“读得不错”、“很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读的实际水平评价：“读得有感情，把作者的心情都表达出来了。”“语音很准确，语调也适度。”……对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“你回答问题大胆，若再想想就一定能回答准确”，“这个问题，答对了一些，再想想就会回答完整了”。这样的评价会让学生感到态度诚恳、评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习，并能取得更好的效果。
《加强农村学生的自主学习兴趣培养》一文主要从我多年语文教学工作中的点滴体会入手，从“搞好预习、允许犯错误、目标定位、加强朗读”等几个方面阐述支撑本文的主要观点、“语文教学中应加强农村学生自主学习兴趣的培养”，希望能在语文教学中起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
1、巢宗祺、雷实、陆志平主编：《语文课程标准解读（实验稿）》，湖北教育出版社
2、《语文教学通讯（初中刊）》2003(6.12)，山西太原市语文报社
【关键词】兴趣 合作 评价 培养 自主
自主学习是《语文课程标准》的一个重要理念，也是近几年老师们思考、讨论并探索的一个重要课程。在我看来，所谓“自主学习”，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的兴趣入手，把课堂还给学生。教师应明确，自主学习不是不要老师，而更需要老师的精心指导。自主学习的指导较之一般的知识传授应该是一种更高意义和更高质量上的教学。
一、搞好预习
学生有良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有至关重要的作用。一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，围绕课后“练习”自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。在预习中，学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、允许犯错误
在学生的自主学习过程中还有一点也需要我们注意，就是应该允许学生犯错误，哪怕是在我们看起来是极其幼稚的错误。否则就会挫伤学生自主学习的积极性。如：教学《论语十则》一文，学生在分析文中两个文言虚词“而”何时是顺接连词、何时是转接连词时允许他们出现错误，进而提高他们自主学习的积极性。
三、目标定位
学习一篇课文之前，学习目标就清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，这样学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”不是吗？有疑问，才有学习的动力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主学习。
四、加强朗读
在阅读的过程和方法方面，《语文标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。“正确、流利、有感情”这三方面要求，不能互相分割、分别要求，应该一以贯之、密不可分，但在不同阶段可以有所侧重，体现循序渐进的原则。“书读百遍，其意自见。”是啊，文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧乐中体味情感，获得与作者情感上的共鸣。
五、激发学生
由于受打工潮影响，农村学生辍学厌学现象严重，基础极差，在课堂上没精打采、精力分散，课后贪玩。针对此类现象，必须想办法激发学生兴趣。心理学认为兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种事物的倾向。兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造思维的火花。兴趣是最好的老师，是产生创造思维的动力和源泉，是学生不断努力、积极创新的基础。歌曲是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。初中生活泼好动，对歌曲也有很大的兴趣，在中学语文教学中，恰当地选择一些有趣的歌曲可以营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生愉悦地去探索、去创造奠定基础。在语文课前，我通过设计与新课内容相关的歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。例如：我在教《愚公移山》这一课时，我引导学生唱《愚公移山》这首歌，既为新课的学习铺路搭桥，又激发起学生学习的兴趣。
六、与学生合作
初中生存在着一定的向师性，教师的一言一行都对学生起着很大的影响作用。因此在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作，完成教学。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度、不同思路去思考、想象。在学习《皇帝的新装》这篇童话时，我要求学生研究各种不同人物的性格，模仿不同的角色，表现不同的语气、语调和神态。我身先士卒加入到活动中去，与学生同思考、共合作，从而消除了学生惯有的紧张心理。看到教师放松的表情，学生们也大胆表演，都能体会出不同人物形象的表演方法。通过师生合作，激活学生兴趣，使学生树立了向成功冲刺的信念。
七、存在问题
虽然从理论上讲，教学评估要重结果更重过程，但现实是只重结果，不重过程。在一些人看来，学生分数高，老师就是有水平，学生分数低，就是老师无能。有的领导甚至认为：你第一次比别的老师人平分少了0.1分，下一次你还少0.1分，这不是你老师的责任是谁的责任呢？语文教学变成了行政干预，试问在这样的背景下，能让学生自主学习吗？考试方式和教学评估的滞后严重地阻碍了语文教学的发展，束缚了语文教师的手脚，使本应生动活泼的语文教学变成机械的试题训练，枯燥无味。有一句话形容现今的语文教学现状非常贴切：素质教育烘烘烈烈，应试教育扎扎实实。放眼看看今天的教育教学管理，公開场合高唱减轻学生负担，私下里却拼命地忙应试已成为不争的事实。
八、评价有度
在语文教学过程中，教师对学生的评价语言不仅能增强学生积极主动学习的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习的信心。对学生朗读的评价，不可采用“读得不错”、“很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读的实际水平评价：“读得有感情，把作者的心情都表达出来了。”“语音很准确，语调也适度。”……对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“你回答问题大胆，若再想想就一定能回答准确”，“这个问题，答对了一些，再想想就会回答完整了”。这样的评价会让学生感到态度诚恳、评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习，并能取得更好的效果。
《加强农村学生的自主学习兴趣培养》一文主要从我多年语文教学工作中的点滴体会入手，从“搞好预习、允许犯错误、目标定位、加强朗读”等几个方面阐述支撑本文的主要观点、“语文教学中应加强农村学生自主学习兴趣的培养”，希望能在语文教学中起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
1、巢宗祺、雷实、陆志平主编：《语文课程标准解读（实验稿）》，湖北教育出版社
2、《语文教学通讯（初中刊）》2003(6.12)，山西太原市语文报社