论文部分内容阅读
【摘要】问题是数学的心脏.初中数学教学中，教师应根据初中生思维发展特点，掌握课堂提问的方法与策略.随着时代的发展，改革开放在不断深化，教育新理念也在不断完善，在教育界正广泛开展并不断深化.教育的改革涵盖着教育的各个领域，而初中数学教育则在其中占据着重要的位置.可以说，教育的改革为初中数学教育在新时期能够蓬勃发展提供了重要的导向，使得初中数学教育事业获得了巨大的成效.本文根据时下初中数学课堂教学中的有效提问所带来的一系列变化，试分析当前的有效提问策略.
【关键词】初中数学；课堂；提问策略
在我国目前的教育体系中，通过课堂提问这一举措的长期实践，启发了教育工作者在教学方式上的创新，其也是师生相互交流，并且有效地实现教学目标的一种重要的教学行为方式.初中数学作为义务教育阶段的一门重要课程，自确立以来，经历了一个不断发展与完善的过程，肩负着为国家培养高素质人才的重大使命.改革进入新时期，为了更好地贯彻落实“科教兴国”的发展战略，把教育为本的理念深入到实践中去，国家教育界掀起了教育的改革运动，各大教育部门，广大教育工作者们踏实苦干、勤于奉献、创先争优，使得传统教育在新时代焕发出新的生机与活力.
一、当前初中数学课堂的教育现状
（一）初中数学教育模式的僵化
在我国如今的初中数学教育的过程中，有关于初中数学的教育模式已是逐渐僵化.经调查表明，在传统的初中教学工作中，教师往往会把教学的主要目标定在学生对初中数学基本知识的掌握程度上，并以学生的试卷成绩作为评定自身工作成绩的基准，因而，把教学重点放在对学生基础知识的灌输以及应试能力的培养训练上，形成了固定的“授课—讲题—做题”的教学模式.虽然学生的成绩会因此而得到提高，但学生自主学习的能力和对数学的逻辑思考能力，在一定程度上受到了忽视，逐渐弱化，甚至部分学生并未形成自主学习的能力.
（二）初中数学教育理念的落后
初中数学的教育理念日渐落后.马克思主义哲学告诉我们.受传统的教育理念的影响，教学工作者们的教学观念、教学方法、授课模式大多陈腐，落后于时代的变化，难以适应新形势下的需要.即便硬件设施完备，教室里增添了多媒体电子教学的相关仪器，却不能合理地利用，发挥电子教学的优势，使之真正服务于课堂的需要.
二、初中数学课堂有效提问的策略
随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强.教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨論，创设和谐民主的氛围.由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快.和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境.
（一）教师精心规划问题
学生思维过程往往源于问题.数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯.首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点.为此，教师要认真钻研教材，针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口.
（二）为提高学生对知识的运用能力加强提问问题转换
在一定意义上讲，提问的最终目的是应用于实践.教育者应足够重视学生的知识运用能力，更加关注学生把已掌握的知识，通过提问的相应问题的转换最终达到解决问题的目的的能力.例如，在完成“方程”这一教学模块的教学任务后，教师会要求学生学会解决具体的问题，即“方程的应用问题”.这样问题的提问解答，使学生学会把文字问题转换为方程计算问题，提高其自身的知识运用能力，以及更好地理解初中数学知识体系中，“转换”这一重大思想.
（三）准确掌控好提问的时机
成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答.在当下我国的初中数学的相关教学中，任课教师在注重课堂对学生提问的同时，还要注重并掌控提问的时机，这也是能否提高教学成果的关键举措之一.教师要根据教学实施情况适时提问，具体的方法技巧包括：第一，提问于学生的疑惑处.“学起于思，思源于疑.”教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，引人入胜；或课中置疑，波澜跌宕；或课后留疑，回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态.第二，提问于学生新旧知识的联系处.
三、结束语
综上所述，初中数学经过长期不断的教学实践，在广大教育工作者的共同努力之下，已经逐渐呈现出了一个全新的面貌，并最终更好地为国家、为社会，培养综合素质和能力优异的新型人才.在时代前进的步伐下，初中数学教育的有效提问和完善工作还会更好地开展下去.
【参考文献】
[1]刘承禹，过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考，2002（6）：21-22.
[2]徐伯华.谈数学教学中的元认知提问[J].中学数学教学参考，2003（3）：6-8.
[3]许佳慧.初中有效的课堂管理[M].北京：北京大学出版社，2006：39.
【关键词】初中数学；课堂；提问策略
在我国目前的教育体系中，通过课堂提问这一举措的长期实践，启发了教育工作者在教学方式上的创新，其也是师生相互交流，并且有效地实现教学目标的一种重要的教学行为方式.初中数学作为义务教育阶段的一门重要课程，自确立以来，经历了一个不断发展与完善的过程，肩负着为国家培养高素质人才的重大使命.改革进入新时期，为了更好地贯彻落实“科教兴国”的发展战略，把教育为本的理念深入到实践中去，国家教育界掀起了教育的改革运动，各大教育部门，广大教育工作者们踏实苦干、勤于奉献、创先争优，使得传统教育在新时代焕发出新的生机与活力.
一、当前初中数学课堂的教育现状
（一）初中数学教育模式的僵化
在我国如今的初中数学教育的过程中，有关于初中数学的教育模式已是逐渐僵化.经调查表明，在传统的初中教学工作中，教师往往会把教学的主要目标定在学生对初中数学基本知识的掌握程度上，并以学生的试卷成绩作为评定自身工作成绩的基准，因而，把教学重点放在对学生基础知识的灌输以及应试能力的培养训练上，形成了固定的“授课—讲题—做题”的教学模式.虽然学生的成绩会因此而得到提高，但学生自主学习的能力和对数学的逻辑思考能力，在一定程度上受到了忽视，逐渐弱化，甚至部分学生并未形成自主学习的能力.
（二）初中数学教育理念的落后
初中数学的教育理念日渐落后.马克思主义哲学告诉我们.受传统的教育理念的影响，教学工作者们的教学观念、教学方法、授课模式大多陈腐，落后于时代的变化，难以适应新形势下的需要.即便硬件设施完备，教室里增添了多媒体电子教学的相关仪器，却不能合理地利用，发挥电子教学的优势，使之真正服务于课堂的需要.
二、初中数学课堂有效提问的策略
随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强.教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨論，创设和谐民主的氛围.由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快.和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境.
（一）教师精心规划问题
学生思维过程往往源于问题.数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯.首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点.为此，教师要认真钻研教材，针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口.
（二）为提高学生对知识的运用能力加强提问问题转换
在一定意义上讲，提问的最终目的是应用于实践.教育者应足够重视学生的知识运用能力，更加关注学生把已掌握的知识，通过提问的相应问题的转换最终达到解决问题的目的的能力.例如，在完成“方程”这一教学模块的教学任务后，教师会要求学生学会解决具体的问题，即“方程的应用问题”.这样问题的提问解答，使学生学会把文字问题转换为方程计算问题，提高其自身的知识运用能力，以及更好地理解初中数学知识体系中，“转换”这一重大思想.
（三）准确掌控好提问的时机
成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答.在当下我国的初中数学的相关教学中，任课教师在注重课堂对学生提问的同时，还要注重并掌控提问的时机，这也是能否提高教学成果的关键举措之一.教师要根据教学实施情况适时提问，具体的方法技巧包括：第一，提问于学生的疑惑处.“学起于思，思源于疑.”教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，引人入胜；或课中置疑，波澜跌宕；或课后留疑，回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态.第二，提问于学生新旧知识的联系处.
三、结束语
综上所述，初中数学经过长期不断的教学实践，在广大教育工作者的共同努力之下，已经逐渐呈现出了一个全新的面貌，并最终更好地为国家、为社会，培养综合素质和能力优异的新型人才.在时代前进的步伐下，初中数学教育的有效提问和完善工作还会更好地开展下去.
【参考文献】
[1]刘承禹，过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考，2002（6）：21-22.
[2]徐伯华.谈数学教学中的元认知提问[J].中学数学教学参考，2003（3）：6-8.
[3]许佳慧.初中有效的课堂管理[M].北京：北京大学出版社，2006：39.