作文教学，老师的教法是关键。
　　好多学生一提作文就害怕，他们把老师布置的作文当做负担，认作“苦差”，一筹莫展，怨声载道。究其原因，就是学生的兴趣没有被培养出来。
　　要想培养学生的写作兴趣，提高写作能力，就需要老师善于掌握学生的心理特点，不断探索切合学生实际的写作训练方法，循序渐进地指导和训练学生，逐步培养学生的写作兴趣。这样，学生就能把“苦差”变为“乐
　　趣”，激发自身的创作欲，提高写作能力。
　　
　　一、作文命题要让每个学生都觉得有话可说，有内容可写
　　
　　在教学中，要经常征询学生的意见，了解他们的爱好，掌握他们的思想动态，知道他们最讨厌的是什么，最敏感的话题又是什么。给学生自由发挥，写他们最想说的心里话，最熟悉的人物，最喜欢的景物；有时半命题，由学生根据自己熟悉的情况把题目补充完整；就是命题，也尽量考虑到让每个学生有话可写，要注意迎合他们的心理和爱好。如“我要对你说”，这其中的“你”可以是老师、家长、同学、朋友、宠物、玩偶等好多倾诉对象。还有像“我心中的美景”、“假如我当班长”等都是不错的命题。
　　要使学生有话可说，有内容可写，除了命题贴近生活，切合学生实际以外，还要让学生见多识广。写日记就是一个很好的方法，让学生将当天发现的，觉得最特别的事情记录下来，不管是好事还是丑事，不论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻，就把它记录下来，让学生在课上互相交流。我们还可以带学生多参加一些社会公益活动或参观，丰富他们的生活，陶冶情操，愉悦性情。古人云：“读万卷书，行万里路。”除了要深入生活，学会观察以外，还要学生多读书、多练笔，读古今中外名著，读各类报纸杂志，丰富知识，开阔视野。无论是读书还是练笔，都要做到持之以恒。多读多练，熟能生巧，写起文章才能一挥而就。
　　
　　二、挖掘优点，使学生在写作中有成就感和自豪感
　　
　　学生对写作有没有兴趣，在很大程度上取决于学生写作时有无成就感和自豪感。如果一个学生的作文能得到老师的好评，就会觉得自己成功了，会感到无比自豪，这样就会越来越喜欢作文；若学生的作文总是得不到老师的好评，相反还被评得一无是处，那么他就会对写作产生一种畏惧心理甚至是厌烦情绪。因此，对学生习作给予适当肯定，使其有自豪感和成就感是提高学生写作兴趣的必要途径。
　　对学生习作的肯定不应只停留在评语上，还要给同学们提供一个展示的舞台，让他们到讲台上读自己写得最好的习作。师生在报之以欣赏的目光、热烈的掌声之后，针对其内容或指出不足帮他修改，或说出优点进行肯定、赞扬。这样，这位学生就会感觉到自己的价值，增强自己对写作的信心。逐渐使学生将写作当成自己表达的重要途径，从被动变为主动，把老师“要我写”变成“我要写，不写不行，非写不可。”只有写出来才感到舒畅，借手中的笔，反映自己的耳闻目见。歌颂真善美，批判假丑恶，这样，我们不但教会了学生如何作文，更重要的是教会了他们怎样做人。
　　要全面提高学生的写作水平，还需教给学生基本的写作方法。帮助他们掌握一些技巧。鼓励他们的创新精神，培养他们丰富的想象力……
　　如果我们语文老师能够在作文教学中掌握学生的心理特点，注意培养学生的写作兴趣，激发他们的创作欲，调动他们写作的积极性，提高学生的写作能力就再也不是一件困难的事情了。