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作文教学,老师的教法是关键。
好多学生一提作文就害怕,他们把老师布置的作文当做负担,认作“苦差”,一筹莫展,怨声载道。究其原因,就是学生的兴趣没有被培养出来。
要想培养学生的写作兴趣,提高写作能力,就需要老师善于掌握学生的心理特点,不断探索切合学生实际的写作训练方法,循序渐进地指导和训练学生,逐步培养学生的写作兴趣。这样,学生就能把“苦差”变为“乐
趣”,激发自身的创作欲,提高写作能力。
一、作文命题要让每个学生都觉得有话可说,有内容可写
在教学中,要经常征询学生的意见,了解他们的爱好,掌握他们的思想动态,知道他们最讨厌的是什么,最敏感的话题又是什么。给学生自由发挥,写他们最想说的心里话,最熟悉的人物,最喜欢的景物;有时半命题,由学生根据自己熟悉的情况把题目补充完整;就是命题,也尽量考虑到让每个学生有话可写,要注意迎合他们的心理和爱好。如“我要对你说”,这其中的“你”可以是老师、家长、同学、朋友、宠物、玩偶等好多倾诉对象。还有像“我心中的美景”、“假如我当班长”等都是不错的命题。
要使学生有话可说,有内容可写,除了命题贴近生活,切合学生实际以外,还要让学生见多识广。写日记就是一个很好的方法,让学生将当天发现的,觉得最特别的事情记录下来,不管是好事还是丑事,不论是喜怒哀乐还是新闻趣事,只要觉得印象深刻,就把它记录下来,让学生在课上互相交流。我们还可以带学生多参加一些社会公益活动或参观,丰富他们的生活,陶冶情操,愉悦性情。古人云:“读万卷书,行万里路。”除了要深入生活,学会观察以外,还要学生多读书、多练笔,读古今中外名著,读各类报纸杂志,丰富知识,开阔视野。无论是读书还是练笔,都要做到持之以恒。多读多练,熟能生巧,写起文章才能一挥而就。
二、挖掘优点,使学生在写作中有成就感和自豪感
学生对写作有没有兴趣,在很大程度上取决于学生写作时有无成就感和自豪感。如果一个学生的作文能得到老师的好评,就会觉得自己成功了,会感到无比自豪,这样就会越来越喜欢作文;若学生的作文总是得不到老师的好评,相反还被评得一无是处,那么他就会对写作产生一种畏惧心理甚至是厌烦情绪。因此,对学生习作给予适当肯定,使其有自豪感和成就感是提高学生写作兴趣的必要途径。
对学生习作的肯定不应只停留在评语上,还要给同学们提供一个展示的舞台,让他们到讲台上读自己写得最好的习作。师生在报之以欣赏的目光、热烈的掌声之后,针对其内容或指出不足帮他修改,或说出优点进行肯定、赞扬。这样,这位学生就会感觉到自己的价值,增强自己对写作的信心。逐渐使学生将写作当成自己表达的重要途径,从被动变为主动,把老师“要我写”变成“我要写,不写不行,非写不可。”只有写出来才感到舒畅,借手中的笔,反映自己的耳闻目见。歌颂真善美,批判假丑恶,这样,我们不但教会了学生如何作文,更重要的是教会了他们怎样做人。
要全面提高学生的写作水平,还需教给学生基本的写作方法。帮助他们掌握一些技巧。鼓励他们的创新精神,培养他们丰富的想象力……
如果我们语文老师能够在作文教学中掌握学生的心理特点,注意培养学生的写作兴趣,激发他们的创作欲,调动他们写作的积极性,提高学生的写作能力就再也不是一件困难的事情了。
好多学生一提作文就害怕,他们把老师布置的作文当做负担,认作“苦差”,一筹莫展,怨声载道。究其原因,就是学生的兴趣没有被培养出来。
要想培养学生的写作兴趣,提高写作能力,就需要老师善于掌握学生的心理特点,不断探索切合学生实际的写作训练方法,循序渐进地指导和训练学生,逐步培养学生的写作兴趣。这样,学生就能把“苦差”变为“乐
趣”,激发自身的创作欲,提高写作能力。
一、作文命题要让每个学生都觉得有话可说,有内容可写
在教学中,要经常征询学生的意见,了解他们的爱好,掌握他们的思想动态,知道他们最讨厌的是什么,最敏感的话题又是什么。给学生自由发挥,写他们最想说的心里话,最熟悉的人物,最喜欢的景物;有时半命题,由学生根据自己熟悉的情况把题目补充完整;就是命题,也尽量考虑到让每个学生有话可写,要注意迎合他们的心理和爱好。如“我要对你说”,这其中的“你”可以是老师、家长、同学、朋友、宠物、玩偶等好多倾诉对象。还有像“我心中的美景”、“假如我当班长”等都是不错的命题。
要使学生有话可说,有内容可写,除了命题贴近生活,切合学生实际以外,还要让学生见多识广。写日记就是一个很好的方法,让学生将当天发现的,觉得最特别的事情记录下来,不管是好事还是丑事,不论是喜怒哀乐还是新闻趣事,只要觉得印象深刻,就把它记录下来,让学生在课上互相交流。我们还可以带学生多参加一些社会公益活动或参观,丰富他们的生活,陶冶情操,愉悦性情。古人云:“读万卷书,行万里路。”除了要深入生活,学会观察以外,还要学生多读书、多练笔,读古今中外名著,读各类报纸杂志,丰富知识,开阔视野。无论是读书还是练笔,都要做到持之以恒。多读多练,熟能生巧,写起文章才能一挥而就。
二、挖掘优点,使学生在写作中有成就感和自豪感
学生对写作有没有兴趣,在很大程度上取决于学生写作时有无成就感和自豪感。如果一个学生的作文能得到老师的好评,就会觉得自己成功了,会感到无比自豪,这样就会越来越喜欢作文;若学生的作文总是得不到老师的好评,相反还被评得一无是处,那么他就会对写作产生一种畏惧心理甚至是厌烦情绪。因此,对学生习作给予适当肯定,使其有自豪感和成就感是提高学生写作兴趣的必要途径。
对学生习作的肯定不应只停留在评语上,还要给同学们提供一个展示的舞台,让他们到讲台上读自己写得最好的习作。师生在报之以欣赏的目光、热烈的掌声之后,针对其内容或指出不足帮他修改,或说出优点进行肯定、赞扬。这样,这位学生就会感觉到自己的价值,增强自己对写作的信心。逐渐使学生将写作当成自己表达的重要途径,从被动变为主动,把老师“要我写”变成“我要写,不写不行,非写不可。”只有写出来才感到舒畅,借手中的笔,反映自己的耳闻目见。歌颂真善美,批判假丑恶,这样,我们不但教会了学生如何作文,更重要的是教会了他们怎样做人。
要全面提高学生的写作水平,还需教给学生基本的写作方法。帮助他们掌握一些技巧。鼓励他们的创新精神,培养他们丰富的想象力……
如果我们语文老师能够在作文教学中掌握学生的心理特点,注意培养学生的写作兴趣,激发他们的创作欲,调动他们写作的积极性,提高学生的写作能力就再也不是一件困难的事情了。