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摘 要：小学数学是基础教育阶段一门最重要的学科。它对小学生的推理及判断能力、逻辑及思维能力的培养都具有比较重要的意义。面对如此重要的数学课程，大部分教师仅仅重视学生的学习成绩是否提高，却忽视了将学生作为课堂中心目标来发展。这也就导致教师并没有把学生的主体性发挥作为重要课题来重视。然而，要想提高数学教学效率，构建新时期的数学高效课堂，就要求教师充分发挥学生的主体作用，以使学生获得更好的发展。
关键词：小学数学；学生主体地位；培养
小学数学的教学过程是让学生主体参与的过程。小学数学教师要善于帮助学生认清自身在学习过程中存在的不足，懂得只有在合作小组中积极参与，才能最大限度提升自己的数学能力。针对数学教学中学生出现的各种数学问题，教师要坚持以生为本，通过各种辅助教学手段，采取适合学生的教学方式，确保学生的主体地位。
一、创设情境，激励学生主体性的参与意识
（一）运用多媒体展示，充分调动学生的主体参与
兴趣是最好的老师，教师要想调动学生的情感参与，就要努力创设教学情境。教师要选取和学生思想观点、生活经验接近的教学方式进行教学，确保每一个学生都能真正进入教学内容的思考中。小学数学教材中有许多抽象的数学知识，有些学生在面对与他们的生活经验较为遥远的数学问题的时候，难免会感觉有些困难。在这个时候，多媒体课件以视听结合的形式，将数学问题以动画、图片、视频等形式展现出来，并在教师设计的问题中将学生的兴趣点集中到教学思考中，充分调动学生学习的积极性。如在“长方体和正方体”的教学过程中，教师通过多媒体课件展示长方体和正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间，不但能够让学生更好地了解表面积和体积的概念，而且也通过调动学生多种感官的参与，有效促进学生自主学习，从而掌握教学内容。
（二）情境参与，突破难点
在讲授新课时，教师一方面可以采用实物演示法进行教学，另一方面也可以运用多媒体课件有效培养学生的空间思维能力。如在“长方体和正方体体积”的教学过程中，教师要运用多媒体课件演示多媒体体积公式的推导过程，让学生在形象生动的感知中掌握体积的运算过程，能够快速、准确地掌握教学内容。同时教师采用多媒体引导学生完成对教学内容的认知，课堂教学效果得到了提升。学生能够在教师的引导下以最快的速度掌握教學重点难点，让学生享受到知识经历的过程，获得成功的喜悦。
二、引导学生动手操作，提高数学课堂中学生主体性
教师的“教”是为了让学生更好地去“学”。数学课堂的教学活动是教师和学生双方活动的一个过程。高效数学课堂教学的关键是教师在教学过程中积极地去引导学生，让学生最大限度的参与进去，手去操作、动眼去观察、动脑去思考、动口去表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境、创设条件。例如，我在教学《认识长方体》这一课，我主要设计了以下几个环节：首先，我在课前让学生和家长一起制件一个长方体；其次，在课堂上，我分成几个小组，分别展示作品，让学生们找一找，指一指，数一数，摸一摸，说一说，填一填等方法来了解长方体的基本特征并填写自主学习单；接着我和学生一起总结并纠正自主学习单中长方体的主要特征。最后为了加深对长方体的认识，我让学生课前准备好小棒和彩泥以小组为单位制作一个长方体。学生通过设计，将观察、操作、思维与语言完美地结合在一起。这种实操互动不仅使学生思维发展能力得到了提高，还使他们主动参与到整个数学教学的过程中，真正达到了既学知识又长技能的目的。
三、合作学习，共同提高数学能力
（一）合作学习能够使学生更好地实现课堂主体地位
教师要选取适合学生小组合作探讨的数学题目，让学生积极参与到组内讨论中来。教师要启发学生的发散思维，让学生在独立思考的基础上进行合作交流，集思广益，共同发展。在教学内容的选择上，教师要注意教学内容的开放性和探究性，提倡学生对教学内容的个性化解读，引导学生从多角度思考数学问题，然后在组内进行交流，共同发展。当组内出现差异性数学解答的时候，教师要多给学生时间思考，引发学生积极讨论交流，让学生的创新思维能够在相互补充中得到进一步发展。如在数学广角的开放性题目的教学中，教师要灵活运用课堂生成，激发学生多层面多角度的思维，让学生在合作中探究知识的真谛。学生的思维活跃了，也就更乐于参与数学课堂的交流，数学能力也就提高得更快。
（二）教师要加强指导
教师从小组组建到团队建设都要加强指导，引导学生学会小组合作方法，让每一个学生都能积极参与，积极思考，让学生能够在小组合作的过程中发挥不同的作用，共同发展。教师要引导学生在学习新知前先学先问，然后在课堂上积极思考，从而得到数学能力的提升。作为教师，我们不但要帮助学生完成数学知识的构建，还要帮助学生学会在合作小组中发挥自己的优势，用自己的思维和智慧解读数学知识。
四、小结
小学生主体性地位的发展在小学数学教学中有着重要的地位和长远的发展。为了能让学生主体性地位得到很好的发展和巩固，这就要求教师必须改变陈旧的教学理念，采用有效的教学策略，激发学生的学习积极性，培养学生主动学习的精神，让学生的主体性地位得到巩固和提高。突出学生的主体性地位是当今社会中非常重要并且切实可行的重要任务。
参考文献：
[1]班云.数学教学中发展学生主体性的策略与设计[J].数学学习与研究，2012（6）.
[2]郝永红.浅议小学数学教学中如何体现学生的主体性[J].成功：教育，2012（20）：67.
[3]王斌.小学数学教学中学生主体地位的体现[J].新课程：上，2016（2）.
关键词：小学数学；学生主体地位；培养
小学数学的教学过程是让学生主体参与的过程。小学数学教师要善于帮助学生认清自身在学习过程中存在的不足，懂得只有在合作小组中积极参与，才能最大限度提升自己的数学能力。针对数学教学中学生出现的各种数学问题，教师要坚持以生为本，通过各种辅助教学手段，采取适合学生的教学方式，确保学生的主体地位。
一、创设情境，激励学生主体性的参与意识
（一）运用多媒体展示，充分调动学生的主体参与
兴趣是最好的老师，教师要想调动学生的情感参与，就要努力创设教学情境。教师要选取和学生思想观点、生活经验接近的教学方式进行教学，确保每一个学生都能真正进入教学内容的思考中。小学数学教材中有许多抽象的数学知识，有些学生在面对与他们的生活经验较为遥远的数学问题的时候，难免会感觉有些困难。在这个时候，多媒体课件以视听结合的形式，将数学问题以动画、图片、视频等形式展现出来，并在教师设计的问题中将学生的兴趣点集中到教学思考中，充分调动学生学习的积极性。如在“长方体和正方体”的教学过程中，教师通过多媒体课件展示长方体和正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间，不但能够让学生更好地了解表面积和体积的概念，而且也通过调动学生多种感官的参与，有效促进学生自主学习，从而掌握教学内容。
（二）情境参与，突破难点
在讲授新课时，教师一方面可以采用实物演示法进行教学，另一方面也可以运用多媒体课件有效培养学生的空间思维能力。如在“长方体和正方体体积”的教学过程中，教师要运用多媒体课件演示多媒体体积公式的推导过程，让学生在形象生动的感知中掌握体积的运算过程，能够快速、准确地掌握教学内容。同时教师采用多媒体引导学生完成对教学内容的认知，课堂教学效果得到了提升。学生能够在教师的引导下以最快的速度掌握教學重点难点，让学生享受到知识经历的过程，获得成功的喜悦。
二、引导学生动手操作，提高数学课堂中学生主体性
教师的“教”是为了让学生更好地去“学”。数学课堂的教学活动是教师和学生双方活动的一个过程。高效数学课堂教学的关键是教师在教学过程中积极地去引导学生，让学生最大限度的参与进去，手去操作、动眼去观察、动脑去思考、动口去表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境、创设条件。例如，我在教学《认识长方体》这一课，我主要设计了以下几个环节：首先，我在课前让学生和家长一起制件一个长方体；其次，在课堂上，我分成几个小组，分别展示作品，让学生们找一找，指一指，数一数，摸一摸，说一说，填一填等方法来了解长方体的基本特征并填写自主学习单；接着我和学生一起总结并纠正自主学习单中长方体的主要特征。最后为了加深对长方体的认识，我让学生课前准备好小棒和彩泥以小组为单位制作一个长方体。学生通过设计，将观察、操作、思维与语言完美地结合在一起。这种实操互动不仅使学生思维发展能力得到了提高，还使他们主动参与到整个数学教学的过程中，真正达到了既学知识又长技能的目的。
三、合作学习，共同提高数学能力
（一）合作学习能够使学生更好地实现课堂主体地位
教师要选取适合学生小组合作探讨的数学题目，让学生积极参与到组内讨论中来。教师要启发学生的发散思维，让学生在独立思考的基础上进行合作交流，集思广益，共同发展。在教学内容的选择上，教师要注意教学内容的开放性和探究性，提倡学生对教学内容的个性化解读，引导学生从多角度思考数学问题，然后在组内进行交流，共同发展。当组内出现差异性数学解答的时候，教师要多给学生时间思考，引发学生积极讨论交流，让学生的创新思维能够在相互补充中得到进一步发展。如在数学广角的开放性题目的教学中，教师要灵活运用课堂生成，激发学生多层面多角度的思维，让学生在合作中探究知识的真谛。学生的思维活跃了，也就更乐于参与数学课堂的交流，数学能力也就提高得更快。
（二）教师要加强指导
教师从小组组建到团队建设都要加强指导，引导学生学会小组合作方法，让每一个学生都能积极参与，积极思考，让学生能够在小组合作的过程中发挥不同的作用，共同发展。教师要引导学生在学习新知前先学先问，然后在课堂上积极思考，从而得到数学能力的提升。作为教师，我们不但要帮助学生完成数学知识的构建，还要帮助学生学会在合作小组中发挥自己的优势，用自己的思维和智慧解读数学知识。
四、小结
小学生主体性地位的发展在小学数学教学中有着重要的地位和长远的发展。为了能让学生主体性地位得到很好的发展和巩固，这就要求教师必须改变陈旧的教学理念，采用有效的教学策略，激发学生的学习积极性，培养学生主动学习的精神，让学生的主体性地位得到巩固和提高。突出学生的主体性地位是当今社会中非常重要并且切实可行的重要任务。
参考文献：
[1]班云.数学教学中发展学生主体性的策略与设计[J].数学学习与研究，2012（6）.
[2]郝永红.浅议小学数学教学中如何体现学生的主体性[J].成功：教育，2012（20）：67.
[3]王斌.小学数学教学中学生主体地位的体现[J].新课程：上，2016（2）.