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【摘要】作为一门基础学科，幼师课程教学中语文学科教学对于学生语文能力以及幼师教育职业能力培养等都具有无可取代的积极作用。作为语文教学中的重要组成部分，朗读教学的开展对于激发幼师学生语文学习兴趣，营造良好学习氛围等具有积极意义。本文就从几个方面对幼师语文朗读教学的开展策略提出了探讨，希望为提高幼师语文朗读教学效率，提升幼师生职业能力提供参考作用。
【关键词】幼师 语文 朗读教学
当前，幼师语文课程被边缘化，重技能轻文化现象的存在，使得许多幼师学校将教学重点放在艺术类学科教学中，忽略了文化课对于幼师学生就业的实用价值，对语文、数学等学科采取应付的态度。除此之外，一些幼师校重点强调学生一技之长的培养，对文化课程关注不高，学生不能积极参与到课堂教学中，致使语文学科无法发挥教书育人的积极作用。要实现高效的幼师语文朗读教学效率，就要改变这些错误的观念，除了要了解幼师专业的培养需求，还应对语文学科的一般特点进行细致研究，结合幼师学生实际，上有特色的幼师语文朗读课。
一、针对幼师学校女生人数多的特征开展语文朗读教学
语文是一门语言学科，幼师语文朗读教学中，不仅要求学生通过学习对教学内容进行理解与品味，同时也要以敏感而细腻的感悟能力，去感知文章内容，读出真情实感。有心理学研究发现，在语言能力方面，男性与女性是存在一定差异的，但总体上呈现出女性语言能力高于男性的现象。具体来说，在词汇积累上、語句表达上，女性掌握词汇更加丰富，表达过程更加流畅，对于事物的叙述与描写能力也比男性更胜一筹。基于女性在语言方面的独特优势以及幼师学校女生人数特征，朗读教学的开展应更符合女性心理特征，帮助幼师学生完成语文以及知识积累，提高朗读教学效率。
在幼师语文教学中，读、背、写是最为常用的知识储备方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”。在幼师语文课本中，有非常多优秀的名篇佳作，通过引导幼师学生对这些古今中外的优秀作品进行朗读，对相关篇单与片段进行背诵，有利于学生语言能力的提高。在幼师学生群体中，女性学生多偏于感性，具有较强的记忆能力，这些特征主要源于女性思维方式的特殊性，女性侧重于形象思维以及情感记忆方式，可以帮助学生强化对文本的记忆。通过对文本有感情的反复朗读，幼师学生在头脑中对这些文本形象进行虚拟还原，在这一过程中，深化朗读感情，自然加深了对文本内容的理解，学生更容易进入学习兴奋状态，完成语言以及知识的积累，提高朗读效率。
二、创造愉悦教学氛围，激发学生朗读兴趣
通过长期的实践教学我们可以发现，在幼师语文朗读教学中，创造愉悦的教学氛围，可以让学生积极投身于学习过程之中，激发起强大的学习兴趣与热情。幼师语文朗读教学过程是将平面文字转变为立体有声语言的过程，在朗读中，通过语调的转换，或轻、或扬，将文本内在情感进行生动的表现，有效的弥补了平面文字对于情感表现的不足，也拉近了学生与文本作者之间的情感距离。幼师朗读教学中，几种常见的朗读方式如范读、齐读、点读等都有不同的功能与适用范围，针对教学内容的不同，教师可以通过恰当的朗读方式选择，创造出愉悦的教学氛围，激发学生朗读兴趣。
在教师进行示范性朗读时，教师要着重朗读技巧与朗读情感的示范，在范读中，做到抑扬顿挫、声情并茂，与学生开展面对面交流，使学生产生亲切感，引发情感上的共鸣，集中注意力，提高学习积极性。在进行齐读时，根据学生之间的能力差异，安排朗读能力较强学生进行主读，能力相对较弱的学生进行伴读，针对一些朗读热情不高或者羞于开口的学生，要进行适应的鼓励与锻炼，使之更多的参与到朗读中来。在语文教学中开展齐读的方式，可以使课堂氛围得到活跃，尤其是在读一些感情充沛的散文与议论文时，学生将产生强烈的共鸣，极大的提升了朗读教学效率。在进行点读时，选择朗读水平较高的学生进行示范性朗读，对其朗读能力进行肯定同时树立榜样效应，从而激励更多学生参与到朗读中来。同时，适当的点读不同朗读水平学生，及时发现较为普遍问题，开展针对性指导，提高朗读效率。除此之外，还可以通过分角色朗读形式丰富课堂内容，通过指导学生扮演文本中的不同角色开展朗读，以带表演性质的朗读方式引导学生直观理解文本内容，极大优化了氛围，吸引学生参与热情。除了上述几种朗读方式，还可以通过轮读、接读、对读等朗读方式运用，结合不同文本特点，不同教学环境，选择适当的朗读方式，实现最大限度的朗读教学效率。
三、强化朗读职业能力，
幼师学校学生的就业方向为幼儿教师，其职业要求幼师学生必须掌握标准规范的普通话，通过国家普通话水平测试，满足幼师职业教学需求。在幼师语文朗读教学中，要关注幼师生的职业特点，关注朗读教学中学生的语音练习情况，强化其朗读职业能力。在幼师语文教学中，文本中的字、词、句中包含了声母、韵母、声调以及轻重格、儿话等语音现象，在朗读教学开展中，教师要积极正视学生的朗读状况，对学生朗读中的语音问题进行及时的指导与纠正，在朗读中达到提升幼师职业技能的效果。
结语：
总而言之，针对幼师学生学校的性别特征以及就业特征，在幼师语文朗读教学中，要正确认识到朗读教学对于学生今后就业的影响。在课堂教学，开展形式多样的朗读教学，积极创造多种朗读活动，指导学生掌握朗读技巧，通过大量的朗读训练，使学生朗读水平提升，满足时代发展下的人才需求。
【参考文献】
[1]陈敏. 幼师语文朗读教学现状调查及对策探究[D].杭州师范大学，2012.
[2]孫静. 幼师语文教学中说明文教学方法探微[J]. 文学教育（中），2013，02：115.
[3]邓伟. 浅谈提高幼师语文课堂教学效率的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2013，10：52-53.
【关键词】幼师 语文 朗读教学
当前，幼师语文课程被边缘化，重技能轻文化现象的存在，使得许多幼师学校将教学重点放在艺术类学科教学中，忽略了文化课对于幼师学生就业的实用价值，对语文、数学等学科采取应付的态度。除此之外，一些幼师校重点强调学生一技之长的培养，对文化课程关注不高，学生不能积极参与到课堂教学中，致使语文学科无法发挥教书育人的积极作用。要实现高效的幼师语文朗读教学效率，就要改变这些错误的观念，除了要了解幼师专业的培养需求，还应对语文学科的一般特点进行细致研究，结合幼师学生实际，上有特色的幼师语文朗读课。
一、针对幼师学校女生人数多的特征开展语文朗读教学
语文是一门语言学科，幼师语文朗读教学中，不仅要求学生通过学习对教学内容进行理解与品味，同时也要以敏感而细腻的感悟能力，去感知文章内容，读出真情实感。有心理学研究发现，在语言能力方面，男性与女性是存在一定差异的，但总体上呈现出女性语言能力高于男性的现象。具体来说，在词汇积累上、語句表达上，女性掌握词汇更加丰富，表达过程更加流畅，对于事物的叙述与描写能力也比男性更胜一筹。基于女性在语言方面的独特优势以及幼师学校女生人数特征，朗读教学的开展应更符合女性心理特征，帮助幼师学生完成语文以及知识积累，提高朗读教学效率。
在幼师语文教学中，读、背、写是最为常用的知识储备方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”。在幼师语文课本中，有非常多优秀的名篇佳作，通过引导幼师学生对这些古今中外的优秀作品进行朗读，对相关篇单与片段进行背诵，有利于学生语言能力的提高。在幼师学生群体中，女性学生多偏于感性，具有较强的记忆能力，这些特征主要源于女性思维方式的特殊性，女性侧重于形象思维以及情感记忆方式，可以帮助学生强化对文本的记忆。通过对文本有感情的反复朗读，幼师学生在头脑中对这些文本形象进行虚拟还原，在这一过程中，深化朗读感情，自然加深了对文本内容的理解，学生更容易进入学习兴奋状态，完成语言以及知识的积累，提高朗读效率。
二、创造愉悦教学氛围，激发学生朗读兴趣
通过长期的实践教学我们可以发现，在幼师语文朗读教学中，创造愉悦的教学氛围，可以让学生积极投身于学习过程之中，激发起强大的学习兴趣与热情。幼师语文朗读教学过程是将平面文字转变为立体有声语言的过程，在朗读中，通过语调的转换，或轻、或扬，将文本内在情感进行生动的表现，有效的弥补了平面文字对于情感表现的不足，也拉近了学生与文本作者之间的情感距离。幼师朗读教学中，几种常见的朗读方式如范读、齐读、点读等都有不同的功能与适用范围，针对教学内容的不同，教师可以通过恰当的朗读方式选择，创造出愉悦的教学氛围，激发学生朗读兴趣。
在教师进行示范性朗读时，教师要着重朗读技巧与朗读情感的示范，在范读中，做到抑扬顿挫、声情并茂，与学生开展面对面交流，使学生产生亲切感，引发情感上的共鸣，集中注意力，提高学习积极性。在进行齐读时，根据学生之间的能力差异，安排朗读能力较强学生进行主读，能力相对较弱的学生进行伴读，针对一些朗读热情不高或者羞于开口的学生，要进行适应的鼓励与锻炼，使之更多的参与到朗读中来。在语文教学中开展齐读的方式，可以使课堂氛围得到活跃，尤其是在读一些感情充沛的散文与议论文时，学生将产生强烈的共鸣，极大的提升了朗读教学效率。在进行点读时，选择朗读水平较高的学生进行示范性朗读，对其朗读能力进行肯定同时树立榜样效应，从而激励更多学生参与到朗读中来。同时，适当的点读不同朗读水平学生，及时发现较为普遍问题，开展针对性指导，提高朗读效率。除此之外，还可以通过分角色朗读形式丰富课堂内容，通过指导学生扮演文本中的不同角色开展朗读，以带表演性质的朗读方式引导学生直观理解文本内容，极大优化了氛围，吸引学生参与热情。除了上述几种朗读方式，还可以通过轮读、接读、对读等朗读方式运用，结合不同文本特点，不同教学环境，选择适当的朗读方式，实现最大限度的朗读教学效率。
三、强化朗读职业能力，
幼师学校学生的就业方向为幼儿教师，其职业要求幼师学生必须掌握标准规范的普通话，通过国家普通话水平测试，满足幼师职业教学需求。在幼师语文朗读教学中，要关注幼师生的职业特点，关注朗读教学中学生的语音练习情况，强化其朗读职业能力。在幼师语文教学中，文本中的字、词、句中包含了声母、韵母、声调以及轻重格、儿话等语音现象，在朗读教学开展中，教师要积极正视学生的朗读状况，对学生朗读中的语音问题进行及时的指导与纠正，在朗读中达到提升幼师职业技能的效果。
结语：
总而言之，针对幼师学生学校的性别特征以及就业特征，在幼师语文朗读教学中，要正确认识到朗读教学对于学生今后就业的影响。在课堂教学，开展形式多样的朗读教学，积极创造多种朗读活动，指导学生掌握朗读技巧，通过大量的朗读训练，使学生朗读水平提升，满足时代发展下的人才需求。
【参考文献】
[1]陈敏. 幼师语文朗读教学现状调查及对策探究[D].杭州师范大学，2012.
[2]孫静. 幼师语文教学中说明文教学方法探微[J]. 文学教育（中），2013，02：115.
[3]邓伟. 浅谈提高幼师语文课堂教学效率的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2013，10：52-53.