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摘要：核心素养视域下的小学英语教学设计要遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂;要开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂;要利用多种手段支持，设计趣味生活化英语课堂。本文分析了核心素养视域下的小学英语教学设计的方向，总结了核心素养视域下的小学英语教学设计的措施。
关键词：核心素养;小学英语;教学设计;方向;措施
核心素养理念是目前新课程改革的基本指导，小学英语学科的教学设计必须要依循英语核心素养培养重点，对教学设计方式进行全面探索，优化课堂的同时来确保核心素养教育目标的落实。本文分析了核心素养视域下的小学英语教学设计的方向，总结了核心素养视域下的小学英语教学设计的措施。
1. 核心素养视域下的小学英语教学设计的方向
核心素养观教育理论的提出就是为了明确教育的最终目的，培养学生的关键能力，保证小学生能够在小学阶段就有较强的第二语言自学能力，体现出小学英语课堂上的人文性和工具性。核心素养视域下的小学英语教学设计的方向就必须保证实现这个总体目标，依循高效课堂的构建方式，从如下几方面来进行教学设计：
第一，确保教学设计能够依循语言学的基本规律。遵循“实践，认识，再实践，再认识” ;“循环往复，螺旋上升”的规律，在这样的规律下才能够确保英语工具性与人文性目标全面落实，确保课堂教学的高效性。
第二，重视培养学生的自学能力，保证第二语言的学习有着内心的在主动性，这才能是学生关键能力的培育方向，也为以后的英语学习奠定基础。
第三，确保整个英语教学活动能够彰显出一定的趣味性和应用性，让“用英语”的氛围充满整个课堂，这也是依循核心素养的能力教育目标之关键。
2. 核心素养视域下的小学英语教学设计的措施
2.1遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂
核心素养视域下的小学英语教学设计要遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂。例如：广东省开心学英语六年级上册的Unit 1 Feeling Sick的教学目标之中的基本技能要求是学生能运用会话中的句型，联系日常生活，进行扩展性的情景会话，have a headache， have a toothache， have a cold， have a fever， have a stomachache等词汇要灵活运用，那么教师就遵循语言规律，让学生在对话之中不断进行这些内容的训练，通过反复的对话训练来巩固所学。过多重复性的训练虽然是符合语言学规律的，但是却也有着枯燥，所以教师要重视设计多种训练形式，通过不同形式的变化来确保学生参与的积极性。例如：教师可以通过两人对话、四人交流等人数变化来丰富语言训练形似;可以通过人机对话来开启新的英语交流形式;可以师生对话进行训练，让学生利用What’s wrong with you？ I hurt my foot. Let me have a look.Be careful next time.这样的句型，开启不同的情况转化，让学生把词汇与句型灵活运用起来。
2.2开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂
核心素养视域下的小学英语教学设计要开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂。首先，教师要指导学生课前预习，通过预习训练来提升自学能力。具体做法就是要提供给学生预习单和微课，让学生能够在微课中实现初步的英语单词的朗诵、句型的尝试，跟随微课来进行朗诵训练等。其次，教师要在课堂设计上留白更多的时间，给学生去自学。这样课堂其他教学环节就要缩减时间，那么就联合上文提到的预习环节，实现课前、课上的全面整合设计，确保教学设计的流畅性。
2.3利用多种手段支持，设计趣味生活化英语课堂
核心素养视域下的小学英语教学设计要利用信息技术支持，设计趣味生活化英语课堂。首先，教师要利用课堂道具来设计趣味化的课堂。例如：广东省开心学英语六年级上册的Unit 1 Feeling Sick的教学设计之中，教师设计了“洋娃娃”“医生模拟”的道具等，然后组织游戏活动，让学生与洋娃娃来对话，每个小组分配一个洋娃娃，分别把洋娃娃当成病人，然后开展模拟对话。这个简单的游戏内容能够训练学生双面对话的技巧，因为洋娃娃不会说话，所以学生要一边用医生口吻对话，一边要模拟病人對病情的复述。其次，教师要利用信息技术让游戏与活动内容贴近生活，信息技术能够快速打造出生活场景，让学生在模拟对话的过程中更有真实感受，自然也就能够更为真实地代入心理情绪，让英语对话训练带着生活中的突变。例如：在进行生病情况对话的同时，信息技术适当转变场景人物，插入新的人物形象，那么学生的对话就会用到之前学习过的打招呼、互相询问等生活用语，形成全面的英语能力训练。
综上所述，小学英语教学的最终目标是培养学生的英语核心素养，教师根据英语核心素养的构成，精选设计学习内容，大胆创新学习方式，遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂;开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂;利用多种手段支持，设计趣味生活化英语课堂，在核心素养的指导下全面丰富课堂的教学活动，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力和文化意识，让学生形成良好的思维品质，促进英语课堂的高质量教学。
参考文献
[1]优化教学策略，培养学生英语核心素养[J]. 黄琼钊. 小学生作文辅导（上旬）. 2019（12）
[2]浅谈核心素养理念在小学英语教学中的有效渗透[J]. 陈露. 考试与评价. 2019（12）
广东省鹤山市沙坪街道第一小学 谭艳华
关键词：核心素养;小学英语;教学设计;方向;措施
核心素养理念是目前新课程改革的基本指导，小学英语学科的教学设计必须要依循英语核心素养培养重点，对教学设计方式进行全面探索，优化课堂的同时来确保核心素养教育目标的落实。本文分析了核心素养视域下的小学英语教学设计的方向，总结了核心素养视域下的小学英语教学设计的措施。
1. 核心素养视域下的小学英语教学设计的方向
核心素养观教育理论的提出就是为了明确教育的最终目的，培养学生的关键能力，保证小学生能够在小学阶段就有较强的第二语言自学能力，体现出小学英语课堂上的人文性和工具性。核心素养视域下的小学英语教学设计的方向就必须保证实现这个总体目标，依循高效课堂的构建方式，从如下几方面来进行教学设计：
第一，确保教学设计能够依循语言学的基本规律。遵循“实践，认识，再实践，再认识” ;“循环往复，螺旋上升”的规律，在这样的规律下才能够确保英语工具性与人文性目标全面落实，确保课堂教学的高效性。
第二，重视培养学生的自学能力，保证第二语言的学习有着内心的在主动性，这才能是学生关键能力的培育方向，也为以后的英语学习奠定基础。
第三，确保整个英语教学活动能够彰显出一定的趣味性和应用性，让“用英语”的氛围充满整个课堂，这也是依循核心素养的能力教育目标之关键。
2. 核心素养视域下的小学英语教学设计的措施
2.1遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂
核心素养视域下的小学英语教学设计要遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂。例如：广东省开心学英语六年级上册的Unit 1 Feeling Sick的教学目标之中的基本技能要求是学生能运用会话中的句型，联系日常生活，进行扩展性的情景会话，have a headache， have a toothache， have a cold， have a fever， have a stomachache等词汇要灵活运用，那么教师就遵循语言规律，让学生在对话之中不断进行这些内容的训练，通过反复的对话训练来巩固所学。过多重复性的训练虽然是符合语言学规律的，但是却也有着枯燥，所以教师要重视设计多种训练形式，通过不同形式的变化来确保学生参与的积极性。例如：教师可以通过两人对话、四人交流等人数变化来丰富语言训练形似;可以通过人机对话来开启新的英语交流形式;可以师生对话进行训练，让学生利用What’s wrong with you？ I hurt my foot. Let me have a look.Be careful next time.这样的句型，开启不同的情况转化，让学生把词汇与句型灵活运用起来。
2.2开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂
核心素养视域下的小学英语教学设计要开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂。首先，教师要指导学生课前预习，通过预习训练来提升自学能力。具体做法就是要提供给学生预习单和微课，让学生能够在微课中实现初步的英语单词的朗诵、句型的尝试，跟随微课来进行朗诵训练等。其次，教师要在课堂设计上留白更多的时间，给学生去自学。这样课堂其他教学环节就要缩减时间，那么就联合上文提到的预习环节，实现课前、课上的全面整合设计，确保教学设计的流畅性。
2.3利用多种手段支持，设计趣味生活化英语课堂
核心素养视域下的小学英语教学设计要利用信息技术支持，设计趣味生活化英语课堂。首先，教师要利用课堂道具来设计趣味化的课堂。例如：广东省开心学英语六年级上册的Unit 1 Feeling Sick的教学设计之中，教师设计了“洋娃娃”“医生模拟”的道具等，然后组织游戏活动，让学生与洋娃娃来对话，每个小组分配一个洋娃娃，分别把洋娃娃当成病人，然后开展模拟对话。这个简单的游戏内容能够训练学生双面对话的技巧，因为洋娃娃不会说话，所以学生要一边用医生口吻对话，一边要模拟病人對病情的复述。其次，教师要利用信息技术让游戏与活动内容贴近生活，信息技术能够快速打造出生活场景，让学生在模拟对话的过程中更有真实感受，自然也就能够更为真实地代入心理情绪，让英语对话训练带着生活中的突变。例如：在进行生病情况对话的同时，信息技术适当转变场景人物，插入新的人物形象，那么学生的对话就会用到之前学习过的打招呼、互相询问等生活用语，形成全面的英语能力训练。
综上所述，小学英语教学的最终目标是培养学生的英语核心素养，教师根据英语核心素养的构成，精选设计学习内容，大胆创新学习方式，遵循语言学的规律，设计反复训练的英语课堂;开展各种自学指导，设计自学交流的英语课堂;利用多种手段支持，设计趣味生活化英语课堂，在核心素养的指导下全面丰富课堂的教学活动，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力和文化意识，让学生形成良好的思维品质，促进英语课堂的高质量教学。
参考文献
[1]优化教学策略，培养学生英语核心素养[J]. 黄琼钊. 小学生作文辅导（上旬）. 2019（12）
[2]浅谈核心素养理念在小学英语教学中的有效渗透[J]. 陈露. 考试与评价. 2019（12）
广东省鹤山市沙坪街道第一小学 谭艳华