论文部分内容阅读
【摘要】语文要素包含语文基础知识、语文学习策略、语文能力和语文学习中的行为习惯等，是语文学习中不可缺少的能力。用好课后习题，发掘语文要素，指导学生预习，把握教材重点，设计教学过程，拓宽学习视野，提升阅读能力，养成良好的学习习惯，是有效落实语文要素的有效途径。
【关键词】课后习题;语文要素
语文要素包含语文基础知识、语文学习策略、语文能力和语文学习中的学习行为习惯等，都是语文学习中必不可少的重要能力。研读统编教科书，可以发现编者对于课后习题的编排进行了有益的探索和改善。纵观教科书的课后习题，大部分安排了三个方面的内容：一是注重语文基础知识类的：朗读、默读、复述、背诵;二是注重培养学生语文能力的：词句阅读练习、仿写的能力训练;三是注重联系生活实际的，包括课文阅读的链接、资料袋等，目的主要是为了拓宽学生学习语文视野，引导学生在生活中学习语文，运用语文。因此，在备课的时候，应用好这些的课后习题，发掘语文要素，指导学生预习，把握教学重点，设计教学过程，拓宽学习视野，提升阅读理解能力，养成良好的学习习惯，有效落实语文要素。
一、依托课后练习，指导课前预习
语文要素中包含了“语文学习习惯的培养”。预习，就是一种良好的学习习惯，是学习语文能力的具体体现。那么，怎样指导学生开展有效的预习呢？依托课后练习指导课前预习，就是一条有效的途径。课后习题与课文的主要知识内容之间有紧密的联系，因此，可以充分依托课后练习题指导学生课前预习，帮助学生认识到课程学习的目标任务，掌握学习的重点，了解文章内容。
课文后编排的习题内容类型有：学习生字、默读课文、朗读课文、复述故事、背诵课文或积累词语、仿写句子、小练笔、资料袋、学习链接等，为课前预习呈现了丰富的内容。在指导学生预习时，可以自学生字，借助工具书理解词语，借助资料袋了解课文相关的知识，在预习课文的过程中，学会默读课文、朗读课文，学会圈画批注，学会审题，掌握自学方法。如，《狼牙山五壮士》的课后习题：“朗读课文，根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。”在指导学生预习时，可以让学生自学生字词，然后默读课文，在书中圈画批注，抓住出每一部分的主要内容提炼成小标题，再讲一讲这个故事。这样指导学生开展预习，不仅帮助学生初步掌握课文的基础知识，理解主要内容，而且训练学生语言的概括能力，养成良好的学习习惯，从而有效地将语文要素落到具体的实践中。
二、研究课后练习，把握教材重点
高效的课堂教学，教学重点突出。因此，在教学设计时，应准确把握教材的重点。怎样才能確定教材的重点，除了教学用书中有具体的教材解读，还可以依靠课后练习题来确定。著名小学语文教育专家朱家珑说过：“课后习题体现了教学训练的重点。”因此，只要认真对照课后习题，就会发现，课文所要教的重点隐含在课后习题中，因此参考课后的习题，就可以是制定教学目标，这是统编小学语文教材编者的重要理念。在教学时，要充分地利用好这些课后习题，把握教材重点，避免在教学中走弯路，提高语文教学的实效性。如，部编教材六年级下册语文第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，围绕这个语文要素，安排了《开国大典》《狼牙山五壮士》这两篇范文，课后习题是这样安排的：
从这两道课后习题中，发现都是与本单元的语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”来安排的。从《开国大典》中的课后习题，就能把握这篇课文的重点——体会课文是怎样运用点面结合的描写开国大典的盛况。《狼牙山五壮士》这篇课文精心编排的课后习题，让我们把握住课文的重点是——体会五壮士英勇杀敌的场面，体会作者运用点面结合来描写场面的有什么好处。这样通过课后习题，就能准确把握这两篇课文的重点——了解文章是怎样点面结合写场面的。从课后习题入手把握课文重点，让学生更准确地理解课文内容，更有效地落实需要重点训练的语文要素。
三、巧用课后习题，设计教学过程
教学目标的完成是高效课堂的一种具体表现，课后的习题则是检测教学目标完成质量的重要参考平台，是帮助学生掌握知识，理解知识，知识迁移和及能力训练的有效途径。因此，在课堂教学过程中，结合课后练习的内容进行教学设计，把课后习题与课堂教学巧妙地融合，贯穿于课堂教学的过程，为课堂听、说、读、写的训练提供了丰富的演练内容，为提高语文学习能力的搭建训练平台，在具体的教学实践中有效地落实各种语文能力要素的综合训练。比如，《穷人》是部编六年级上册第四单元的一篇课文，本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。围绕着这个语文要素，课后习题是这样安排的：
怎样运用这些课后习题设计教学过程，落实语文要素呢？
第1题课后习题，目的是让学生“关注小说情节”这一个语文要素的，在教学过程中，围绕着这个课后习题，可以在“整体感知课文”这一环节说说这个故事的主要内容。
第2题课后习题，目的主要是让学生“感受小说的人物形象”这一个语文要素，这是课文的重点和难点。因此，可以将这个问题作贯穿在课堂教学中，引导学生抓住人物的语言、神态、动作、心理活动的句子感受人物形象。
第3题课后习题，目的是为了让学生“关注环境”这一语文要素编排的，因此在教学过程中，也可以把这个课后习题融入教学过程中，围绕着课后习题开展教学。
这三道课后习题，都是为了本单元的语文要素“读小说关注情节、环境，感受人物形象”而设计编排的，用好这些课后习题去组织设计教学过程，将语文要素的训练和知识点通过具体的课后习题来深入实践，提高课堂教学的质量和有效性，更有效更具体地落实语文要素。
四、妙用课后练习，有效整合拓展
统编教材的一些课文，在课后部分会安排了“资料袋”和“阅读链接”等内容，其主要目的在于引导学生了解与教材和课文有关的信息，拓展视野，加深对课文的理解。怎样运用这些课后习题有效整合拓展，提高阅读教学呢？以《北京的春节》一文的阅读链接中为例，课文向学生介绍了斯妤的《除夕》。在教学过程中，整合这一个“阅读链接”，在教学过程中设计对比读这一环节，让学生通过对比阅读，感受不同地方的春节文化和风俗，对北京春节风俗特点的有更深的理解和感受，体会老舍京味儿语言的独特表现力。再比如，部编版六年级上册鲁迅先生的《好的故事》一文中对课后两个自然段的阅读和理解，就可以结合在课后习题中关于《鲁迅
【关键词】课后习题;语文要素
语文要素包含语文基础知识、语文学习策略、语文能力和语文学习中的学习行为习惯等，都是语文学习中必不可少的重要能力。研读统编教科书，可以发现编者对于课后习题的编排进行了有益的探索和改善。纵观教科书的课后习题，大部分安排了三个方面的内容：一是注重语文基础知识类的：朗读、默读、复述、背诵;二是注重培养学生语文能力的：词句阅读练习、仿写的能力训练;三是注重联系生活实际的，包括课文阅读的链接、资料袋等，目的主要是为了拓宽学生学习语文视野，引导学生在生活中学习语文，运用语文。因此，在备课的时候，应用好这些的课后习题，发掘语文要素，指导学生预习，把握教学重点，设计教学过程，拓宽学习视野，提升阅读理解能力，养成良好的学习习惯，有效落实语文要素。
一、依托课后练习，指导课前预习
语文要素中包含了“语文学习习惯的培养”。预习，就是一种良好的学习习惯，是学习语文能力的具体体现。那么，怎样指导学生开展有效的预习呢？依托课后练习指导课前预习，就是一条有效的途径。课后习题与课文的主要知识内容之间有紧密的联系，因此，可以充分依托课后练习题指导学生课前预习，帮助学生认识到课程学习的目标任务，掌握学习的重点，了解文章内容。
课文后编排的习题内容类型有：学习生字、默读课文、朗读课文、复述故事、背诵课文或积累词语、仿写句子、小练笔、资料袋、学习链接等，为课前预习呈现了丰富的内容。在指导学生预习时，可以自学生字，借助工具书理解词语，借助资料袋了解课文相关的知识，在预习课文的过程中，学会默读课文、朗读课文，学会圈画批注，学会审题，掌握自学方法。如，《狼牙山五壮士》的课后习题：“朗读课文，根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。”在指导学生预习时，可以让学生自学生字词，然后默读课文，在书中圈画批注，抓住出每一部分的主要内容提炼成小标题，再讲一讲这个故事。这样指导学生开展预习，不仅帮助学生初步掌握课文的基础知识，理解主要内容，而且训练学生语言的概括能力，养成良好的学习习惯，从而有效地将语文要素落到具体的实践中。
二、研究课后练习，把握教材重点
高效的课堂教学，教学重点突出。因此，在教学设计时，应准确把握教材的重点。怎样才能確定教材的重点，除了教学用书中有具体的教材解读，还可以依靠课后练习题来确定。著名小学语文教育专家朱家珑说过：“课后习题体现了教学训练的重点。”因此，只要认真对照课后习题，就会发现，课文所要教的重点隐含在课后习题中，因此参考课后的习题，就可以是制定教学目标，这是统编小学语文教材编者的重要理念。在教学时，要充分地利用好这些课后习题，把握教材重点，避免在教学中走弯路，提高语文教学的实效性。如，部编教材六年级下册语文第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，围绕这个语文要素，安排了《开国大典》《狼牙山五壮士》这两篇范文，课后习题是这样安排的：
从这两道课后习题中，发现都是与本单元的语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”来安排的。从《开国大典》中的课后习题，就能把握这篇课文的重点——体会课文是怎样运用点面结合的描写开国大典的盛况。《狼牙山五壮士》这篇课文精心编排的课后习题，让我们把握住课文的重点是——体会五壮士英勇杀敌的场面，体会作者运用点面结合来描写场面的有什么好处。这样通过课后习题，就能准确把握这两篇课文的重点——了解文章是怎样点面结合写场面的。从课后习题入手把握课文重点，让学生更准确地理解课文内容，更有效地落实需要重点训练的语文要素。
三、巧用课后习题，设计教学过程
教学目标的完成是高效课堂的一种具体表现，课后的习题则是检测教学目标完成质量的重要参考平台，是帮助学生掌握知识，理解知识，知识迁移和及能力训练的有效途径。因此，在课堂教学过程中，结合课后练习的内容进行教学设计，把课后习题与课堂教学巧妙地融合，贯穿于课堂教学的过程，为课堂听、说、读、写的训练提供了丰富的演练内容，为提高语文学习能力的搭建训练平台，在具体的教学实践中有效地落实各种语文能力要素的综合训练。比如，《穷人》是部编六年级上册第四单元的一篇课文，本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。围绕着这个语文要素，课后习题是这样安排的：
怎样运用这些课后习题设计教学过程，落实语文要素呢？
第1题课后习题，目的是让学生“关注小说情节”这一个语文要素的，在教学过程中，围绕着这个课后习题，可以在“整体感知课文”这一环节说说这个故事的主要内容。
第2题课后习题，目的主要是让学生“感受小说的人物形象”这一个语文要素，这是课文的重点和难点。因此，可以将这个问题作贯穿在课堂教学中，引导学生抓住人物的语言、神态、动作、心理活动的句子感受人物形象。
第3题课后习题，目的是为了让学生“关注环境”这一语文要素编排的，因此在教学过程中，也可以把这个课后习题融入教学过程中，围绕着课后习题开展教学。
这三道课后习题，都是为了本单元的语文要素“读小说关注情节、环境，感受人物形象”而设计编排的，用好这些课后习题去组织设计教学过程，将语文要素的训练和知识点通过具体的课后习题来深入实践，提高课堂教学的质量和有效性，更有效更具体地落实语文要素。
四、妙用课后练习，有效整合拓展
统编教材的一些课文，在课后部分会安排了“资料袋”和“阅读链接”等内容，其主要目的在于引导学生了解与教材和课文有关的信息，拓展视野，加深对课文的理解。怎样运用这些课后习题有效整合拓展，提高阅读教学呢？以《北京的春节》一文的阅读链接中为例，课文向学生介绍了斯妤的《除夕》。在教学过程中，整合这一个“阅读链接”，在教学过程中设计对比读这一环节，让学生通过对比阅读，感受不同地方的春节文化和风俗，对北京春节风俗特点的有更深的理解和感受，体会老舍京味儿语言的独特表现力。再比如，部编版六年级上册鲁迅先生的《好的故事》一文中对课后两个自然段的阅读和理解，就可以结合在课后习题中关于《鲁迅