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〔关键词〕 音乐教学；学习兴趣；情感体验；现实生活；
歌唱习惯；学科综合；艺术氛围
〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0047—01
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”音乐教学在学校教育中起着其他学科不可替代的特殊作用，是实施美育的重要途径。但是，由于受多种因素的影响，农村小学生普遍缺乏音乐学习的兴趣。如何培养农村小学生的音乐学习兴趣，促进他们健康成长，是值得广大农村音乐教师探讨的一个课题。
一、丰富情感体验
音乐是情感的艺术。它通过有组织的音响塑造音乐形象，表达情感，并以此感染听众 、教育听众。《义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教学的一个重要目标是丰富学生的情感体验。因此，在农村小学音乐教学中，教师要想方设法地引导学生感受和体验音乐，引发他们的情感共鸣，激发他们的学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。一首好歌，能够陶冶情操，鼓舞人心，激发斗志；一首差歌，会污染学生的心灵，影响他们正确人生观、价值观的树立。对于农村小学生来说，教师应让他们明确自身适宜唱什么歌，不该唱什么歌，要教会他们选择歌曲。如，教师可让学生演唱、欣赏《国际歌》《国歌》《队歌》《我的祖国》等，引导他们从感知音响入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，用音乐打开他们情感的闸门，在潜移默化中培养他们音乐学习的兴趣。
二、联系现实生活
音乐源于生活又服务于生活。音乐既能塑造形象、表达情感，又可以丰富人们的生活，满足其精神需求。现代社会生活中存在着众多的音乐现象。为此，教师应联系现实生活，结合生活中的音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发学生对音乐学习的兴趣，使音乐学习成为他们生活的重要组成部分。
三、 培养歌唱习惯
美妙的歌声能够陶冶人的情操，规范人的言行。只有养成良好的歌唱习惯，才能发出美妙的声音来，进而产生音乐学习的兴趣。端正的坐姿和规范的站姿是学生唱好歌的基础。如果坐姿、站姿不规范，则难以正确运用气息。为此，在农村小学音乐教学中，教师应注重培养学生规范、优美的坐姿和站姿，要教会学生正确的发声，使其养成良好的歌唱习惯。要告诉学生：平时说话时不能大吼大叫，言谈举止一定要得体，应表现出良好的道德修养；歌唱时，不能耸肩、伸下巴；呼吸时，不要发出大的响声，应当运用歌声去表现生活，表达自身的喜怒哀乐，通过富于情感的演唱去感染人和教育人。
四、加强学科综合
1.将音乐课程的不同教学领域进行综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理知识教学中，教师可将相关内容有机地结合起来，如，歌唱与欣赏相结合、乐理教学与欣赏相结合，还可将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素等内容相互综合、相互渗透，以此加深学生的理解。
2.将音乐与姊妹艺术进行综合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视及美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。将音乐与姊妹艺术进行综合，不仅能够丰富音乐的艺术表现形式，而且可以满足学生多方面的审美需求。
3.将音乐与艺术之外的其他学科进行综合。音乐是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐与其他非艺术学科也有许多共通点。如，歌词与语文中的诗词；音值与数学中的数量概念；节奏与体育中的广播操、韵律操；歌曲的主题、风格与作者所处的历史及地理环境等都有着密切的联系。在教学中，教师将音乐与其他非艺术学科进行综合，不仅能突出音乐艺术的特点，而且可以开阔学生的艺术视野，提高他们的学习兴趣。
五、营造艺术氛围
要培养学生音乐学习的兴趣，教师应使他们在艺术氛围中获得审美的愉悦感。为此，教师要积极营造良好的艺术氛围，应充分发挥课外艺术活动及学校广播站、网站等音乐课程资源的作用。如，可利用校园广播播放健康向上的歌曲；利用各种节日、纪念日等，开展歌咏比赛、文艺汇演等活动；科学组建合唱队、舞蹈队，组织音乐知识讲座等。这样做，能够使学生在丰富多彩的活动中巩固音乐学习的兴趣。
编辑：孟 刚
歌唱习惯；学科综合；艺术氛围
〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0047—01
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”音乐教学在学校教育中起着其他学科不可替代的特殊作用，是实施美育的重要途径。但是，由于受多种因素的影响，农村小学生普遍缺乏音乐学习的兴趣。如何培养农村小学生的音乐学习兴趣，促进他们健康成长，是值得广大农村音乐教师探讨的一个课题。
一、丰富情感体验
音乐是情感的艺术。它通过有组织的音响塑造音乐形象，表达情感，并以此感染听众 、教育听众。《义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教学的一个重要目标是丰富学生的情感体验。因此，在农村小学音乐教学中，教师要想方设法地引导学生感受和体验音乐，引发他们的情感共鸣，激发他们的学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。一首好歌，能够陶冶情操，鼓舞人心，激发斗志；一首差歌，会污染学生的心灵，影响他们正确人生观、价值观的树立。对于农村小学生来说，教师应让他们明确自身适宜唱什么歌，不该唱什么歌，要教会他们选择歌曲。如，教师可让学生演唱、欣赏《国际歌》《国歌》《队歌》《我的祖国》等，引导他们从感知音响入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，用音乐打开他们情感的闸门，在潜移默化中培养他们音乐学习的兴趣。
二、联系现实生活
音乐源于生活又服务于生活。音乐既能塑造形象、表达情感，又可以丰富人们的生活，满足其精神需求。现代社会生活中存在着众多的音乐现象。为此，教师应联系现实生活，结合生活中的音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发学生对音乐学习的兴趣，使音乐学习成为他们生活的重要组成部分。
三、 培养歌唱习惯
美妙的歌声能够陶冶人的情操，规范人的言行。只有养成良好的歌唱习惯，才能发出美妙的声音来，进而产生音乐学习的兴趣。端正的坐姿和规范的站姿是学生唱好歌的基础。如果坐姿、站姿不规范，则难以正确运用气息。为此，在农村小学音乐教学中，教师应注重培养学生规范、优美的坐姿和站姿，要教会学生正确的发声，使其养成良好的歌唱习惯。要告诉学生：平时说话时不能大吼大叫，言谈举止一定要得体，应表现出良好的道德修养；歌唱时，不能耸肩、伸下巴；呼吸时，不要发出大的响声，应当运用歌声去表现生活，表达自身的喜怒哀乐，通过富于情感的演唱去感染人和教育人。
四、加强学科综合
1.将音乐课程的不同教学领域进行综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理知识教学中，教师可将相关内容有机地结合起来，如，歌唱与欣赏相结合、乐理教学与欣赏相结合，还可将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素等内容相互综合、相互渗透，以此加深学生的理解。
2.将音乐与姊妹艺术进行综合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视及美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。将音乐与姊妹艺术进行综合，不仅能够丰富音乐的艺术表现形式，而且可以满足学生多方面的审美需求。
3.将音乐与艺术之外的其他学科进行综合。音乐是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐与其他非艺术学科也有许多共通点。如，歌词与语文中的诗词；音值与数学中的数量概念；节奏与体育中的广播操、韵律操；歌曲的主题、风格与作者所处的历史及地理环境等都有着密切的联系。在教学中，教师将音乐与其他非艺术学科进行综合，不仅能突出音乐艺术的特点，而且可以开阔学生的艺术视野，提高他们的学习兴趣。
五、营造艺术氛围
要培养学生音乐学习的兴趣，教师应使他们在艺术氛围中获得审美的愉悦感。为此，教师要积极营造良好的艺术氛围，应充分发挥课外艺术活动及学校广播站、网站等音乐课程资源的作用。如，可利用校园广播播放健康向上的歌曲；利用各种节日、纪念日等，开展歌咏比赛、文艺汇演等活动；科学组建合唱队、舞蹈队，组织音乐知识讲座等。这样做，能够使学生在丰富多彩的活动中巩固音乐学习的兴趣。
编辑：孟 刚