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【摘 要】 物理学是一门实验性、应用性极强的学科, 物理实验教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。所以要在中学物理实验教学中培养学生的创新能力,要开展探究性试验教学,培养学生的创新意识;强化实验创新设计,培养学生创造性思维;利用设计性试验,培养学生的创新能力;开放实验室,提高学生的实践创新能力。
【关键词】 中学物理;实验教学;创新能力
一、开展探究性实验教学
教学中,我们常碰到一些用传统教学手段难以解决的重点或难点问题,光靠嘴皮讲解收效甚微,如何能让学生体会本节课的主要内容?利用小实验的演示来导入新课,是个好方法。只要小实验选取得当、演示巧妙,可以使学生发生惊奇,产生疑问,从而激起学生的思维,小实验演示,容易做,成功率高。许多教学内容都可有多个小实验可做,应该选用那些既能吸引学生的注意力,又极便于导入新课的小实验。
二、强化实验创新设计
中学物理教材上的实验有些不好理解或者与现实有偏差很大,而我们大部分学生主要依赖教材中给出的器材、方法步骤等原因,在做实验时都按照教材的步骤一步步往下做,没有自己的思考和想法,在很大程度上影响了学生自主创造性思维能力的发挥。因此在教学过程中要注重实验的创新设计,鼓励学生善于发现问题,并敢于提出问题,对现有实验进行大胆改革创新。我们可在原有实验基础上,适当改变实验器材、改进方法,进行新的实验探究。
例如,在初中八年级物理教材“探究平面镜成像”这一节实验教学中,课本上所给出的前提条件是薄玻璃板和两只相同的蜡烛,但是在实际的实验过程中,玻璃板的厚度会影响实验的结果不过影响不大,而且两只蜡烛也不可能完全相同,镜子前面的蜡烛在燃烧逐渐变短,在量距离的时候也会出现偏差。在这种情况下,学生由此应该提出疑问,能不能换用其他的光源呢?想出解决的办法,再次实验。
三、利用开放性实验
常规物理教学实验,主要是知道实验的原理、进行实验操作步骤、能照搬原样得出正确实验结果的一种实验形式,基本上属于模仿前人方式方法的知識和技能,没有大胆的创新意识。而开放性实验是用多种实验方案得出同一个结论或者验证同一结论,给出一定的实验器材进行多种实验。
例如,在学习流体的流速与压强的关系时,教师设计的实验应该由课内到课外,由书本上到生活中。如果我们拿吹风机和系有细线的乒乓球。这些都是生活中常见东西。学生会想这些东西能做什么实验?教师提出问题:用吹风机吹乒乓球会有什么想象出现?学生大多数会回答乒乓球被吹跑了,但是实验的现象确是吹不走,这是怎么回事?怎么解释这种现象?教师应该及时提问,引发学生的思考,同时吸引学生的注意力。操作第二个实验时,用吹风机向上吹乒乓球,又会有什么现象?尤其是吹风机斜度较大时,乒乓球也不落下来,也不被吹跑,此时学生们一片惊讶,课堂的气氛立马活跃起来了。
物理学是一门实验科学,在物理教学中,每个概念的建立、定律的发现,都需要有坚实的实验基础。实验教学是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,在物理教学中有着巨大的意义。所以要求我们教师应不断更新观念,创新实践,努力培养出更多的能够适应社会的创新型人才。
【参考文献】
[1] 闫会明. 在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J]. 科学中国人,2016(35).
【关键词】 中学物理;实验教学;创新能力
一、开展探究性实验教学
教学中,我们常碰到一些用传统教学手段难以解决的重点或难点问题,光靠嘴皮讲解收效甚微,如何能让学生体会本节课的主要内容?利用小实验的演示来导入新课,是个好方法。只要小实验选取得当、演示巧妙,可以使学生发生惊奇,产生疑问,从而激起学生的思维,小实验演示,容易做,成功率高。许多教学内容都可有多个小实验可做,应该选用那些既能吸引学生的注意力,又极便于导入新课的小实验。
二、强化实验创新设计
中学物理教材上的实验有些不好理解或者与现实有偏差很大,而我们大部分学生主要依赖教材中给出的器材、方法步骤等原因,在做实验时都按照教材的步骤一步步往下做,没有自己的思考和想法,在很大程度上影响了学生自主创造性思维能力的发挥。因此在教学过程中要注重实验的创新设计,鼓励学生善于发现问题,并敢于提出问题,对现有实验进行大胆改革创新。我们可在原有实验基础上,适当改变实验器材、改进方法,进行新的实验探究。
例如,在初中八年级物理教材“探究平面镜成像”这一节实验教学中,课本上所给出的前提条件是薄玻璃板和两只相同的蜡烛,但是在实际的实验过程中,玻璃板的厚度会影响实验的结果不过影响不大,而且两只蜡烛也不可能完全相同,镜子前面的蜡烛在燃烧逐渐变短,在量距离的时候也会出现偏差。在这种情况下,学生由此应该提出疑问,能不能换用其他的光源呢?想出解决的办法,再次实验。
三、利用开放性实验
常规物理教学实验,主要是知道实验的原理、进行实验操作步骤、能照搬原样得出正确实验结果的一种实验形式,基本上属于模仿前人方式方法的知識和技能,没有大胆的创新意识。而开放性实验是用多种实验方案得出同一个结论或者验证同一结论,给出一定的实验器材进行多种实验。
例如,在学习流体的流速与压强的关系时,教师设计的实验应该由课内到课外,由书本上到生活中。如果我们拿吹风机和系有细线的乒乓球。这些都是生活中常见东西。学生会想这些东西能做什么实验?教师提出问题:用吹风机吹乒乓球会有什么想象出现?学生大多数会回答乒乓球被吹跑了,但是实验的现象确是吹不走,这是怎么回事?怎么解释这种现象?教师应该及时提问,引发学生的思考,同时吸引学生的注意力。操作第二个实验时,用吹风机向上吹乒乓球,又会有什么现象?尤其是吹风机斜度较大时,乒乓球也不落下来,也不被吹跑,此时学生们一片惊讶,课堂的气氛立马活跃起来了。
物理学是一门实验科学,在物理教学中,每个概念的建立、定律的发现,都需要有坚实的实验基础。实验教学是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,在物理教学中有着巨大的意义。所以要求我们教师应不断更新观念,创新实践,努力培养出更多的能够适应社会的创新型人才。
【参考文献】
[1] 闫会明. 在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J]. 科学中国人,2016(35).