摘 要：应用型人才应具备的基本素质包括扎实的专业技术、较强的综合能力和的创新能力等。有机化学主要是介绍化学物质的科学，同时也是生物工程、应用化学、医学、材料工程等许多专业的基础课程，是实践性较强的学科。培养应用型有机化学人才需要对教学和课程体系进行新的实践和探索，包括改革教学内容、更新教学方法、提高教学质量、优化考核方法等。
　　关键词：应用型人才；有机化学；课程改革；教学改革
　　一、有机化学教学理念的改革
　　转变教学理念是教学改革中的重要内容，教学理念不仅对教学内容的编写有着指导作用，还对于教师选择哪种教学方法、使用哪种教学手段有着决定性作用。因此，想要进行教学改革，实现应用型人才培养的目的，首先要转变教学理念，从思想上将应用型人才培养真正的重视起来。有机化学教学也是同样的道理，要强调应用型人才培养的教学理念，在教学中采用有利于培养应用型人才的教学方法和手段，不仅仅传授理论知识，更重要的是让学员学会实际应用，能够在实践中发现问题和解决问题。
　　二、有机化学课程体系的调整
　　（一）调整理论教学和实验教学的进度，使二者可以有效结合
　　化学是一门实践性很强的科学，学生书本上学到的理论内容全是经过科学家反复实验发现的重要结果。化学是以实验为基础的，学校应该开设化学实验室并且创造条件让学生去独立完成适合的化学实验，加强学生的实践能力，只有真正通过实验才能让学生对化学反应的本质有深刻的认识。除此之外，还要安排好符合学生认知进度的教学进度，课程的设置上要先理论后实践，先将化学反应的理论内容进行全面准确的教授，再安排实验课程，让学生动手实验。在此之前，有很多课程设置不合理的现象存在，如实验课先于理论课开设，学生还没有明白理论知识点，往往实验做完了还是不了解化学反应的本质，这样不仅影响了学生对实验的兴趣，更重要的是达不到提高学生的应用能力，也没有真正的实现实验课的目标。如果先给学生开设理论课，讲明白实验的原理，再进行教学实验，效果就大大不一样了。带着充分理解的理论知识和问题进入实验室，会激发学生的探究欲，并且在做实验的过程中会对实验原理进行更深入的了解，与此同时，动手实验技能提高了，解决问题的能力也提高了，能够真正的达到培养应用型人才的目的。
　　（二）精选能够提高学生实际应用能力的综合型实验，切实提高学生的实际应用能力
　　实验的选择对于学生实际应用能力的培养有着非常重要的作用，以往的实验课程设置还有很多问题，比如实验选择的比较简单，不符合科学研究的流程等，这些不仅不会提高学生的实际应用能力，甚至还会起到反作用。所以，为了提高学生的实际应用能力，针对以上问题，需要调整不合理的实验内容，加强综合性实验的设置，去除验证性实验，增设实验测试项目，确保实验流程更符合科研流程。
　　三、有机化学教学方法及手段的改革
　　（一）改革教学方法，重视培养能力
　　教学方法要注重教师的主导作用，调动学生自主学习的积极性。在教学过程中设置符合教学内容的情境，用启发式教学的方式引导学生独立思考并且定向注意，这样就会使得整个教学过程变成学生自主学习和探究的过程，是一种再发现和再创造。通过这样的方式能够提高学生对于问题的分析和解决能力。比如，带领学生在课上进行烯烃与溴发生亲电加成反应机理的分析活动，教师需要事先设计好相关的实验，然后引导学生将自己之前学过的知识灵活运用，在思考和讨论之后，能够推理出实验产生的原因，得出“乙烯与溴的加成是离子型反应，Br+先进攻，分步反应，反式加成”这一正确结论，进而推导出三元环溴鎓离子机理。
　　（二）采用多样化教学手段，重视教学效果
　　在授课的过程中教师要灵活运用多媒体课件，因为其生动的表现形式有利于学生理解和掌握抽象难懂的化学反应机理和立体异构。这样的教学方式一方面可以减少学科课时，另一方面又能够加强教学效果，提高教学质量。但是多媒体自身还是存在着一些问题，它最大的一个问题就在于课堂上讲课的速度快，讲解的知识又非常多，所以学生虽然能够更有兴趣，但是却没有被预留出时间去对知识进行思考，甚至连记笔记的时间都不够。所以为了弥补这样的问题，教师在利用多媒体进行教学的时候，要在讲解重难点和衔接的知识点时通过板书的书写来对学生进行提示并给予学生适当的思考时间。这样就有利于帮助教师和学生理清这堂课的逻辑组织，帮助学生更好的理解和记忆，授课效果也會更好。
　　四、完善有机化学教学评价系统
　　教学评价体系如果能够做到科学合理，那不仅会对教学产生积极的影响和起到促进调节作用，还能够在学生创新意识的培养方面起到作用。传统的只用考试来作为教学评价的唯一方式显然是不合理的，因为它其实是不公平的，对教学评价的公正性和真实性都会产生影响。所以应该与教学法改革相结合，使考试模式多元化，从而完善评价系统。比如可以将学生的日常表现纳入最终考核的范围和标准，或者在每学期设置3到4次的阶段性考试，又或者可以进行实践类和应用类的考核，以此考查学生对相关知识点的应用能力。这样的考查方式可以使学生改变应付考试的突击学习方式，而不得不进行长期的自主学习，这就有利于转换学习主体。
　　五、结语
　　在有机化学蓬勃发展的新形式下，进行教学的时候，不能只停留在向学生讲解基础理论和基本实验的教学上，而应该更加重视学生的科学创新能力和思维研究能力的培养，全面提高学生的综合素质。而高校教师，更应该树立终身学习的思想，不断提高业务水平和教学艺术，对于教学方法要不断研究改进，进而提高教学质量，努力培养出应用型的高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]石先莹.高中化学新课程与大学化学教学衔接研究——有机化学性质主题[J].大学化学，2016（2）.
　　[2]于俊美.以实用性为主导原则的有机化学教学探究——评《有机化学》[J].教育理论与实践，2017（6）.
　　[3]周晓媛，肖细梅，刘国志.提高有机化学教学质量的探索和实践[J].广东化工，2011（10）.
　　作者简介：韦瑞松（1974—），男，壮族，广西宜州人，硕士，副教授，主要研究方向：天然产物提取、天然活性有机物改性合成及应用研究。