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【摘要】：职业教育作为专业技术型人才培养基地，在职业教育改革持续深化背景下，新时期对职业院校的教育教学质量提出了更高的要求。数学作为职业高中课程体系中主要学科之一，在实际教学中除了同普通高中一样强调知识积累和学习能力提升以外，还要充分结合职业高中教学特色。但是由于不同地域职业教育存在一定差異，对于职业教育重视程度不足，导致课程内容和教学模式之后，教学成效偏低。故此，面对这一现象，需要积极应对职业人才结构变化带来的挑战，面向全体学生，创新教学模式，提升教学效率的同时，促使学生综合素质全面发展。本文就职业高中数学教学展开探究，多角度剖析其中存在的问题，在此基础上进一步寻求合理的解决策略，切实提升高中数学教学有效性，以期为后续教育教学提供参考。
【关键词】：职业高中；数学教学；数学素养；创新能力；策略
职业教育是我国教育体系中不可或缺的组成部分，在社会生产力水平不断提升背景下，为市场各个行业输送了大量的优秀人才，对于时代发展做出了巨大的贡献。职业院校承担着培养技术型人才的重要职责，在时代进步和发展下，社会各界对于职业院校人才培养要求不断增长，除了传授专业知识以外，还要注重其他综合素养的培养，具备更强的社会适应能力和实践能力。数学是职业院校各个学科学习的基础所在，纵观当前职业高中数学教学现状来看，整体水平偏低，对于理论课程的重视程度不高，无论是教学内容、教学理念还是教学方法都存在一定的不足，还有待进一步完善。由此，加强职业高中数学教学研究，可以改善其中的缺陷和不足，为后续的教育教学工作开展提供一定参考，推动教学改革持续深化。
一、职业高中数学教育现状
（一）学生数学学习现状
在职业高中数学教育中，学生对于数学知识的学习存在一系列问题，主要包括以下几点：
（1）基础薄弱，学习自主性不足。在职业高中数学知识学习中，学生的基础较为薄弱，自主性不足，实际学习效率不高。究其根本在于普通高中不断扩招，经过层层选拔，很多学生高考无望后将职业高中当做最后的选择，这一现象导致职业高中学生的基础较为薄弱，学习能力较差。这部分学生往往是由于高考失利后进入职业高中，有着一种强烈的挫败感和自卑感，所以学习积极性不高[1]。
（2）数学学习反复失败，自信心下降。面对以往中学数学学习中，由于数学学习难度较高，部分学生经历了反复失败后，对于数学知识学习积极性逐渐下降，产生了一种负面的抵触情感，长此以往将丧失数学学习的自信心。与此同时，很多学生对于数学的抵触情绪不仅仅是在职业高中阶段，在小学、中学阶段都可能存在一定的抵触，在这样的应试教育环境下，导致很多学生畏惧数学，产生一种逆反心理。进入职业高中后，升学压力消失，数学学习动力逐渐消失，学习效率下降[2]。
（3）未能养成良好的学习习惯。职业高中数学学习中，由于以往对数学知识的抵触，所以尚未养成良好的数学学习习惯，课堂上没有做笔记的习惯，学习惰性较大。很多学生课前不预习、课后不复习、作业不规范现象较为常见，在数学解题中思路不准确，影响到数学知识的学习。
（4）教学中师生沟通匮乏。在额客厅那个教学中，对于教师提出的问题，只有少部分学生可以积极主动的回答，其余学生即便能够回答，但是由于师生沟通不畅，情绪紧张，担心回答错误受到批评，所以课堂上很少主动发言[3]。与此同时，学生在数学学习中受到挫折较多，产生了深层次的负面体验，这样学生的学习积极性和情感体验将受到严重制约。
（二）职业高中数学教学现状
（1）教材内容深度不足，教学理念陈旧。在职业高中数学教学中，对于课程的特点、性质和目标等缺乏明确的规定，很多教师在教学中甚至忽视教学大纲的指导作用，教学活动过于随意，导致教学大纲的指导作用严重弱化。究其根本在于教师对于大纲重视程度不足，职业高中教学计划中未能严格规定教学计划原则、培养目标和课程设置等相关内容。数学教学中的具体目标，数学能力培养并未作出明确的规定。而在当前时代背景下，教学大纲未能紧跟时代发展脚步进行创新，教学内容深度不足，教学理念陈旧，严重影响到教育教学质量。在这样的背景下，教学活动长期处于盲目进行状态[4]。
（2）教学内容单一，课程内容缺乏特色。在数学教学中，由于职业高中主要是以培养技术型人才为主，所以对文化课程重视程度不足，实际教学中仍然以教师为主题，学生被动式听从教师的安排，学习积极性不高，导致教学氛围十分沉闷。尤其是近些年来，职业高中结合市场需求来设置专业，部分专业要求较高，部分知识可能对数学知识要求较高，但是另一部分知识对于数学知识的掌握要求偏低。日常教学中如何打造高效课堂，还需要充分结合社会需求来考量。
（3）数学基础教学和实践脱节。职业高中数学教学中，主要是采用分科教学模式，将不同学科知识和技能划分到不同领域，强调学科的独立性和完整性。但是，没有一种知识是可以独立于其他学科的，知识之间是相互交叉和相互融合的，数学作为其他学科学习的基础所在，更是无法同其他学科分割的。但是在职业高中数学科和其他学科设置方面，联系不密切，处于分离状态，相互独立[5]。即便教学中融入了一定的现代思想，但是仍然无法满足新时期的数学教学需要。数学教学如果仅仅守着本学科，专业针对性不强，可能导致学生掌握的重视过于表面，除了应对考试，在其他方面没有实际价值。
（4）教学模式单一。由于长期受到应试教育思想影响，导致很多职业高中的教师教育教学观念未能及时转变，与时俱进，还停留在以往的应试教育阶段，教学模式陈旧、单一，未能及时更新。实际教学中仍然采用填鸭式教学模式，将知识强制性灌输给学生，以黑板和教材为主开展教学活动，忽视先进教学手段和技术的应用。
（5）师资力量薄弱，教师职业素养偏低。学校的师资力量高低，在很大程度上影响着学校的教学质量。伴随着职业高中办学规模的扩大，师资队伍建设却并未得到同步发展，绝大多数的教师来自高等院校毕业生，自身的教学经验不足，教学能力不足，严重影响数学教学质量[6]。 二、职业高中和普通高中的区别
就职业高中和普通高中的区别来看，在数学教学方面可以将其看作是普通高中数学和中等专业学校数学教学的简单不完全组合，也正是这种组合导致职业高中教学特色缺失，主要表现在以下几个方面：
其一，教材内容职业高中和普通高中差异显著，但是在选材内容和编写体系方面較为相似，选材方面两种教材内容均是以理论和定义为主，忽视定理学习的重要性，对于学生思维能力的培养缺乏有效的支持[7]。编写体系则是将操作性和技术性数学训练作为主要内容，忽视学生创新能力的培养，
其二，教师的培训方面保持一致，职业高中对于教师的培训和普通高中教师培训相同，无论是新课程改革前后，并无本质上的区别。职业高中数学教学较之普通高中数学教学而言，应该有一定的特色差异，但是两者在教师培训方面采用同样的培训方式和培训理念。职业高中教师更多的是接受普通教育，习惯传统的普通教育方法，在职业高中教学中，自然无法跳出原本教学框架的限制。
其三，评价标准系那个痛。职业高中对于学生的评价标准和普通高中相同，很多新式教育理念已经渗透到教育教学各个环节，但是评价标准过于陈旧，仍然以考试成绩作为主要衡量标准。
三、职业高中数学教学改善对策
（一）创新大众数学理念，坚持以生为本
在职业高中数学教学中，为了能够有效调动学生学习兴趣，推动教学改革，应该注重对传统教学理念的创新，强调在大众数学理念下开展教学活动。对于数学教学而言，单一的教学方法是无法应对所有的情况，有效教学就需要多种教学策略有机组合，达成教学目标。在实际教学中通过多种策略的灵活运用，可以进一步优化教学过程，促使学生的创新意识和实践能力得到有效培养。
在特定思想下，围绕教学活动某主体形成更加稳定的、系统化的教学方法。在新课程改革持续深化背景下，传统教学理念和教学方法无法满足大众数学教学需要，应该改善以往数学过于形式化的现象，转变数学教师的教学观念，加深对数学的认知和理解[8]。在数学教学中，面对职业院校的学生不必强制性的知识灌输，应该采用更加简洁的语言进行教学。结合学生的实际情况，分层教学，联系实际生活，在数学教学中融入学生更加感兴趣的内容，提升数学教学有效性。教师可以通过做数学实验进行演示，调动学生学习积极性，改变学生数学是抽象的思维观念，带领学生更为灵活的记忆和学习数学知识，调动数学学习积极性和自信心。
（二）加强学生的成功体验，充分发挥学生主观能动性
在职业高中数学教学中，应该融入成功教育思想，突出学生主体，促使学生可以获得深层次的成功体验，提升学习自信心和积极性。每一个学生都有各自的优势，即便是学困生同样有良好的发展潜能，困难是可以有效克服的[9]。教师应该面向全体学生，因材施教，注重学生成功体验的获得。基于此，首先应该明确学困生的出现是由于学习过程中反复经历失败，从而学习积极性下降，通过成功教育为学生创设良好的学习条件，促使学生能够在学习中充分发挥自身的潜能和价值，在教师的引导下帮助学生获得成功，感受学习的快乐，调动学生学习积极性，为后续数学学习提供充足的动力支持。
在职业高中数学教学中，具体实施成功教育应该充分把握以下几个要点：
（1）把握教学起点，提升认知水平。数学教学中，全方位把握教材内容，结合学生的认知水平，在学生认知水平和教学内容之间合理分层，适当的降低认知跨度，循序渐进，为学困生学习提供更多的成功机会，逐渐建立起数学学习自信心，为后续学习活动开展奠定基础[10]。
（2）减少讲解时间，增加实践活动。结合数学学科特点，整合数学知识，促使学生能够积极投入其中切身感受，获得更加深层次的情感体验，加深对数学知识学习兴趣。在这个过程中，学生除了学习数学知识以外，还可以不断深化自我认识，养成长久的学习兴趣，提升学习有效性。
（3）锻炼逻辑思维能力，勇敢表达自身见解。教师应该充分发挥学生的主观能动性，在学习中充分暴露自身的逻辑思维过程，勇敢的表达自身看法和见解。教师可以有针对性的进行训练，尽量克服学生怕出错的心理，勇敢的表达自身见解和思路，提出合理的解决对策。
（三）多元化的教育评价，提升学生的学习素养
职业高中学生的学习过程较为困难，尤其是学生自信心的不足，严重影响到教学活动的有序开展。这就需要借助多元化教学评价策略组织教学活动开展，强化学生的数学学习兴趣和自信心。多元化的教学评价需要结合实际情况，针对不同层次的学生给予不同的评价，确保每个学生都能获得进步和鼓励，同时还可以认知到自身的不足，有针对性的予以完善。与此同时，学生也可以在教师的引导和帮助下，尝试着自我评价切身体验，提升学生的素养能力。
结论：
综上所述，在职业高中数学教学中，应该为学生创设良好的学习条件，突出学生主体地位，创新教学理念和教学方法，促使学生能够在学习中充分发挥自身的潜能和价值，享受学习中的乐趣，感受学习的快乐，调动学生学习积极性，为后续数学学习打下坚实基础和保障。
参考文献：
[1]苏瑞琴. 职业高中数学教学面临的现状及解决方法[J]. 考试周刊，2016，16（91）：44.
[2]李艳花. 职业高中数学教学现状分析及教学策略[J]. 中国职工教育，2014，19（16）：161.
[3]崔茜. 浅析职业高中数学教学中存在的问题及解决措施[J]. 中国科教创新导刊，2014，31（05）：69-70.
[4]乔连明. 提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施[J]. 新课程（下），2012，（11）：134.
[5]王祥. 有关职业高中函数教学的创新思路与方法探讨[J]. 新课程学习（下），2012，23（10）：68.
[6]申学亮. 浅谈职业高中数学教学面临的现状与方法[J]. 新课程（教研），2016，11（06）：100.
[7]胡艳艳. 鄂尔多斯市职业高中开设英语课的现状分析及其对策[D].内蒙古师范大学，2017.
[8]刘培根. 刍议新时期职高数学教学过程中的情感渗透[J]. 学苑教育，2016，12（01）：44-45.
[9]陈雪强. 提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践[D].湖南师范大学，2017.
[10]柯雅斌. 职业高中数学教学现状的分析与对策[J]. 内蒙古教育，2016，23（01）：18-20.
【关键词】：职业高中；数学教学；数学素养；创新能力；策略
职业教育是我国教育体系中不可或缺的组成部分，在社会生产力水平不断提升背景下，为市场各个行业输送了大量的优秀人才，对于时代发展做出了巨大的贡献。职业院校承担着培养技术型人才的重要职责，在时代进步和发展下，社会各界对于职业院校人才培养要求不断增长，除了传授专业知识以外，还要注重其他综合素养的培养，具备更强的社会适应能力和实践能力。数学是职业院校各个学科学习的基础所在，纵观当前职业高中数学教学现状来看，整体水平偏低，对于理论课程的重视程度不高，无论是教学内容、教学理念还是教学方法都存在一定的不足，还有待进一步完善。由此，加强职业高中数学教学研究，可以改善其中的缺陷和不足，为后续的教育教学工作开展提供一定参考，推动教学改革持续深化。
一、职业高中数学教育现状
（一）学生数学学习现状
在职业高中数学教育中，学生对于数学知识的学习存在一系列问题，主要包括以下几点：
（1）基础薄弱，学习自主性不足。在职业高中数学知识学习中，学生的基础较为薄弱，自主性不足，实际学习效率不高。究其根本在于普通高中不断扩招，经过层层选拔，很多学生高考无望后将职业高中当做最后的选择，这一现象导致职业高中学生的基础较为薄弱，学习能力较差。这部分学生往往是由于高考失利后进入职业高中，有着一种强烈的挫败感和自卑感，所以学习积极性不高[1]。
（2）数学学习反复失败，自信心下降。面对以往中学数学学习中，由于数学学习难度较高，部分学生经历了反复失败后，对于数学知识学习积极性逐渐下降，产生了一种负面的抵触情感，长此以往将丧失数学学习的自信心。与此同时，很多学生对于数学的抵触情绪不仅仅是在职业高中阶段，在小学、中学阶段都可能存在一定的抵触，在这样的应试教育环境下，导致很多学生畏惧数学，产生一种逆反心理。进入职业高中后，升学压力消失，数学学习动力逐渐消失，学习效率下降[2]。
（3）未能养成良好的学习习惯。职业高中数学学习中，由于以往对数学知识的抵触，所以尚未养成良好的数学学习习惯，课堂上没有做笔记的习惯，学习惰性较大。很多学生课前不预习、课后不复习、作业不规范现象较为常见，在数学解题中思路不准确，影响到数学知识的学习。
（4）教学中师生沟通匮乏。在额客厅那个教学中，对于教师提出的问题，只有少部分学生可以积极主动的回答，其余学生即便能够回答，但是由于师生沟通不畅，情绪紧张，担心回答错误受到批评，所以课堂上很少主动发言[3]。与此同时，学生在数学学习中受到挫折较多，产生了深层次的负面体验，这样学生的学习积极性和情感体验将受到严重制约。
（二）职业高中数学教学现状
（1）教材内容深度不足，教学理念陈旧。在职业高中数学教学中，对于课程的特点、性质和目标等缺乏明确的规定，很多教师在教学中甚至忽视教学大纲的指导作用，教学活动过于随意，导致教学大纲的指导作用严重弱化。究其根本在于教师对于大纲重视程度不足，职业高中教学计划中未能严格规定教学计划原则、培养目标和课程设置等相关内容。数学教学中的具体目标，数学能力培养并未作出明确的规定。而在当前时代背景下，教学大纲未能紧跟时代发展脚步进行创新，教学内容深度不足，教学理念陈旧，严重影响到教育教学质量。在这样的背景下，教学活动长期处于盲目进行状态[4]。
（2）教学内容单一，课程内容缺乏特色。在数学教学中，由于职业高中主要是以培养技术型人才为主，所以对文化课程重视程度不足，实际教学中仍然以教师为主题，学生被动式听从教师的安排，学习积极性不高，导致教学氛围十分沉闷。尤其是近些年来，职业高中结合市场需求来设置专业，部分专业要求较高，部分知识可能对数学知识要求较高，但是另一部分知识对于数学知识的掌握要求偏低。日常教学中如何打造高效课堂，还需要充分结合社会需求来考量。
（3）数学基础教学和实践脱节。职业高中数学教学中，主要是采用分科教学模式，将不同学科知识和技能划分到不同领域，强调学科的独立性和完整性。但是，没有一种知识是可以独立于其他学科的，知识之间是相互交叉和相互融合的，数学作为其他学科学习的基础所在，更是无法同其他学科分割的。但是在职业高中数学科和其他学科设置方面，联系不密切，处于分离状态，相互独立[5]。即便教学中融入了一定的现代思想，但是仍然无法满足新时期的数学教学需要。数学教学如果仅仅守着本学科，专业针对性不强，可能导致学生掌握的重视过于表面，除了应对考试，在其他方面没有实际价值。
（4）教学模式单一。由于长期受到应试教育思想影响，导致很多职业高中的教师教育教学观念未能及时转变，与时俱进，还停留在以往的应试教育阶段，教学模式陈旧、单一，未能及时更新。实际教学中仍然采用填鸭式教学模式，将知识强制性灌输给学生，以黑板和教材为主开展教学活动，忽视先进教学手段和技术的应用。
（5）师资力量薄弱，教师职业素养偏低。学校的师资力量高低，在很大程度上影响着学校的教学质量。伴随着职业高中办学规模的扩大，师资队伍建设却并未得到同步发展，绝大多数的教师来自高等院校毕业生，自身的教学经验不足，教学能力不足，严重影响数学教学质量[6]。 二、职业高中和普通高中的区别
就职业高中和普通高中的区别来看，在数学教学方面可以将其看作是普通高中数学和中等专业学校数学教学的简单不完全组合，也正是这种组合导致职业高中教学特色缺失，主要表现在以下几个方面：
其一，教材内容职业高中和普通高中差异显著，但是在选材内容和编写体系方面較为相似，选材方面两种教材内容均是以理论和定义为主，忽视定理学习的重要性，对于学生思维能力的培养缺乏有效的支持[7]。编写体系则是将操作性和技术性数学训练作为主要内容，忽视学生创新能力的培养，
其二，教师的培训方面保持一致，职业高中对于教师的培训和普通高中教师培训相同，无论是新课程改革前后，并无本质上的区别。职业高中数学教学较之普通高中数学教学而言，应该有一定的特色差异，但是两者在教师培训方面采用同样的培训方式和培训理念。职业高中教师更多的是接受普通教育，习惯传统的普通教育方法，在职业高中教学中，自然无法跳出原本教学框架的限制。
其三，评价标准系那个痛。职业高中对于学生的评价标准和普通高中相同，很多新式教育理念已经渗透到教育教学各个环节，但是评价标准过于陈旧，仍然以考试成绩作为主要衡量标准。
三、职业高中数学教学改善对策
（一）创新大众数学理念，坚持以生为本
在职业高中数学教学中，为了能够有效调动学生学习兴趣，推动教学改革，应该注重对传统教学理念的创新，强调在大众数学理念下开展教学活动。对于数学教学而言，单一的教学方法是无法应对所有的情况，有效教学就需要多种教学策略有机组合，达成教学目标。在实际教学中通过多种策略的灵活运用，可以进一步优化教学过程，促使学生的创新意识和实践能力得到有效培养。
在特定思想下，围绕教学活动某主体形成更加稳定的、系统化的教学方法。在新课程改革持续深化背景下，传统教学理念和教学方法无法满足大众数学教学需要，应该改善以往数学过于形式化的现象，转变数学教师的教学观念，加深对数学的认知和理解[8]。在数学教学中，面对职业院校的学生不必强制性的知识灌输，应该采用更加简洁的语言进行教学。结合学生的实际情况，分层教学，联系实际生活，在数学教学中融入学生更加感兴趣的内容，提升数学教学有效性。教师可以通过做数学实验进行演示，调动学生学习积极性，改变学生数学是抽象的思维观念，带领学生更为灵活的记忆和学习数学知识，调动数学学习积极性和自信心。
（二）加强学生的成功体验，充分发挥学生主观能动性
在职业高中数学教学中，应该融入成功教育思想，突出学生主体，促使学生可以获得深层次的成功体验，提升学习自信心和积极性。每一个学生都有各自的优势，即便是学困生同样有良好的发展潜能，困难是可以有效克服的[9]。教师应该面向全体学生，因材施教，注重学生成功体验的获得。基于此，首先应该明确学困生的出现是由于学习过程中反复经历失败，从而学习积极性下降，通过成功教育为学生创设良好的学习条件，促使学生能够在学习中充分发挥自身的潜能和价值，在教师的引导下帮助学生获得成功，感受学习的快乐，调动学生学习积极性，为后续数学学习提供充足的动力支持。
在职业高中数学教学中，具体实施成功教育应该充分把握以下几个要点：
（1）把握教学起点，提升认知水平。数学教学中，全方位把握教材内容，结合学生的认知水平，在学生认知水平和教学内容之间合理分层，适当的降低认知跨度，循序渐进，为学困生学习提供更多的成功机会，逐渐建立起数学学习自信心，为后续学习活动开展奠定基础[10]。
（2）减少讲解时间，增加实践活动。结合数学学科特点，整合数学知识，促使学生能够积极投入其中切身感受，获得更加深层次的情感体验，加深对数学知识学习兴趣。在这个过程中，学生除了学习数学知识以外，还可以不断深化自我认识，养成长久的学习兴趣，提升学习有效性。
（3）锻炼逻辑思维能力，勇敢表达自身见解。教师应该充分发挥学生的主观能动性，在学习中充分暴露自身的逻辑思维过程，勇敢的表达自身看法和见解。教师可以有针对性的进行训练，尽量克服学生怕出错的心理，勇敢的表达自身见解和思路，提出合理的解决对策。
（三）多元化的教育评价，提升学生的学习素养
职业高中学生的学习过程较为困难，尤其是学生自信心的不足，严重影响到教学活动的有序开展。这就需要借助多元化教学评价策略组织教学活动开展，强化学生的数学学习兴趣和自信心。多元化的教学评价需要结合实际情况，针对不同层次的学生给予不同的评价，确保每个学生都能获得进步和鼓励，同时还可以认知到自身的不足，有针对性的予以完善。与此同时，学生也可以在教师的引导和帮助下，尝试着自我评价切身体验，提升学生的素养能力。
结论：
综上所述，在职业高中数学教学中，应该为学生创设良好的学习条件，突出学生主体地位，创新教学理念和教学方法，促使学生能够在学习中充分发挥自身的潜能和价值，享受学习中的乐趣，感受学习的快乐，调动学生学习积极性，为后续数学学习打下坚实基础和保障。
参考文献：
[1]苏瑞琴. 职业高中数学教学面临的现状及解决方法[J]. 考试周刊，2016，16（91）：44.
[2]李艳花. 职业高中数学教学现状分析及教学策略[J]. 中国职工教育，2014，19（16）：161.
[3]崔茜. 浅析职业高中数学教学中存在的问题及解决措施[J]. 中国科教创新导刊，2014，31（05）：69-70.
[4]乔连明. 提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施[J]. 新课程（下），2012，（11）：134.
[5]王祥. 有关职业高中函数教学的创新思路与方法探讨[J]. 新课程学习（下），2012，23（10）：68.
[6]申学亮. 浅谈职业高中数学教学面临的现状与方法[J]. 新课程（教研），2016，11（06）：100.
[7]胡艳艳. 鄂尔多斯市职业高中开设英语课的现状分析及其对策[D].内蒙古师范大学，2017.
[8]刘培根. 刍议新时期职高数学教学过程中的情感渗透[J]. 学苑教育，2016，12（01）：44-45.
[9]陈雪强. 提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践[D].湖南师范大学，2017.
[10]柯雅斌. 职业高中数学教学现状的分析与对策[J]. 内蒙古教育，2016，23（01）：18-20.