论文部分内容阅读
【摘 要】学前阶段，幼儿生理与心理还处于发展时期，阅读兴趣以及学习习惯尚未形成，为对其今后长久学习形成有效助力，幼儿园开始对幼儿早期阅读兴趣培养相关内容展开了深度研究。而本文也将结合笔者多年教学经验，对幼儿早期阅读兴趣培养重要价值以及培养方式两部分内容展开全面论述，旨在提高幼儿阅读兴趣，保证幼儿全方面发展。
【关键词】重要价值；早期阅读；兴趣培养；幼儿
阅读是个体获取信息的有效途径之一，对幼儿早期阅读兴趣进行培养，不仅能够切实拓展幼儿信息量，同时还能对其大脑发育、语言能力以及个性品质等形成积极影响，对于幼儿发展而言，助益极大。也正因如此，各地幼儿园都加大了对幼儿早期阅读兴趣的培养力度，期望能够通过这种方式帮助幼儿得到更好的发展。
一、实施早期阅读兴趣培养的教育价值
（一）有利于幼儿大脑发育
根据科学家研究调查发现，人类在进行信息获取时，80%是通过视觉进行获取的[1]。在幼儿阶段对其视觉形成刺激时，不仅能够帮助幼儿获取相应信息，同时还会对其早期神经网络发展形成积极影响，能够有效促进其语言理解区域发育。主要是因为，在进行早期阅读过程中，会通过图文并茂的视觉感知对幼儿形成强烈刺激感，能够加快大脑神经组织发育速度，加快幼儿思维发展，确保幼儿大脑发育能够达到理想状态。
（二）有利于幼儿语言能力培养
有关学者研究发现，通常阅读能力强的幼儿其语言能力也较为突出，通过进行早期阅读，能够对幼儿词汇量以及知识面进行切实拓展，可以帮助其养成良好的听说习惯以及能力，确保他们能够合理利用各种词汇以及语言与人进行交流[2]。同时对幼儿阅读兴趣进行激发，还可以帮助幼儿形成良好的学习动机，能够为其今后长久学习打下良好基础。
（三）有利于幼儿个性培养
由于学前阶段是幼儿个性初步养成时期，幼儿心理活动目的性以及独立性逐渐突出，此时是对其性格倾向、兴趣倾向以及道德倾向进行培养的关键阶段，而阅读能够利用故事对幼儿道德价值判断形成一定影响，确保可以通过生动有趣的故事，将各种浅显的道理告知幼儿，使他们能够理解行为好坏，确保其能够了解到一些日常生活中了解不到的社会关系以及人际情境，帮助其逐渐形成较为健全的人格。
二、早期阅读兴趣培养的方式方法
（一）带动幼儿阅读意愿
对幼儿阅读兴趣进行培养的关键，就是要对幼儿阅读意愿进行激发，确保他们能够真正对阅读产生兴趣，能够主动参与到阅读活动之中，以便后续各项教学手段的顺利开展。
由于个体差异，幼儿对于书籍的喜爱程度并不相同，属于老师需要通过对幼儿实际情况的分析，制定出针对性较强的幼儿阅读兴趣培养方案，确保幼儿阅读意愿能够得到真正激发，其能够真正投入到阅读之中[3]。像有的幼儿更加注重色彩，所以在进行阅读资料挑选时，要以色彩丰富的阅读文本为主，进而对幼儿形成有效吸引，以对其基阅读内在动力进行带动。同时要做好阅读激励，要通过物质激励以及语言激励等方式，对幼儿阅读积极性进行有效带动，从而帮助幼儿树立起良好的阅读自信心，以对幼儿阅读意愿进行保证。
（二）培养幼儿阅读习惯
在对幼儿阅读兴趣进行培养过程中，老师也应对幼儿阅读习惯进行关注，要通过合理引导帮助幼儿养成正确的阅读习惯，掌握各种简单的阅读技巧，以对其日后长久学习形成有效辅助。在对幼儿阅读热情进行培养时，老师要带领幼儿在阅读过程中对各种符号进行观察，带动起他们对于文字的探索意愿，确保幼儿能够在进行文字符号学习过程中，不断对自身书写能力以及书面语言能力进行强化。
老师还需要加大阅读规则培养力度，要在不限制幼儿个性发展的前提下，有规则、有目的性的对幼儿阅读进行引导，以帮助他们养成良好的阅读习惯。而且进行规则制定过程中，一方面要对规则适当性进行保证，按照幼儿活动习惯以及年龄特点等内容，合理进行互动规则制定：另一方面对规则递进性进行保证，帮助幼儿理解规则、熟记规则，并能够自觉遵守各项规则，且可以为了方便幼儿记忆，将阅读规则编成顺口溜，以让幼儿在愉快的氛围中掌握各项阅读规则。同时还要对规则长效性进行保证，要确保规则不会随时进行变动，保证各项条例规范能够被幼儿所熟记，并要在于家长的配合之下形成良好的管理模式，确保能够不断對幼儿规则意识进行强化，以帮助其养成正确的阅读习惯以及阅读方式，以对幼儿阅读质量进行保证。
（三）科学选取阅读资料
阅读资料选取也是对幼儿阅读兴趣培养的关键所在，为实现理想化阅读资料选取模式，确保幼儿能够对阅读产生兴趣，老师需要注意以下几点：第一，阅读故事情节应具有一定悬念，且结局要出人意料，确保幼儿能够在悬念的吸引下，不断对故事内容进行阅读，以达到充分对幼儿阅读意愿进行激发的目的；第二，故事主题因接近幼儿实际生活，要从实际出发带给幼儿较为理想的阅读体验，确保可以利用幼儿所熟悉的环境以及背景，引发起幼儿的共鸣以及阅读热情；第三，资料内容词汇应尽量口语化，且句子主干要保持一定的重复频率，确保幼儿能够真正对资料内容进行理解，以达到良好的阅读效果；第四，要保证阅读资料图文并茂，由于幼儿生理以及心理水平相对较低，所以在选择阅读材料时要尽量以图画为主，要确保可以通过图画对幼儿形成有效吸引，且能够以配套的简单文艺描述对阅读形成辅助，以保证幼儿阅读情绪；第五，要对资料难度程度进行合理选择，确保能够对幼儿阅读形成一定挑战，但却又可以通过努力顺利完成，以对幼儿语言、阅读以及情感等能力发展形成有效助力。
三、结束语
鉴于早期阅读兴趣培养所具有的教育价值与意义，幼儿教育者应加大对幼儿早期阅读兴趣培养方式的研究力度，要按照幼儿实际情况以及综合能力水平，科学制定幼儿阅读兴趣培养方案，确保可以通过激发幼儿阅读意愿以及培养幼儿学习习惯等手段，切实提升幼儿阅读兴趣水平，确保其具有的价值能够在幼儿教育中得到有效发挥，以为幼儿健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]张志花.浅谈幼儿早期阅读的培养[J].学周刊，2017，（18）：191-192.
[2]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报，2016，（02）：64-66.
[3]丁贞妮.如何培养幼儿的早期阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2015，（04）：218.
【关键词】重要价值；早期阅读；兴趣培养；幼儿
阅读是个体获取信息的有效途径之一，对幼儿早期阅读兴趣进行培养，不仅能够切实拓展幼儿信息量，同时还能对其大脑发育、语言能力以及个性品质等形成积极影响，对于幼儿发展而言，助益极大。也正因如此，各地幼儿园都加大了对幼儿早期阅读兴趣的培养力度，期望能够通过这种方式帮助幼儿得到更好的发展。
一、实施早期阅读兴趣培养的教育价值
（一）有利于幼儿大脑发育
根据科学家研究调查发现，人类在进行信息获取时，80%是通过视觉进行获取的[1]。在幼儿阶段对其视觉形成刺激时，不仅能够帮助幼儿获取相应信息，同时还会对其早期神经网络发展形成积极影响，能够有效促进其语言理解区域发育。主要是因为，在进行早期阅读过程中，会通过图文并茂的视觉感知对幼儿形成强烈刺激感，能够加快大脑神经组织发育速度，加快幼儿思维发展，确保幼儿大脑发育能够达到理想状态。
（二）有利于幼儿语言能力培养
有关学者研究发现，通常阅读能力强的幼儿其语言能力也较为突出，通过进行早期阅读，能够对幼儿词汇量以及知识面进行切实拓展，可以帮助其养成良好的听说习惯以及能力，确保他们能够合理利用各种词汇以及语言与人进行交流[2]。同时对幼儿阅读兴趣进行激发，还可以帮助幼儿形成良好的学习动机，能够为其今后长久学习打下良好基础。
（三）有利于幼儿个性培养
由于学前阶段是幼儿个性初步养成时期，幼儿心理活动目的性以及独立性逐渐突出，此时是对其性格倾向、兴趣倾向以及道德倾向进行培养的关键阶段，而阅读能够利用故事对幼儿道德价值判断形成一定影响，确保可以通过生动有趣的故事，将各种浅显的道理告知幼儿，使他们能够理解行为好坏，确保其能够了解到一些日常生活中了解不到的社会关系以及人际情境，帮助其逐渐形成较为健全的人格。
二、早期阅读兴趣培养的方式方法
（一）带动幼儿阅读意愿
对幼儿阅读兴趣进行培养的关键，就是要对幼儿阅读意愿进行激发，确保他们能够真正对阅读产生兴趣，能够主动参与到阅读活动之中，以便后续各项教学手段的顺利开展。
由于个体差异，幼儿对于书籍的喜爱程度并不相同，属于老师需要通过对幼儿实际情况的分析，制定出针对性较强的幼儿阅读兴趣培养方案，确保幼儿阅读意愿能够得到真正激发，其能够真正投入到阅读之中[3]。像有的幼儿更加注重色彩，所以在进行阅读资料挑选时，要以色彩丰富的阅读文本为主，进而对幼儿形成有效吸引，以对其基阅读内在动力进行带动。同时要做好阅读激励，要通过物质激励以及语言激励等方式，对幼儿阅读积极性进行有效带动，从而帮助幼儿树立起良好的阅读自信心，以对幼儿阅读意愿进行保证。
（二）培养幼儿阅读习惯
在对幼儿阅读兴趣进行培养过程中，老师也应对幼儿阅读习惯进行关注，要通过合理引导帮助幼儿养成正确的阅读习惯，掌握各种简单的阅读技巧，以对其日后长久学习形成有效辅助。在对幼儿阅读热情进行培养时，老师要带领幼儿在阅读过程中对各种符号进行观察，带动起他们对于文字的探索意愿，确保幼儿能够在进行文字符号学习过程中，不断对自身书写能力以及书面语言能力进行强化。
老师还需要加大阅读规则培养力度，要在不限制幼儿个性发展的前提下，有规则、有目的性的对幼儿阅读进行引导，以帮助他们养成良好的阅读习惯。而且进行规则制定过程中，一方面要对规则适当性进行保证，按照幼儿活动习惯以及年龄特点等内容，合理进行互动规则制定：另一方面对规则递进性进行保证，帮助幼儿理解规则、熟记规则，并能够自觉遵守各项规则，且可以为了方便幼儿记忆，将阅读规则编成顺口溜，以让幼儿在愉快的氛围中掌握各项阅读规则。同时还要对规则长效性进行保证，要确保规则不会随时进行变动，保证各项条例规范能够被幼儿所熟记，并要在于家长的配合之下形成良好的管理模式，确保能够不断對幼儿规则意识进行强化，以帮助其养成正确的阅读习惯以及阅读方式，以对幼儿阅读质量进行保证。
（三）科学选取阅读资料
阅读资料选取也是对幼儿阅读兴趣培养的关键所在，为实现理想化阅读资料选取模式，确保幼儿能够对阅读产生兴趣，老师需要注意以下几点：第一，阅读故事情节应具有一定悬念，且结局要出人意料，确保幼儿能够在悬念的吸引下，不断对故事内容进行阅读，以达到充分对幼儿阅读意愿进行激发的目的；第二，故事主题因接近幼儿实际生活，要从实际出发带给幼儿较为理想的阅读体验，确保可以利用幼儿所熟悉的环境以及背景，引发起幼儿的共鸣以及阅读热情；第三，资料内容词汇应尽量口语化，且句子主干要保持一定的重复频率，确保幼儿能够真正对资料内容进行理解，以达到良好的阅读效果；第四，要保证阅读资料图文并茂，由于幼儿生理以及心理水平相对较低，所以在选择阅读材料时要尽量以图画为主，要确保可以通过图画对幼儿形成有效吸引，且能够以配套的简单文艺描述对阅读形成辅助，以保证幼儿阅读情绪；第五，要对资料难度程度进行合理选择，确保能够对幼儿阅读形成一定挑战，但却又可以通过努力顺利完成，以对幼儿语言、阅读以及情感等能力发展形成有效助力。
三、结束语
鉴于早期阅读兴趣培养所具有的教育价值与意义，幼儿教育者应加大对幼儿早期阅读兴趣培养方式的研究力度，要按照幼儿实际情况以及综合能力水平，科学制定幼儿阅读兴趣培养方案，确保可以通过激发幼儿阅读意愿以及培养幼儿学习习惯等手段，切实提升幼儿阅读兴趣水平，确保其具有的价值能够在幼儿教育中得到有效发挥，以为幼儿健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]张志花.浅谈幼儿早期阅读的培养[J].学周刊，2017，（18）：191-192.
[2]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报，2016，（02）：64-66.
[3]丁贞妮.如何培养幼儿的早期阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2015，（04）：218.