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[摘 要] 随着新课程改革进程的不断推进，中职思政教学受到我国教育部门与社会群体的广泛重视，中职思政课程在课程体系教学中占据着越来越重要的地位，对学生综合素养的全面提升具有重要意义。在长期素质教育的背景下，思政课堂的德育效果已经有了显著的提升。但是现阶段我国中职院校在思政课教育教学方面仍然存在部分问题，这就要求教师在教学中不断进行反思与改革。当前思政教学中，仍存在部分院校对课程重视程度不够，教师教学观念较为滞后，再加上所运用的教学手段较为简单，难以达到思政教学的德育目标。鉴于此，中职院校与教师要积极推进思政课程改革，从教学实际出发，充分发挥思政教学的德育功能。对思政教学的重要性进行了简要阐述，并对中职思政教学存在的问题进行了分析，最后提出了相关的应对策略。
[关 键 词] 中职思政;教学现状;应对策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0186-02
一、加强中职思政教育的重要性
（一）促进中职学生全面发展
从教师角度出发，思政课堂是加强中职学生德育的重要阵地，要实现中职学生技能水平与道德素养的全面提升，就要保证思政教育的有效性，帮助广大学生提高思想觉悟、明确信仰方向、培养兴趣爱好，为其今后的发展奠定基础。目前中职院校学生招生门槛较低，学生普遍存在文化素养与道德水平不高的问题，再加上社会思想多样性，更容易使他们价值观念受到影响，思政课程的教育任务显得尤为重要。新时期的思政教育要求教师不断完善教育机制，针对学生思想道德状况来进行德育，思政教学决定了我国未来实践型人才的道德素质与文化水平。
（二）推进中职思政工作开展
开展思政教育工作是中职院校的重要任务，要积极关注学生的思想变化，将思政教育工作落到实处，不断提升中职生的基本素养。教师要认识到思政教育课程要培养什么样的人，又应当如何培养人，为我国社会主义教育事业贡献应有的力量。随着国家经济不断繁荣与发展，中国特色社会主义制度展现出了强大的优越性，伴随而来的中西文化在碰撞中不断交流与融合，多种思想与元素容易错误引导学生，这就要求中职院校与教师做好思政教育工作，让学生意识到中国民族文化的优越性，使他们树立坚定的民族自信与文化自信，进而促使他们形成远大的理想与目标，激发他们的学习动力。
二、中职思政教学现状
（一）对思政课程重视程度不足
当前中职院校普遍存在的问题就是缺乏思政教学课程的重视，他们甚至对學生文化成绩不够重视。由于我国职业教育发展时间较短，思政课程作为中职教育体系中的基础部分，部分院校与教师尚未将其放在重要地位，难以达到思政课程标准的教学要求。再加上对思政教师的团队建设投入较少，教师难以更新与学习新时期教学观念，使得思政课程德育内容缺乏保障。诸多中职院校为了保证学生实践技能的提升，过于侧重学生专业课程教学与学生实践能力的提升，忽视了对学生思想道德方面的培养与提升，也存在占据思政课程来进行专业教学的现象，难以使学生认识到思政教学的重要性，以致他们的实践水平与思想境界不匹配。从学生角度出发，诸多学生没有端正对思政政治课程的学习态度，一度认为思政与今后发展与就业无关，他们的学习动力与积极性普遍不高，直接影响思政课程的德育效果。
（二）学生主体地位不明显
诸多中职生在初中阶段没有形成良好的学习习惯与态度，他们的中考成绩难以达到高中录取标准，他们基础不扎实，极大影响了他们的学习积极性，甚至对课程学习存在厌学情绪。更多学生认为思政教学课程与专业技能的提升没有关联，忽略了思政课程对自身德育的作用，使他们的课堂参与度不高、学习效果也普遍不强。同时，思政课程教学内容更偏向系统化的理论教学，其中内容较为抽象，教师在课堂中将往往将知识直接传授给学生，思政课堂的教学氛围显得十分枯燥与乏味，课堂教学内容难以贴合学生学习需求，虽然教师开始逐步推进思政改革进程，打造高效的课堂，让学生在课堂学习开拓自身的视野，提升其文化与道德素养，但他们没有对教育教学观念进行更新与发展，学生在课堂中仍处于被动接受地位，大大降低学生思政教学实效性。此外，教师较少运用现代信息技术教学方式，只局限于带领学生“读”教材知识，无法突出学生主体地位。
（三）课程教学形式简单
受长期教学实践影响，诸多教师已经形成独特的形式，以固有的教学形式来传授知识，没有关注到学生在课堂学习中的主体地位，教师与学生间的互动也较少，更容易导致学生上课走神，无法参与到实际教学环节中。而教师在具体课堂教学实践中时刻在讲解知识，学生的思维方式被限定在课堂中，没有灵活地引导学生去思考，无法体现思政课程的教学价值。同时，思政课程缺乏新颖的元素，课堂教学模式较为单一，形式也缺乏创新，尚未涉及学生情感态度与价值观目标。此外，思政课程教学效果的提升需要教师实现理论知识与实践能力的统一，而当前思政往往缺乏关于思政课程的实践教学活动，学生仅仅停留在背诵知识的层面上，不容易深层理解其中的内容，不利于突显思政教学效果。即便部分学校教师开展实践活动，其活动较为形式化，核心内容的设置教育意义不高，再加上没有形成完整的监督体系，难以实现开展思政实践活动的目的。
三、提升中职思政教育有效性的策略 （一）关注学生实际，加强个性化辅导
不同学生学习兴趣与特点较为多样化，思政教学的革新要求教师从学生实际出发，针对不同学生接受能力、学习兴趣以及注意力集中度等因素来开展教学活动，突出以人为本、以“生”为本的教育理念，逐步激发学生学习热情，培养其主动学习意识。同时，要积极了解中职学生的认知规律，合理规划与设计每节课时量与内容，保证学生接受效率，而不是一味地完成教学任务与指标。教师要将理论知识与学生的学习与生活相结合，在具体课堂教学环节中教会学生正确处理人际关系、学会与他人友好相处，也要鼓励他们在课堂中提出个人与和国家的关系，逐步培养他们的爱国意识与责任意识，促使他们树立远大的理想与目标，在提升他们道德素养的同时激发他们的爱国意识与奋斗热情。此外，教师要做好学生日常心理健康状况的调查与记录，针对存在心理问题或心理阴影的学生，要寻找合适时机对其进行心理引导，帮助他们解决生活或学习问题，鼓励他们走出困境，更加勇敢、直接地面对与克服生活中的挫折与困难，在增进师生间友谊关系的同时，吸引学生对思政课程的探索积极性。
（二）注重团队建设，提升思政教学水平
中职思政教师团队建设水平直接影响了课堂教学效果与学生道德水平。因此中职院校要加强教师团队建设，不仅要保证教师理论基础的扎实，更要求教师不断实现专业素养与教学水平的提升，为思政教学提供保障。具体而言，可组织教师参与院校间的教学研讨、学术交流会与多种教研培训，促使教师更新教学理念，并通过学习与借鉴先进教师的教学经验来充实自身，主动学习与挑战多种新型教学模式的实践与应用，让教师获得更多、更新的思政教育思想。基于培训与交流活动，教师要能够结合各个班级学情来布置教学任务、调整教学形式，优化思政教学策略。其中，要注意到理论知识的讲解要深入浅出，并融入趣味生动的语言来营造课堂学习氛围，降低学生的理解难度。
（三）联系社会实际，磨炼学生意志
由于中职学生基础知识薄弱，他们对理论性知识理解能力不强，所以教师要可将教材理论与社会实际相联系，吸引学生课堂注意力，使得思政课堂更加生活化。思政教师要根据不同章节知识来搜集资料，做好课堂导入，将马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论融入历史或社会故事中，加深学生对思政的理解。对层次较深的人生哲学理论、职业道德和法律基本知识等内容，要不断分析与研究理论与现实社会的联系，让学生通过学习理论知识来发现并完善自身不足，培养他们的全局观念、道德意识与法律意识。鉴于诸多学中职毕业生要走上就业岗位，教师要将职业发展观念、国家大事与社会热点内容融入教学环节中，培养他们的社會责任感与使命感，促使他们向更高更远的目标去奋进。最后，思政教师要积极开展德育社会实践活动，通过慰问敬老院、打扫社区、清洁公交车等活动来磨炼学生的意志力，培养他们良好的思想道德素养，培养他们良好的精神品质。
（四）创新教学形式，激发学习热情
相较于传统教学手段与模式，多样化的现代教学手段与评价形式更能够吸引学生的好奇心，凝聚他们的课堂注意力，增加课堂趣味，还能够实现师生间良好的互动与沟通。教师可借助多媒体与互联网工具来营造丰富多样的学习氛围，让固有的理论文字与图画、声音、视频等内容相融合，激发学生在课堂中的学习兴趣，增强学生的接受能力。同时，要注意到教学方法的创新，为了保证课堂教学氛围的趣味性，要多借助情景教学、故事教学与互动教学等方式来加强学生对知识的理解。在开展故事教学时，可利用多媒体课件来呈现社会热点，引导学生对热点进行分析与归纳，巧妙地将故事与知识衔接起来，锻炼学生的逻辑思维方式。师生间的互动是提升教学效率的重要途径，要在具体课堂环节中设置多样化的问题，引导学生进行思考与分析，也可将小组合作模式与互动教学相结合，给予学生独立思考与小组合作的时间，有效激发他们的学习热情。总之，多种教学形式的创新与应用需要教师进行充足的课前准备，关注到不同学生的实际学习能力，使他们的道德素养得到共同提升。
四、结语
基于以上阐述可得，思政教学对中职学生今后发展与就业具有重要意义。院校与教师要重视学生思想政治教育，积极分析与探究课程教学中存在的问题，及时采取措施来增强思政教育实效性，培养学生职业道德素养。具体而言，思政课程要关注到学情，以此来更好地开展个性化辅导与教学，并通过加强教师团队建设与联系社会实际方式来提升思政教学水平。最后教师要实现课程教学形式与手段的创新，激发学生学习兴趣，让更多学生参与到德育环节中，实现中职思政教育实效性的提升。
参考文献：
[1]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，2018，20（6）：126-130.
[2]贺利英.中职思政教学现状及应对策略[J].现代职业教育，2019（12）：184-185.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职思政;教学现状;应对策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0186-02
一、加强中职思政教育的重要性
（一）促进中职学生全面发展
从教师角度出发，思政课堂是加强中职学生德育的重要阵地，要实现中职学生技能水平与道德素养的全面提升，就要保证思政教育的有效性，帮助广大学生提高思想觉悟、明确信仰方向、培养兴趣爱好，为其今后的发展奠定基础。目前中职院校学生招生门槛较低，学生普遍存在文化素养与道德水平不高的问题，再加上社会思想多样性，更容易使他们价值观念受到影响，思政课程的教育任务显得尤为重要。新时期的思政教育要求教师不断完善教育机制，针对学生思想道德状况来进行德育，思政教学决定了我国未来实践型人才的道德素质与文化水平。
（二）推进中职思政工作开展
开展思政教育工作是中职院校的重要任务，要积极关注学生的思想变化，将思政教育工作落到实处，不断提升中职生的基本素养。教师要认识到思政教育课程要培养什么样的人，又应当如何培养人，为我国社会主义教育事业贡献应有的力量。随着国家经济不断繁荣与发展，中国特色社会主义制度展现出了强大的优越性，伴随而来的中西文化在碰撞中不断交流与融合，多种思想与元素容易错误引导学生，这就要求中职院校与教师做好思政教育工作，让学生意识到中国民族文化的优越性，使他们树立坚定的民族自信与文化自信，进而促使他们形成远大的理想与目标，激发他们的学习动力。
二、中职思政教学现状
（一）对思政课程重视程度不足
当前中职院校普遍存在的问题就是缺乏思政教学课程的重视，他们甚至对學生文化成绩不够重视。由于我国职业教育发展时间较短，思政课程作为中职教育体系中的基础部分，部分院校与教师尚未将其放在重要地位，难以达到思政课程标准的教学要求。再加上对思政教师的团队建设投入较少，教师难以更新与学习新时期教学观念，使得思政课程德育内容缺乏保障。诸多中职院校为了保证学生实践技能的提升，过于侧重学生专业课程教学与学生实践能力的提升，忽视了对学生思想道德方面的培养与提升，也存在占据思政课程来进行专业教学的现象，难以使学生认识到思政教学的重要性，以致他们的实践水平与思想境界不匹配。从学生角度出发，诸多学生没有端正对思政政治课程的学习态度，一度认为思政与今后发展与就业无关，他们的学习动力与积极性普遍不高，直接影响思政课程的德育效果。
（二）学生主体地位不明显
诸多中职生在初中阶段没有形成良好的学习习惯与态度，他们的中考成绩难以达到高中录取标准，他们基础不扎实，极大影响了他们的学习积极性，甚至对课程学习存在厌学情绪。更多学生认为思政教学课程与专业技能的提升没有关联，忽略了思政课程对自身德育的作用，使他们的课堂参与度不高、学习效果也普遍不强。同时，思政课程教学内容更偏向系统化的理论教学，其中内容较为抽象，教师在课堂中将往往将知识直接传授给学生，思政课堂的教学氛围显得十分枯燥与乏味，课堂教学内容难以贴合学生学习需求，虽然教师开始逐步推进思政改革进程，打造高效的课堂，让学生在课堂学习开拓自身的视野，提升其文化与道德素养，但他们没有对教育教学观念进行更新与发展，学生在课堂中仍处于被动接受地位，大大降低学生思政教学实效性。此外，教师较少运用现代信息技术教学方式，只局限于带领学生“读”教材知识，无法突出学生主体地位。
（三）课程教学形式简单
受长期教学实践影响，诸多教师已经形成独特的形式，以固有的教学形式来传授知识，没有关注到学生在课堂学习中的主体地位，教师与学生间的互动也较少，更容易导致学生上课走神，无法参与到实际教学环节中。而教师在具体课堂教学实践中时刻在讲解知识，学生的思维方式被限定在课堂中，没有灵活地引导学生去思考，无法体现思政课程的教学价值。同时，思政课程缺乏新颖的元素，课堂教学模式较为单一，形式也缺乏创新，尚未涉及学生情感态度与价值观目标。此外，思政课程教学效果的提升需要教师实现理论知识与实践能力的统一，而当前思政往往缺乏关于思政课程的实践教学活动，学生仅仅停留在背诵知识的层面上，不容易深层理解其中的内容，不利于突显思政教学效果。即便部分学校教师开展实践活动，其活动较为形式化，核心内容的设置教育意义不高，再加上没有形成完整的监督体系，难以实现开展思政实践活动的目的。
三、提升中职思政教育有效性的策略 （一）关注学生实际，加强个性化辅导
不同学生学习兴趣与特点较为多样化，思政教学的革新要求教师从学生实际出发，针对不同学生接受能力、学习兴趣以及注意力集中度等因素来开展教学活动，突出以人为本、以“生”为本的教育理念，逐步激发学生学习热情，培养其主动学习意识。同时，要积极了解中职学生的认知规律，合理规划与设计每节课时量与内容，保证学生接受效率，而不是一味地完成教学任务与指标。教师要将理论知识与学生的学习与生活相结合，在具体课堂教学环节中教会学生正确处理人际关系、学会与他人友好相处，也要鼓励他们在课堂中提出个人与和国家的关系，逐步培养他们的爱国意识与责任意识，促使他们树立远大的理想与目标，在提升他们道德素养的同时激发他们的爱国意识与奋斗热情。此外，教师要做好学生日常心理健康状况的调查与记录，针对存在心理问题或心理阴影的学生，要寻找合适时机对其进行心理引导，帮助他们解决生活或学习问题，鼓励他们走出困境，更加勇敢、直接地面对与克服生活中的挫折与困难，在增进师生间友谊关系的同时，吸引学生对思政课程的探索积极性。
（二）注重团队建设，提升思政教学水平
中职思政教师团队建设水平直接影响了课堂教学效果与学生道德水平。因此中职院校要加强教师团队建设，不仅要保证教师理论基础的扎实，更要求教师不断实现专业素养与教学水平的提升，为思政教学提供保障。具体而言，可组织教师参与院校间的教学研讨、学术交流会与多种教研培训，促使教师更新教学理念，并通过学习与借鉴先进教师的教学经验来充实自身，主动学习与挑战多种新型教学模式的实践与应用，让教师获得更多、更新的思政教育思想。基于培训与交流活动，教师要能够结合各个班级学情来布置教学任务、调整教学形式，优化思政教学策略。其中，要注意到理论知识的讲解要深入浅出，并融入趣味生动的语言来营造课堂学习氛围，降低学生的理解难度。
（三）联系社会实际，磨炼学生意志
由于中职学生基础知识薄弱，他们对理论性知识理解能力不强，所以教师要可将教材理论与社会实际相联系，吸引学生课堂注意力，使得思政课堂更加生活化。思政教师要根据不同章节知识来搜集资料，做好课堂导入，将马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论融入历史或社会故事中，加深学生对思政的理解。对层次较深的人生哲学理论、职业道德和法律基本知识等内容，要不断分析与研究理论与现实社会的联系，让学生通过学习理论知识来发现并完善自身不足，培养他们的全局观念、道德意识与法律意识。鉴于诸多学中职毕业生要走上就业岗位，教师要将职业发展观念、国家大事与社会热点内容融入教学环节中，培养他们的社會责任感与使命感，促使他们向更高更远的目标去奋进。最后，思政教师要积极开展德育社会实践活动，通过慰问敬老院、打扫社区、清洁公交车等活动来磨炼学生的意志力，培养他们良好的思想道德素养，培养他们良好的精神品质。
（四）创新教学形式，激发学习热情
相较于传统教学手段与模式，多样化的现代教学手段与评价形式更能够吸引学生的好奇心，凝聚他们的课堂注意力，增加课堂趣味，还能够实现师生间良好的互动与沟通。教师可借助多媒体与互联网工具来营造丰富多样的学习氛围，让固有的理论文字与图画、声音、视频等内容相融合，激发学生在课堂中的学习兴趣，增强学生的接受能力。同时，要注意到教学方法的创新，为了保证课堂教学氛围的趣味性，要多借助情景教学、故事教学与互动教学等方式来加强学生对知识的理解。在开展故事教学时，可利用多媒体课件来呈现社会热点，引导学生对热点进行分析与归纳，巧妙地将故事与知识衔接起来，锻炼学生的逻辑思维方式。师生间的互动是提升教学效率的重要途径，要在具体课堂环节中设置多样化的问题，引导学生进行思考与分析，也可将小组合作模式与互动教学相结合，给予学生独立思考与小组合作的时间，有效激发他们的学习热情。总之，多种教学形式的创新与应用需要教师进行充足的课前准备，关注到不同学生的实际学习能力，使他们的道德素养得到共同提升。
四、结语
基于以上阐述可得，思政教学对中职学生今后发展与就业具有重要意义。院校与教师要重视学生思想政治教育，积极分析与探究课程教学中存在的问题，及时采取措施来增强思政教育实效性，培养学生职业道德素养。具体而言，思政课程要关注到学情，以此来更好地开展个性化辅导与教学，并通过加强教师团队建设与联系社会实际方式来提升思政教学水平。最后教师要实现课程教学形式与手段的创新，激发学生学习兴趣，让更多学生参与到德育环节中，实现中职思政教育实效性的提升。
参考文献：
[1]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，2018，20（6）：126-130.
[2]贺利英.中职思政教学现状及应对策略[J].现代职业教育，2019（12）：184-185.
编辑 郑晓燕