【摘 要】
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生活中存在着大量有价值的数学现象，用日记的形式将其写下来，能培养数感，激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣。育才二小以此为突破口打造导师团队，把教师个人的优势整合成集体智慧，实现了课堂高效。以下展示的是一次团队共研的成果。 这次共研的内容是《千米的认识》。研究分四个阶段进行。 1.布置课外实践调查。课内学习了《千米的认识》后，教师让学生利用信息技术，查一查生活中哪些地方用到了“千米”。学生选取了
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生活中存在着大量有价值的数学现象，用日记的形式将其写下来，能培养数感，激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣。育才二小以此为突破口打造导师团队，把教师个人的优势整合成集体智慧，实现了课堂高效。以下展示的是一次团队共研的成果。
这次共研的内容是《千米的认识》。研究分四个阶段进行。
1.布置课外实践调查。课内学习了《千米的认识》后，教师让学生利用信息技术，查一查生活中哪些地方用到了“千米”。学生选取了速度、长度等方面的资料。初步的调查，为后面的教学活动奠定了基础。
2.制作数学小报。教师要求学生用小报的形式展示调查成果。学生热情很高，制作出漂亮的、形式多样的小报，但小报的内容都与长度单位的换算相关，没有对1千米究竟有多长的感性体验。这引发了团队的思考：教师该用什么样的措施、什么样的教学方式帮助学生更好地感知“千米”这个较大的长度单位呢？
3.深入体验“千米”。经过深入讨论，我们决定利用数学实践活动课进一步指导学生。我们设计了以“寻找我的好朋友——千米”为主题的实践活动，力图让学生在愉悦的情境中，通过积极主动的探索和研究感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
这次实践活动课共设计了三项活动。活动一：让学生围绕操场走一走，看看“我走1千米大约需要多长时间”。活动二：将课堂知识延伸到课外，体会“从（
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