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摘要：初中语文课程标准明确指出："培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要任务，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。"由此可以看出，新课改下，道德教育和情感熏陶被置于了重要位置，是教师在课堂教学中必须融入的情感方式。本文以新课改的精神为指引，对如何实现初中语文教学中的情感教育进行探析，以期为广大初中语文教师提供借鉴。
关键词：新课改；初中语文；情感教育
【中图分类号】G633.3
在老课程标准体系下，教师过于重视知识的传授而忽略了学生的主动性发挥；过于强调学科本位却忽视了不同学科之间的潜在联系；过于注重选拔功能从而埋没了学生的个性发展。随着当前初中语文课程改革的深入，教学指导思想明显转变。新课程标准从老课标的桎梏中走出，更为注重对学生语文素养的全面提升，通过师生之间的良好交流传递深厚的人文内涵，以丰富的情感感染和熏陶学生，将教育性与人文性充分结合。在新课改下，初中语文教师就用更为注重情感教育，通过情感教育的融入培育学生健全的人格和良好的个人品质，使学生的综合素质得到真正提升。
一、转变教师角色，实现师生契合
初中生处于世界观、人生观和价值观形成并定位的重要时期，教师的行为、语言往往对其有着深刻的影响。因而，初中语文教师不仅是知识的传播者，更是学生心智的开启者和情感的塑造者。
作为学生的标尺和指引，教师就应坚持"学高为师，身正为范"的准则，通过高尚的道德情操和人格魅力感染学生，使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，从而自觉投入到学习中去。
具体而言，教师要端下高高在上的身架，从严格古板的教书匠形象中走出，转变成为知识的传播者、学生困惑的解疑者以及学生课余的陪伴者。初中语文教师要真正化身为学生的挚友，以平和的姿态与学生进行交流探讨，于细微之处流露和渗透语文学科中的智慧，传递博大精深的汉语言文化，通过此种形式对学生产生潜移默化的影响，引起学生的共鸣。
故此，初中语文教师要积极转变教师角色，不仅以真善美的篇章感染学生，更以真善美作为自身的标杆，实现与学生的心灵相通和情感契合，使语文教育真正成为人文教育和情感教育。
二、创设情感氛围，激发学生兴趣
法国启蒙思想家得罗曾经说过："没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。"教书育人同样如此，激发学生语文学习的兴趣户主动性的关键就在于打动学生，使学生心理受到冲击和感染，对教师崇敬，对语文学科挚爱，从而自觉投入到语文学习中去。
打动学生、激发学生情感除了需要语文教师良好的授课外，还需通过一定的外部氛围予以带动。这就需要教师积极创设引人入胜的课堂氛围，将学生的注意力拉至课堂，通过情感轨道的铺就，引导学生走入课文，深入课堂。
譬如在学生接触课文之前，教师就应巧设导语，以与课文相关的内容展开陈述，通过充满情感的语调、表情和心境将学生逐步带入课文之中，营造出良好的学习情境，使学生对即将开始的课文学习充满期待，从而激发和调动学生的兴趣。这样的语文课堂，才是氛围活泼轻松、师生互动良好、情感传递有效的课堂。
三、注重情感阅读，传递人文关怀
早在古代，"三分诗，七分读"的说法就已盛行，对于初中语文教学而言，阅读更是不可缺失的重要环节。作为以声音传递视觉信息的活动过程，阅读的实现也是将声音中的情感体现出来的过程。
初中语文教师在对课文进行讲解前，首要的就是对课文进行通读，使学生脑海中形成对课文的初步印象，为教学的深入奠定基础。如若教师的朗读是平淡如水、毫无感情的朗读，学生自然不会提起兴趣，对于语文课堂也会觉得索然无味。因而，语文教师就应在朗读时把握技巧，以抑扬顿挫的语调和绘声绘色的复述向学生描绘出课本中的真实情景。同时，教师还应辅以必要的动作和手势，将学生的吸引力和注意力都集中到教师的朗读中。
因而，朗读不是照本宣科，而是通过教师将作者情感的重新释放，教师的语言应是平仄分明，高低起伏的。以朱自清的《春》为例，教师在开始教学前应预留一定时间让学生大致浏览课文，然后让学生闭上眼睛，静静地听教师朗读。在情到浓时要语调激昂、抑扬顿挫，从而使学生在体会到春之美景的同时感悟到作者的情真意切。通过此种方式，不仅强化了情感沟通，还能激发学生的想象力和创造力，让学生在脑海中构筑课文情境，从而将情感教育发挥到淋漓尽致。
四、更新教学模式，优化学习效果
传统的语文教学中，无外乎是对学生的听说读写能力进行训练。在新课改下的初中语文教学中，除了需要对这些能力进行强化外，还需教师对教学模式进行更新，积极寻找更为有效的教学生手段，得到优化学生学习效果的目的。
新课改下的语文教学，要深入贯彻情感教育的理念，不仅需要教师向学生传输情感，还需要学生相互之间情感的交流与传递。对于此，教师可以通过合作探究式教学方法的开辟，深化学生个体之间的沟通交流，在形成自主学习的同时增强学生的集体意识和协作思想，通过小组探讨的力量实现学习效果的最大化。
五、小结
贯彻新课改下的情感教育理念，需要初中语文教师在明确课改精神和课改目标的基础上积极转变传统的教师角色，创设良好的课堂情感氛围，以声情并茂的阅读传递人文关怀，通过教学模式的更新到达优化学习效果的目的。语文教师要不断探索，为更好实施情感教育，培养健全人格和良好个人品质而不断努力。
参考文献
[1]孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].中国校外教育.2012（07）.
[2]邓立飞.情感教育在初中语文教学中的合理运用[J].时代教育（教育教学）.2012（08）.
[3]陈华琴.中学语文教学中的情感教育[D].苏州大学.2010年.
[4]荣召春，杜治强.初中语文教学中如何强化人格教育[J].现代阅读（教育版）.2011（07）.
[5]李佳.语文课堂教学中的情感教育[J].科技信息.2010（31）.
关键词：新课改；初中语文；情感教育
【中图分类号】G633.3
在老课程标准体系下，教师过于重视知识的传授而忽略了学生的主动性发挥；过于强调学科本位却忽视了不同学科之间的潜在联系；过于注重选拔功能从而埋没了学生的个性发展。随着当前初中语文课程改革的深入，教学指导思想明显转变。新课程标准从老课标的桎梏中走出，更为注重对学生语文素养的全面提升，通过师生之间的良好交流传递深厚的人文内涵，以丰富的情感感染和熏陶学生，将教育性与人文性充分结合。在新课改下，初中语文教师就用更为注重情感教育，通过情感教育的融入培育学生健全的人格和良好的个人品质，使学生的综合素质得到真正提升。
一、转变教师角色，实现师生契合
初中生处于世界观、人生观和价值观形成并定位的重要时期，教师的行为、语言往往对其有着深刻的影响。因而，初中语文教师不仅是知识的传播者，更是学生心智的开启者和情感的塑造者。
作为学生的标尺和指引，教师就应坚持"学高为师，身正为范"的准则，通过高尚的道德情操和人格魅力感染学生，使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，从而自觉投入到学习中去。
具体而言，教师要端下高高在上的身架，从严格古板的教书匠形象中走出，转变成为知识的传播者、学生困惑的解疑者以及学生课余的陪伴者。初中语文教师要真正化身为学生的挚友，以平和的姿态与学生进行交流探讨，于细微之处流露和渗透语文学科中的智慧，传递博大精深的汉语言文化，通过此种形式对学生产生潜移默化的影响，引起学生的共鸣。
故此，初中语文教师要积极转变教师角色，不仅以真善美的篇章感染学生，更以真善美作为自身的标杆，实现与学生的心灵相通和情感契合，使语文教育真正成为人文教育和情感教育。
二、创设情感氛围，激发学生兴趣
法国启蒙思想家得罗曾经说过："没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。"教书育人同样如此，激发学生语文学习的兴趣户主动性的关键就在于打动学生，使学生心理受到冲击和感染，对教师崇敬，对语文学科挚爱，从而自觉投入到语文学习中去。
打动学生、激发学生情感除了需要语文教师良好的授课外，还需通过一定的外部氛围予以带动。这就需要教师积极创设引人入胜的课堂氛围，将学生的注意力拉至课堂，通过情感轨道的铺就，引导学生走入课文，深入课堂。
譬如在学生接触课文之前，教师就应巧设导语，以与课文相关的内容展开陈述，通过充满情感的语调、表情和心境将学生逐步带入课文之中，营造出良好的学习情境，使学生对即将开始的课文学习充满期待，从而激发和调动学生的兴趣。这样的语文课堂，才是氛围活泼轻松、师生互动良好、情感传递有效的课堂。
三、注重情感阅读，传递人文关怀
早在古代，"三分诗，七分读"的说法就已盛行，对于初中语文教学而言，阅读更是不可缺失的重要环节。作为以声音传递视觉信息的活动过程，阅读的实现也是将声音中的情感体现出来的过程。
初中语文教师在对课文进行讲解前，首要的就是对课文进行通读，使学生脑海中形成对课文的初步印象，为教学的深入奠定基础。如若教师的朗读是平淡如水、毫无感情的朗读，学生自然不会提起兴趣，对于语文课堂也会觉得索然无味。因而，语文教师就应在朗读时把握技巧，以抑扬顿挫的语调和绘声绘色的复述向学生描绘出课本中的真实情景。同时，教师还应辅以必要的动作和手势，将学生的吸引力和注意力都集中到教师的朗读中。
因而，朗读不是照本宣科，而是通过教师将作者情感的重新释放，教师的语言应是平仄分明，高低起伏的。以朱自清的《春》为例，教师在开始教学前应预留一定时间让学生大致浏览课文，然后让学生闭上眼睛，静静地听教师朗读。在情到浓时要语调激昂、抑扬顿挫，从而使学生在体会到春之美景的同时感悟到作者的情真意切。通过此种方式，不仅强化了情感沟通，还能激发学生的想象力和创造力，让学生在脑海中构筑课文情境，从而将情感教育发挥到淋漓尽致。
四、更新教学模式，优化学习效果
传统的语文教学中，无外乎是对学生的听说读写能力进行训练。在新课改下的初中语文教学中，除了需要对这些能力进行强化外，还需教师对教学模式进行更新，积极寻找更为有效的教学生手段，得到优化学生学习效果的目的。
新课改下的语文教学，要深入贯彻情感教育的理念，不仅需要教师向学生传输情感，还需要学生相互之间情感的交流与传递。对于此，教师可以通过合作探究式教学方法的开辟，深化学生个体之间的沟通交流，在形成自主学习的同时增强学生的集体意识和协作思想，通过小组探讨的力量实现学习效果的最大化。
五、小结
贯彻新课改下的情感教育理念，需要初中语文教师在明确课改精神和课改目标的基础上积极转变传统的教师角色，创设良好的课堂情感氛围，以声情并茂的阅读传递人文关怀，通过教学模式的更新到达优化学习效果的目的。语文教师要不断探索，为更好实施情感教育，培养健全人格和良好个人品质而不断努力。
参考文献
[1]孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].中国校外教育.2012（07）.
[2]邓立飞.情感教育在初中语文教学中的合理运用[J].时代教育（教育教学）.2012（08）.
[3]陈华琴.中学语文教学中的情感教育[D].苏州大学.2010年.
[4]荣召春，杜治强.初中语文教学中如何强化人格教育[J].现代阅读（教育版）.2011（07）.
[5]李佳.语文课堂教学中的情感教育[J].科技信息.2010（31）.