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将地方文化作为职业院校文化体系内涵建设的基础性、战略性工作，以服务地方文化产业作为价值指引，整合内外资源，不断挖掘地方文化育人内涵，以文育人、以文化人是职业院校立德树人目标的最终目的。
地方历史文化融入职业教育的价值和路径探析——以贵州黔北文化为例
【摘 要】
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将地方文化作为职业院校文化体系内涵建设的基础性、战略性工作，以服务地方文化产业作为价值指引，整合内外资源，不断挖掘地方文化育人内涵，以文育人、以文化人是职业院校立德树人
【机 构】
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贵州航天职业技术学院/贵州省遵义市
【出 处】
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中华活页文选（传统文化教学与研究）
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
摘 要：传统文化是指我国上下五千年来先哲智慧总结的文化内容，其中主要劝人向善以及对生命、自然的思考为核心，是我国历史上最宝贵的精神财富。在任何时候，都不能忽略传统文化的重要性。因此，我国的教育部门也开始提倡传统文化在教育教学中的传播。而小学就是最重要的一个节点，小学生的思想意识形态刚刚萌芽，这个阶段融入传统文化教育，有利于帮助小学生形成正确的思想价值观念。所以，本文将从传统文化在小学数学教学中渗透
摘 要：初中数学教育工作者应该积极承担起传承、发扬中华传统文化的责任，将数学知识与传统文化相结合，在学习中启迪学生心灵，使学生能够深刻、全面地了解本民族文化内涵，感受中华传统文化的魅力，进而逐渐提升中学生文化自信，为中华民族的繁荣发展与伟大复兴提供支持。鉴于此，本文对初中数学教学中传统文化的渗透策略进行了探索。 关键词：初中数学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.100
摘 要：从整体情况看，中国传统文化的相关内容在当前的高中英语教学过程中略显缺失或不足。这对于学生综合素质的提升和全面发展会造成严重的不良影响。针对这种情况，教师需要在高中英语教学过程中进一步有效渗透中国传统文化的相关内容，使中国传统文化的价值和深远意义得到充分的体现，进而为学生英语综合能力和人文素养的显著提升提供必要的条件。基于此，本文重点分析中国传统文化在高中英语教学过程中的渗透模式以及重要价值
巢宗祺教授在《文汇报》发表的《语文学科如何提升学生“核心素养”》中指出:“语言建构与运用”是语文课程核心素养的基础,其他三个方面(思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解)不属于语文独有,它们是语言建构中必不可少而且是伴随语言建构而发展的,是结合在语文的运用中而发挥作用的。若说语文课堂中学生在语言建构与运用中最容易产生困难点的无疑是现代诗部分。本文尝试阐述语用学中的关联理论,并以此理论对《汗血马》一诗进行文本解读,来印证“语言的建构与运用”对于提升学生思维品质的发展有重大作用。
传统文化是我们文化的根，在高中语文教学中占有重要地位，加强传统文化的教学既是新课程标准的要求，也是培养学生核心素养的要求，有利于培养学生的文化自信，在教学中教师需要帮助学生吸取传统文化中的精华，增强学生的文化底蕴。 一、传统文化是高中语文教学的基础 传统文学作品是高中教材的重点内容，占有较重的比例，虽然高中语文教材不可能所有的文章都能反映传统文化，但是其中的文言文、散文、诗词等都是进行传统文化
期刊
摘 要：“孝”是儒家伦理思想的核心，“孝”文化是组成中华传统文化的重要部分， 在几千年的历史传承中，“孝”文化对中华民族的思想道德建设产生了重大影响，也具有深刻的现实意义。本文从“孝”文化对中华民族传统美德的塑造、中国传统文化的传承、传统和谐家庭关系的构建三个方面的影响展开论述，阐述了“孝”文化对中华民族传统思想道德建设的影响，并进一步说明了其对新时代思想道德建设的现实意义。 关键词：“孝”文化
社会的不断发展，不仅仅要求学生能够掌握一定的知识内容以及基本技能，还要求学生具有良好的个人道德素养。为实现学生综合素质的提升，学校设置道德与法治课程来提高学生的道德素
摘 要：在小学新课改的推进之下，对小学五年级数学课堂教学而言，要进一步有效把握新课改的相关要求，充分认识到学生的实际情况和当前的教育教学现状，更有效地渗透和融合中国传统文化，以此体现出良好的融合效应，为学生数学学习能力和人文素养的增强提供必要的条件。基于此，本文重点分析小学五年级数学课堂教学与中国传统文化的渗透策略等相关内容，希望本文的分析能够为提升小学生的综合素养做出应有的贡献。 关键词：小学
摘 要：培养学生良好的文化素养是历史课程教学中的重要目标之一，其对学生良好历史素养的养成起着关键性作用。随着新课程的改革，传统的教学模式已不能满足现阶段教育需求，高中历史教师需要摒弃传统的教育观念，以学生实际情况为主，有针对性地对学生进行历史教学，要营造一个良好的历史教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生良好的文化素养。 关键词：高中阶段 历史教学 传统文化 DOI：10.12278/j.is
摘 要：传承与弘扬优秀的民族文化，彰显传统文化之光，提高民族自信，是国家在新时代发展中所提出的重要工作。而历史是传统文化的重要载体，在初中阶段的历史教学领域，教师需承担起传承优秀文化的职责与使命，深入发掘传统文化内涵，丰富课程文化底蕴，引领学生就具体的文化内涵展开深入探索，并树立起良好的民族精神。本文主要探寻传统文化在历史课上的渗透意义以及具体的渗透路径，从多举措发掘文化内涵，优化导入，以及传统文