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【内容摘要】问题导学教学模式，是近年来教师常用的一种模式，它是根据教学内容设定教学目标，然后根据教学目标设定有效的课堂问题，促进学生思考，这对学生的思维以及进一步发展有着很好的促进作用。因此，教师要注重问题导学，让数学课堂走向精彩。
【关键词】初中数学 课堂教学 问题导学
问题是数学的心脏，数学的学习中伴随着很多的问题。一个好的问题，不仅能够促使学生主动思考，激活学生的主动意识，还能够点亮学生的数学思维，促使学生有效参与。因此，数学课堂教学中，教师应巧妙地设置一些问题，以激活学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，让整个数学课堂充满活力、高效有趣。
一、趣味性问题，激发学生学习兴趣
数学内容本身枯燥无趣，但其中却蕴含着浩瀚的智慧，而如何调动起学生的学习欲望，也是教师教学中所要考量的。课堂教学中，教师可以结合具体教学内容，为学生设置一些有趣的数学问题，以激起学生的学习兴趣，促使学生有效思考。
例如：在教学“数轴”时，教师在引导学生们认识数轴时，从学生的生活入手，引入了学生感兴趣的一些事物。师：在一条笔直的公路上有一个加油站。在这一加油站东边的2米处有一棵柳树，6米处有一棵杨树，在这个加油站西边的3米处有一棵柳树，6米处有一棵大杨树。同学们，你们能够以图的形式将这句话表示出来吗？学生们在教師说完问题后，非常兴奋，对这一问题非常感兴趣，并开始了研究绘制。很多学生先在练习纸上画出了一条直线，然后从中选取了一点，表示加油站，随后，学生规定在加油站的左边表示西方向，右边表示东方向。然后又自己设定距离，在这一直线上大致的表示出柳树与杨树的位置。教师在学生们完成做图后，给予学生们适当的表扬，并适时地引入“数轴”这一概念。学生们在教师说完数轴的概念后，意识到刚刚自己恰好画了一个数轴，只是数轴的数据需要重定，学生们就这样在快乐中掌握了具体的数学内容。
趣味性问题的巧妙设置，成功地吸引了学生的注意力，让学生们在整个学习的过程中变得更加积极、主动。趣味性问题导学，很好地促使了学生有效参与，极大地提高了学生的学习效率。
二、探究性问题，促使学生自主探究
探究性问题，能够很好地激活学生的探究欲望，开拓学生数学思维，让学生们在整个数学课堂中，更加的主动积极。在初中数学课堂教学中，教师可以适时地结合具体教学内容，设置一些探究问题，以激活学生的探究意识，促使学生自主探究学习。
例如：在教学“中位线”时，教师在引导学生学习三角形中位线时，选择将课堂交给学生，将内容以问题的形式抛给学生，让学生们自主探究。首先教师向学生们提出一个问题：同学们，我现在画出了一个三角形，并画出了一条中位线，你们猜想一下中位线与所对应的第三条边有着怎样的数量关系、位置关系呢？学生在教师给出问题后，开始思考，对于数量的关系，有学生选择了用直尺测量一下这两条线段的长度，发现大致是2倍的关系，而且通过观察发现这条中位线与第三条边呈平行的关系。之后，学生们展开了证明验证。在教师的引导下，有学生自己制作了一个三角形纸片，并在其中画出了一条中位线，并沿着中位线的位置剪开，最后成功地拼成了一个平行四边形，之后学生们又利用平行四边形的知识内容，得出了这条中位线与三角形的第三条边的长度为2倍关系的结果，以及平行的结果。学生们在问题的指引下，主动探究，对中位线的知识内容有了一个很好的认识和了解。
探究性问题的巧妙设置，为学生的探究思考预留了很大的空间，成功地激活了学生的自主探究意识，充分发挥了学生的主体地位，实现了高效率课堂学习。
三、开放性问题，活跃学生数学思维
课堂教学中，教师变得更加注重培养学生的创新思维能力。而这就需要教师的有效引导。教学中，教师可以适时地设置一些开放性问题，以开发学生的发散思维能力，进而更好地培养学生的创新思维能力，促使学生们全面发展。
例如：在教学“因式分解（二）”时，教师在引导学生们对因式分解的知识内容有了简单的认识后，为学生们设计了一个开放性问题：在一个多项式“16x2 9”的后面加上一个单项式，使其所形成的那一整式，恰好可以构成一个完全平方的形式，请你想一想，这一单项式是多少？学生们也在教师给出问题后，纷纷进入到思考中。这时，有学生想到在后面加上一个单项式“24x”，这样就可以构成一个整式“16x2 9 24x=（4x 3）2”。正在这位学生为自己解出这一问题后高兴不已时，教师向学生追问道：“只有这一种结果吗？你还能想出别的答案吗？”学生们在教师的追问下，又继续思考，很快便有想到，完全平方公式中括号里面有“ ”的情况，也有“-”的情况，所以这一问题中，我们也可以加上一个单项式“-24x”写成“16x2 9-24x=（4x-3）2”……学生们就这样不断地思考，想出了好多个答案。
总之，问题在数学的学习中是必不可少的一项工具，对学生的有效发展意义重大。在今后的课堂教学中，教师要注重开发数学问题这一资源，适时地设置合理的问题，注重问题的多样化、有效性。借助问题，让学生对知识有更好的了解与学习，让数学课堂走向高效、精彩。
【本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《生命化理念下“律动课堂”建构研究》（课题编号：XC2016083）研究成果。】
（作者单位：江苏省南通市通州区杨港初级中学）
【关键词】初中数学 课堂教学 问题导学
问题是数学的心脏，数学的学习中伴随着很多的问题。一个好的问题，不仅能够促使学生主动思考，激活学生的主动意识，还能够点亮学生的数学思维，促使学生有效参与。因此，数学课堂教学中，教师应巧妙地设置一些问题，以激活学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，让整个数学课堂充满活力、高效有趣。
一、趣味性问题，激发学生学习兴趣
数学内容本身枯燥无趣，但其中却蕴含着浩瀚的智慧，而如何调动起学生的学习欲望，也是教师教学中所要考量的。课堂教学中，教师可以结合具体教学内容，为学生设置一些有趣的数学问题，以激起学生的学习兴趣，促使学生有效思考。
例如：在教学“数轴”时，教师在引导学生们认识数轴时，从学生的生活入手，引入了学生感兴趣的一些事物。师：在一条笔直的公路上有一个加油站。在这一加油站东边的2米处有一棵柳树，6米处有一棵杨树，在这个加油站西边的3米处有一棵柳树，6米处有一棵大杨树。同学们，你们能够以图的形式将这句话表示出来吗？学生们在教師说完问题后，非常兴奋，对这一问题非常感兴趣，并开始了研究绘制。很多学生先在练习纸上画出了一条直线，然后从中选取了一点，表示加油站，随后，学生规定在加油站的左边表示西方向，右边表示东方向。然后又自己设定距离，在这一直线上大致的表示出柳树与杨树的位置。教师在学生们完成做图后，给予学生们适当的表扬，并适时地引入“数轴”这一概念。学生们在教师说完数轴的概念后，意识到刚刚自己恰好画了一个数轴，只是数轴的数据需要重定，学生们就这样在快乐中掌握了具体的数学内容。
趣味性问题的巧妙设置，成功地吸引了学生的注意力，让学生们在整个学习的过程中变得更加积极、主动。趣味性问题导学，很好地促使了学生有效参与，极大地提高了学生的学习效率。
二、探究性问题，促使学生自主探究
探究性问题，能够很好地激活学生的探究欲望，开拓学生数学思维，让学生们在整个数学课堂中，更加的主动积极。在初中数学课堂教学中，教师可以适时地结合具体教学内容，设置一些探究问题，以激活学生的探究意识，促使学生自主探究学习。
例如：在教学“中位线”时，教师在引导学生学习三角形中位线时，选择将课堂交给学生，将内容以问题的形式抛给学生，让学生们自主探究。首先教师向学生们提出一个问题：同学们，我现在画出了一个三角形，并画出了一条中位线，你们猜想一下中位线与所对应的第三条边有着怎样的数量关系、位置关系呢？学生在教师给出问题后，开始思考，对于数量的关系，有学生选择了用直尺测量一下这两条线段的长度，发现大致是2倍的关系，而且通过观察发现这条中位线与第三条边呈平行的关系。之后，学生们展开了证明验证。在教师的引导下，有学生自己制作了一个三角形纸片，并在其中画出了一条中位线，并沿着中位线的位置剪开，最后成功地拼成了一个平行四边形，之后学生们又利用平行四边形的知识内容，得出了这条中位线与三角形的第三条边的长度为2倍关系的结果，以及平行的结果。学生们在问题的指引下，主动探究，对中位线的知识内容有了一个很好的认识和了解。
探究性问题的巧妙设置，为学生的探究思考预留了很大的空间，成功地激活了学生的自主探究意识，充分发挥了学生的主体地位，实现了高效率课堂学习。
三、开放性问题，活跃学生数学思维
课堂教学中，教师变得更加注重培养学生的创新思维能力。而这就需要教师的有效引导。教学中，教师可以适时地设置一些开放性问题，以开发学生的发散思维能力，进而更好地培养学生的创新思维能力，促使学生们全面发展。
例如：在教学“因式分解（二）”时，教师在引导学生们对因式分解的知识内容有了简单的认识后，为学生们设计了一个开放性问题：在一个多项式“16x2 9”的后面加上一个单项式，使其所形成的那一整式，恰好可以构成一个完全平方的形式，请你想一想，这一单项式是多少？学生们也在教师给出问题后，纷纷进入到思考中。这时，有学生想到在后面加上一个单项式“24x”，这样就可以构成一个整式“16x2 9 24x=（4x 3）2”。正在这位学生为自己解出这一问题后高兴不已时，教师向学生追问道：“只有这一种结果吗？你还能想出别的答案吗？”学生们在教师的追问下，又继续思考，很快便有想到，完全平方公式中括号里面有“ ”的情况，也有“-”的情况，所以这一问题中，我们也可以加上一个单项式“-24x”写成“16x2 9-24x=（4x-3）2”……学生们就这样不断地思考，想出了好多个答案。
总之，问题在数学的学习中是必不可少的一项工具，对学生的有效发展意义重大。在今后的课堂教学中，教师要注重开发数学问题这一资源，适时地设置合理的问题，注重问题的多样化、有效性。借助问题，让学生对知识有更好的了解与学习，让数学课堂走向高效、精彩。
【本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《生命化理念下“律动课堂”建构研究》（课题编号：XC2016083）研究成果。】
（作者单位：江苏省南通市通州区杨港初级中学）