人生之路，高中阶段是第一个重要的十字路口，我们的每一个选择都意义非凡。18年的学习时光，学校教育教会了孩子学习考试，却很少有时间让孩子真正思考“我是谁”“我们将要去往何方”，更谈不上指导他们认识未来，而走出学校后的孩子们却不得不懵懵懂懂的被丢在这个路口，没有任何准备的要去选择接下来几十年的漫长人生之路，这是不合理的，不符合人发展规律的。
　　现在很多学生上完大学之后却选择了一个专业不对口的工作，十年寒窗，换来的仅仅只是一个毕业文凭，走向社会一切从头开始，这是对教育资源的浪费，更对孩子人生的浪费。很多企业招不到合适的人，很多人找不到合适的工作，学了的知识无用武之地，想做的工作却没有相应的专业技能，这是一个社会的怪圈。中国孩子的人生选择大都听父母的、听朋友的、听网络的，很少听自己的，实在可惜。未来是自己的，自己适合的路走的顺畅，自己喜欢的路走的开心，前方到底是风光旖旎还是万丈深渊不是路的问题，而是人的问题，如何走的问题。因此选择的路口很重要，错过了高中这个选择的路口，就可能走很多的弯路。
　　因此，我呼吁：高中生的职业生涯规划应成为一门课程进入到课堂。
　　高中职业生涯规划课开设可以让学生在高中有更明确的目标，有助于学生树立理想并愿意付诸行动，从而提高学习的内动力。职业生涯规划课的开设可以帮助学生顺利过渡，在将来填写志愿时不再战战兢兢，首鼠两端。学生在校学的用心，自然希望走出校门时走地更安心。此外，从发展眼光来看，开设职业生涯规划课程是对未来负责：让孩子学会对职业选择负责，让高中更好的对大学负责，让教育更好的对社会负责，让全社会少走弯路。因此职业生涯规划入课堂很有必要！
　　我对于职业生涯规划课的一部分设想如下。
　　一、课程开设时间应该从高一入校开始，每周一节或两周一节
　　“三百六十行，行行出状元”职业种类繁多，因此寄希望于一两节讲座让学生了解全面是不现实的。多些了解多些准备多些机会多些选择，这都需要时间。很多职业生涯规划课都是开在大学里或者开在社会上的机构里，等到学生选择了专业或者职业，人生之路越走越窄时再学习就迟矣。當然具体操作可以灵活多样，开课形式可以大班上课，也可以小班交流。
　　二、课程内容应该尽量全面多样，让学生认识自己，认识职业，认识社会
　　人生规划不是一个单一命题，涉及方面很多，应该涉及到的内容至少要包含认识自己，认识职业，认识社会等方面。因此，课程体系需全面科学。建议开设部分心理学管理学专题，让孩子了解自己的性格，兴趣，能力。开设职业介绍类，包含工作内容，专业技能需求，职业发展前景，职业困境等。开设社会专题，了解工作区域，地方特色，人伦关系，职场技能等内容。
　　三、课程教师安排应专职教师为主和客座教师为辅
　　专职教师应深入企业或机构进行相关职业生涯规划技能培训，尽量有一定的社会实践经历，心理学管理学知识，能够不断学习，跟上社会发展变化速度，主管学生的日常课程和联系客座教师。学校应该与社会各行业有经验有才能有热情的行业精英合作，聘请他们为学校的“客座教师”，让他们定期进入课堂介绍本职业特色和自己的求学求职经历，用自己的专业技能和人生经验丰富学生认知。同样可以与大学在校校友合作，让各专业的学生回到学校宣讲介绍特定专业的内容和特色以及职业发展方向。为增强学生将来职业技能，同样可以邀请部分社会人力资源管理的专业人士进课堂。
　　四、有专门针对高三学生的相关专业选择和职业发展指导
　　进入高三之初或者高考结束后应该开设专门的课程，让学生更准确的评估自己，认识专业，了解学校，预测职业。对于各班班主任和学生家长也应在高三期间进行专门的职业规划指导培训，有专门细致的指导方案，将最新的行业发展带入课堂，也让大家更好的了解将来的就业走向。如果有条件可以参考各学校心理室开设相应的常设部门，学生可以获得更加有针对性的指导，有一定的设备和教具，可以通过一些科学筛选和测试了解自己的各方面特点，选择出适合自己的职业方向。
　　五、编订相关校本教材，整理学生作业，定期更新
　　资料丰富才能更科学全面的了解一个职业。编订相关教材和参考读物，教材除了相关专业和职业知识的介绍之外，可以加入部分心理学，管理学常识，教材部分还可以增加专业及职业案例介绍：发动校友和社会力量就相关问题形成访谈录或者职业案例概括。也可以将访谈作为学生小组作业，提高团队合作能力，人际沟通能力，同样也可以相互分享加深职业了解。
　　“凡事预则立不预则废”，人生大事，更不可马虎。学生是社会的未来，我们对学生的未来负责就是对社会的未来负责，希望职业生涯规划课在高中不再缺位！