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【摘要】图形创意课程能够打开与培养学生的创造性思维，让学生学会如何从设计对象本身找到解题答案以及解题思路。本文对图形创意这门课程的实践部分作了思考，结合课程的实际情况，通过对联想、解构、想象、综合训练这四个方面的实践的问题剖析，根据学生的自身情况，找到了一些解决思路，希望通过对这门课程的思考，能够提升本门课程的教学质量。
【关键词】图形创意；实践；问题与思考
一、图形创意课程针对产品设计专业学生的意义
图形创意是设计专业课程的基础课程。在课程学习中，学生会学到图形创意的创意过程、比喻手法、组构方式、情感表达、绘画手法表达方式等内容，学会如何理解图形、创意图形，如何将大脑中熟悉认知的事物转化为设计元素为自己所用。图形创意课中，课程内容可以划分为两个部分：联想和想象。在这两部分内容中，联想基础为想象的课程内容打下创作的基础，通过联想来拓宽想象的空间，增加创意空间。
在教学中，笔者针对产品设计专业的学生，其分为时尚产品设计与管理和创意产品设计两个方向的学生。这两个不同专业方向的学生学习内容不同，时尚产品设计与管理方向的同学主要以首饰、包等饰品设计为主；创意产品设计的学生主要以工业产品设计为主。针对这两个不同专业方向的学生，笔者的课程设定大致可分为两个部分，一是图形创意理論内容、另一部分是针对该课程各阶段进行实践。实践内容分为：联想、解构、想象、综合实践。实践难易程度层层递进，在综合实践部分是结合该专业学生的专业性质，结合简单的产品做图形创意。
二、图形创意课程教学实践的问题和对策
（一）联想实践
在联想阶段，学生确定联想对象以后，开始运用各种思维方式来联想，在此过程中不会产生新形象。这个过程学生能轻松完成，但其完成效果有两点突出问题：一是学生对周遭事物观察不仔细，创作内容的重合率高；二是学生的绘画手法、表现手法单一。
解决第一个问题可以通过提醒学生多方面寻找联想事物来解决，一是观察一些事物在运动状态中瞬间形成的形态；二是可以从不同的角度观察事物；三是多观察身边的事物，通过多种渠道认识新鲜事物等方式。通过提醒学生一些方式，让学生形成关注和观察事物的习惯，最终形成自己观察和获得事物的渠道和方式。第二个问题在课堂上要多给学生看一些作品，多分析作品的表达方式，鼓励学生通过模仿的手法来积累表现手法，最终形成自己能够掌握的表现方式，提高专业绘画能力。
（二）解构实践
解构实践是要教会学生如何分析一个对象元素。通过解构实践，让学生学会分析事物的特征部分和可塑部分，保留特征部分，发挥想象力将可塑部分设计出更多的新形象出来。这个部分属于想象内容的基础部分，因此在练习中会有新的形象出现。在解构中，学生会遇到如下问题：一是部分学生会把特征部分的特征面积留的很小，以至于特征部分不完整从而导致特征不明显；二是可塑部分的手法单一，且学生之间作业的差异化不大；三是同种变化手法变化程度单一，这个和学生的绘画功底有关，同种变化手法如果变化太难学生就不愿意去尝试了，所有学生作业内容很容易相似。
第一个问题可通过反复讲解和反复举例分析得到解决。第二个问题和第三个问题可以同时解决，首先是让学生多实践尝试，然后老师可以针对各个学生所存在的问题去引导，鼓励学生大胆想象，以多谢多练的方式去解决问题。
（三）针对想象内容进行练习
在这一部分的学习中，可以学到最重要的内容就是图形的组构方式。讲解这些组构方式的时候几乎同学们都能理解，可以再运用的时候就会出现难题：一是不知如何运用组构方式是合理的；二是单一的组构方式会运用，但多种组构方式一起运用有困难；三是创意思路难打开 。
这三点问题可以通过以下方式解决：从模仿开始——教师引导，层层渐入：针对无从下手的学生首先是教导学生如何寻找适合运用的元素；针对能够选定元素，但再设计点上无法创新突破的学生，引导学生分析元素，寻找设计点，指导学生如何运用各种组构方式来进行设计；不会运用恰当运用组构方式的同学可以根据所要表达的内容来选择合适的组构方式。针对能够对完成有设计思路但不能深入完成设计稿的学生，如何引导是个重要的方法。对学生存在的问题，最终还是要落实到如何理顺思路和如何运用思维模式进行思考的方面来教导学生。最终达到学生能够熟练的运用组构方式来表现新图形。
（四）综合实践
综合实践这部分的内容是将图形与产品做结合，这个可以将基础课程与专业课程形成链接。在这部分练习中，笔者选择了以纸杯、手机壳、纸袋、等简单产品的产品为对象，从产品的功能、产品的外形特点来设计图形。在这个练习中，除了将就产品外形本身的结构特点来设计以外，还可以通过改变外形的方式来设计。以纸杯为例，通常是在杯身做设计，也可以在杯子的里面做设计；改变外形，可以将纸杯的外形进行破坏，比如可以将纸杯的杯口、或者杯身剪出一个造型，图案可以已这个造型为基础进行设计，也可以再纸杯原有的造型基础上添加其他造型，改变纸杯的外轮廓；在图案的表现上也有一些同学会做一定的肌理效果或者是立体效果，这样让实物的呈现更生动、立体一些。
三、结语
通过对这门课程的实践方面的思考，在课程实践中，应多注意对这些问题的解决。应把这些解决方案落实到课堂当中，而不是纸上谈兵。图形创意各阶段的实践内容，一定要做扎实，在每个阶段解决每个阶段所有的课程内容，达到该阶段的教学目的，让学生的思维逐步打开，思维方式能够深入到其他类别的设计中去。在这门课程中，一定要鼓励学生多想、多实验、多实践。虽然在这种创意课上，学生很容易遇到设计瓶颈，但是作为教师，应该再各阶段中尽到帮扶的责任，根据每个学生的不同情况，提出一些不同的意见，共同讨论出实用的方法，最终达到这门课程的教学目的。在这门课中，对于教师来说，因不断提高自身的创作水平和创作热情，不应把思想还停留在老一套的设计思路当中，多看优秀作品，多体会优秀图形设计作品的设计思路，多做实践，灵活掌握设计思维方式，是在这门课中，教师应保持的状态。
【关键词】图形创意；实践；问题与思考
一、图形创意课程针对产品设计专业学生的意义
图形创意是设计专业课程的基础课程。在课程学习中，学生会学到图形创意的创意过程、比喻手法、组构方式、情感表达、绘画手法表达方式等内容，学会如何理解图形、创意图形，如何将大脑中熟悉认知的事物转化为设计元素为自己所用。图形创意课中，课程内容可以划分为两个部分：联想和想象。在这两部分内容中，联想基础为想象的课程内容打下创作的基础，通过联想来拓宽想象的空间，增加创意空间。
在教学中，笔者针对产品设计专业的学生，其分为时尚产品设计与管理和创意产品设计两个方向的学生。这两个不同专业方向的学生学习内容不同，时尚产品设计与管理方向的同学主要以首饰、包等饰品设计为主；创意产品设计的学生主要以工业产品设计为主。针对这两个不同专业方向的学生，笔者的课程设定大致可分为两个部分，一是图形创意理論内容、另一部分是针对该课程各阶段进行实践。实践内容分为：联想、解构、想象、综合实践。实践难易程度层层递进，在综合实践部分是结合该专业学生的专业性质，结合简单的产品做图形创意。
二、图形创意课程教学实践的问题和对策
（一）联想实践
在联想阶段，学生确定联想对象以后，开始运用各种思维方式来联想，在此过程中不会产生新形象。这个过程学生能轻松完成，但其完成效果有两点突出问题：一是学生对周遭事物观察不仔细，创作内容的重合率高；二是学生的绘画手法、表现手法单一。
解决第一个问题可以通过提醒学生多方面寻找联想事物来解决，一是观察一些事物在运动状态中瞬间形成的形态；二是可以从不同的角度观察事物；三是多观察身边的事物，通过多种渠道认识新鲜事物等方式。通过提醒学生一些方式，让学生形成关注和观察事物的习惯，最终形成自己观察和获得事物的渠道和方式。第二个问题在课堂上要多给学生看一些作品，多分析作品的表达方式，鼓励学生通过模仿的手法来积累表现手法，最终形成自己能够掌握的表现方式，提高专业绘画能力。
（二）解构实践
解构实践是要教会学生如何分析一个对象元素。通过解构实践，让学生学会分析事物的特征部分和可塑部分，保留特征部分，发挥想象力将可塑部分设计出更多的新形象出来。这个部分属于想象内容的基础部分，因此在练习中会有新的形象出现。在解构中，学生会遇到如下问题：一是部分学生会把特征部分的特征面积留的很小，以至于特征部分不完整从而导致特征不明显；二是可塑部分的手法单一，且学生之间作业的差异化不大；三是同种变化手法变化程度单一，这个和学生的绘画功底有关，同种变化手法如果变化太难学生就不愿意去尝试了，所有学生作业内容很容易相似。
第一个问题可通过反复讲解和反复举例分析得到解决。第二个问题和第三个问题可以同时解决，首先是让学生多实践尝试，然后老师可以针对各个学生所存在的问题去引导，鼓励学生大胆想象，以多谢多练的方式去解决问题。
（三）针对想象内容进行练习
在这一部分的学习中，可以学到最重要的内容就是图形的组构方式。讲解这些组构方式的时候几乎同学们都能理解，可以再运用的时候就会出现难题：一是不知如何运用组构方式是合理的；二是单一的组构方式会运用，但多种组构方式一起运用有困难；三是创意思路难打开 。
这三点问题可以通过以下方式解决：从模仿开始——教师引导，层层渐入：针对无从下手的学生首先是教导学生如何寻找适合运用的元素；针对能够选定元素，但再设计点上无法创新突破的学生，引导学生分析元素，寻找设计点，指导学生如何运用各种组构方式来进行设计；不会运用恰当运用组构方式的同学可以根据所要表达的内容来选择合适的组构方式。针对能够对完成有设计思路但不能深入完成设计稿的学生，如何引导是个重要的方法。对学生存在的问题，最终还是要落实到如何理顺思路和如何运用思维模式进行思考的方面来教导学生。最终达到学生能够熟练的运用组构方式来表现新图形。
（四）综合实践
综合实践这部分的内容是将图形与产品做结合，这个可以将基础课程与专业课程形成链接。在这部分练习中，笔者选择了以纸杯、手机壳、纸袋、等简单产品的产品为对象，从产品的功能、产品的外形特点来设计图形。在这个练习中，除了将就产品外形本身的结构特点来设计以外，还可以通过改变外形的方式来设计。以纸杯为例，通常是在杯身做设计，也可以在杯子的里面做设计；改变外形，可以将纸杯的外形进行破坏，比如可以将纸杯的杯口、或者杯身剪出一个造型，图案可以已这个造型为基础进行设计，也可以再纸杯原有的造型基础上添加其他造型，改变纸杯的外轮廓；在图案的表现上也有一些同学会做一定的肌理效果或者是立体效果，这样让实物的呈现更生动、立体一些。
三、结语
通过对这门课程的实践方面的思考，在课程实践中，应多注意对这些问题的解决。应把这些解决方案落实到课堂当中，而不是纸上谈兵。图形创意各阶段的实践内容，一定要做扎实，在每个阶段解决每个阶段所有的课程内容，达到该阶段的教学目的，让学生的思维逐步打开，思维方式能够深入到其他类别的设计中去。在这门课程中，一定要鼓励学生多想、多实验、多实践。虽然在这种创意课上，学生很容易遇到设计瓶颈，但是作为教师，应该再各阶段中尽到帮扶的责任，根据每个学生的不同情况，提出一些不同的意见，共同讨论出实用的方法，最终达到这门课程的教学目的。在这门课中，对于教师来说，因不断提高自身的创作水平和创作热情，不应把思想还停留在老一套的设计思路当中，多看优秀作品，多体会优秀图形设计作品的设计思路，多做实践，灵活掌握设计思维方式，是在这门课中，教师应保持的状态。