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初中语文教学，我们要注重培养学生的语文积累习惯，每天进行规范书写训练、诵读训练、练笔训练，以每天一练的积累工程，达到逐渐提高学生语文素养的目的。
一、激发语文积累的兴趣
1.教师注重积累，为学生做好示范
语文教师要重视自身积累，广泛涉猎各种书籍，不仅阅读与语文有关的知识或信息，还要阅读包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。努力提高自己的文学素养，提升教学业务能力和教研水平。大多数初中生崇拜那些有学问的语文老师，这些老师教书引经据典信手拈来，育人娓娓道来，令人心悦诚服。学生经常看到老师在阅读、背诵、书写，就会明白自己最崇拜的人，他们的博学正是日积月累而来，从而就会积极主动地加入到“积累大军”中去，通过积累不断地丰富自己。
2.让学生感知到积累的乐趣
初中生在语文积累的过程中，如果能真切地感知到积累的乐趣，他们就会积极主动地去做。笔者在教学中要求学生平时多积累。阅读时，有用得好的字词、句段，都摘录下来，有好的成语、谚语、格言等也都抄录下来，看了什么有意义的书，读了什么有趣的故事都整理到“积累本”上。班上定期搞一些故事会、读书报告会等，让学生能充分展示他们积累的成果。得到展示机会的同学，下次还想争取机会展示更强的实力；尚未得到展示机会的同学，都在默默地努力，争取下次也有机会展示一下自己的成果。
二、为学生语文积累搭建平台
1.课堂学习
课堂是初中生进行语文积累的主要阵地。注重积累才符合语文学习的规律，才能达到语文教学的理想境界。语文学习有如沙漠探宝，每一步都可能会有拾贝淘金的收获。
古人云：“书读百遍，其义自见”，阅读得多，理解就更透彻。初中语文课堂教学，我们要让学生多读，通过读，让学生感悟、理会。通过阅读促进学生进行语文积累。
厚积薄发，积累大量的字、词，才能准确地表达，积累了大量的修辞，才能使表达更生动形象，使语言富有想象力。积累能提高学生的语感。反过来，语感强也有利于语文的积累。
诵读是传统语文教学的精华，是成功的语文教学经验之一。初中语文教学，我们要以诵读升华积累。要求学生大声地读出来，使诵读成为学生学习语文的习惯。诵读与思考、记录相结合，以读促写，以写促读，读、写、思相结合。
学生的积累如果不能得到运用，它就仅仅是一些堆砌的材料，学生的积累只有得到运用，才能变成学生自己的知识和技能。教学中，笔者十分重视以运用激活积累。如：每节课前3分钟，让学生轮流上讲台进行展示。讲一个成语、或一个故事、或一个感想。教学过程中，学习内容有学生知道的，尽量让学生说，学生不明确的，让学生进行讨论。经常找出一些似是而非的说法让学生辩论，一些在课堂辩论中不能分出胜负的，要求学生课后通过查找资料最终解决问题。
2.课外阅读
课堂学习的时间毕竟有限，学生的语文积累还需要课外同步进行。教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。我们要向学生推荐那些写得好的作品，让学生阅读甚至是诵读。由于每个同学的兴趣爱好不同，课外留些时间，给学生自主阅读。
3.社会生活
《义务教育语文课程标准》要求“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”。事实上，大量的文学作品都源于生活，又高于生活。现实生活是学生语文学习中取之不尽用之不竭的源泉。我们要引导学生关注社会生活，从生活中积累语文知识。如学习《从百草园到三味书屋》之前，我先让学生看了“百草园”和“三味书屋”的视频，问学生这两个地方，更喜欢哪一个，能否描述一下所看到的“百草园”和“三味书屋”。然后，我让学生反复阅读了鲁迅先生描写的“百草园”，学生被鲁迅先生描写的“百草园”深深吸引，认为要写好某个场所，必须仔细观察，再记好笔记，描写时还要融入自己的情感。
三、养成积累习惯，形成积累意识
语文积累应成为学生自觉的行为，养成积累的习惯，形成积累的意识。读一篇经典文章，听一个有意义的故事，目睹一幕感人的场景，都要融入自己的思考，并将这些所闻、所见、所思及时地记录下来。
学会查找资料，通过查找资料丰富自己的积累。如学习《乡愁》时，我要求学生到互联网上查找有关思念故乡、思念亲人的诗词，并摘录下来，以前学过的诗词，再背诵一下。学习《背影》时，我要求学生到互联网上查找有关写父亲、母亲的文章，听一听刘和刚演唱的《父亲》和阎维文演唱的《母亲》，写一写自己的父亲或者母亲。
交流和分享能使大家都有不同程度的提高，学生把自己已有的语文积累拿出来与他人交流与分享，不仅其他同学得到了积累的知识，而且本人也通过交流与展示得到提高。
作者单位：江苏省兴化市中堡中心校（225700）
一、激发语文积累的兴趣
1.教师注重积累，为学生做好示范
语文教师要重视自身积累，广泛涉猎各种书籍，不仅阅读与语文有关的知识或信息，还要阅读包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。努力提高自己的文学素养，提升教学业务能力和教研水平。大多数初中生崇拜那些有学问的语文老师，这些老师教书引经据典信手拈来，育人娓娓道来，令人心悦诚服。学生经常看到老师在阅读、背诵、书写，就会明白自己最崇拜的人，他们的博学正是日积月累而来，从而就会积极主动地加入到“积累大军”中去，通过积累不断地丰富自己。
2.让学生感知到积累的乐趣
初中生在语文积累的过程中，如果能真切地感知到积累的乐趣，他们就会积极主动地去做。笔者在教学中要求学生平时多积累。阅读时，有用得好的字词、句段，都摘录下来，有好的成语、谚语、格言等也都抄录下来，看了什么有意义的书，读了什么有趣的故事都整理到“积累本”上。班上定期搞一些故事会、读书报告会等，让学生能充分展示他们积累的成果。得到展示机会的同学，下次还想争取机会展示更强的实力；尚未得到展示机会的同学，都在默默地努力，争取下次也有机会展示一下自己的成果。
二、为学生语文积累搭建平台
1.课堂学习
课堂是初中生进行语文积累的主要阵地。注重积累才符合语文学习的规律，才能达到语文教学的理想境界。语文学习有如沙漠探宝，每一步都可能会有拾贝淘金的收获。
古人云：“书读百遍，其义自见”，阅读得多，理解就更透彻。初中语文课堂教学，我们要让学生多读，通过读，让学生感悟、理会。通过阅读促进学生进行语文积累。
厚积薄发，积累大量的字、词，才能准确地表达，积累了大量的修辞，才能使表达更生动形象，使语言富有想象力。积累能提高学生的语感。反过来，语感强也有利于语文的积累。
诵读是传统语文教学的精华，是成功的语文教学经验之一。初中语文教学，我们要以诵读升华积累。要求学生大声地读出来，使诵读成为学生学习语文的习惯。诵读与思考、记录相结合，以读促写，以写促读，读、写、思相结合。
学生的积累如果不能得到运用，它就仅仅是一些堆砌的材料，学生的积累只有得到运用，才能变成学生自己的知识和技能。教学中，笔者十分重视以运用激活积累。如：每节课前3分钟，让学生轮流上讲台进行展示。讲一个成语、或一个故事、或一个感想。教学过程中，学习内容有学生知道的，尽量让学生说，学生不明确的，让学生进行讨论。经常找出一些似是而非的说法让学生辩论，一些在课堂辩论中不能分出胜负的，要求学生课后通过查找资料最终解决问题。
2.课外阅读
课堂学习的时间毕竟有限，学生的语文积累还需要课外同步进行。教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。我们要向学生推荐那些写得好的作品，让学生阅读甚至是诵读。由于每个同学的兴趣爱好不同，课外留些时间，给学生自主阅读。
3.社会生活
《义务教育语文课程标准》要求“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”。事实上，大量的文学作品都源于生活，又高于生活。现实生活是学生语文学习中取之不尽用之不竭的源泉。我们要引导学生关注社会生活，从生活中积累语文知识。如学习《从百草园到三味书屋》之前，我先让学生看了“百草园”和“三味书屋”的视频，问学生这两个地方，更喜欢哪一个，能否描述一下所看到的“百草园”和“三味书屋”。然后，我让学生反复阅读了鲁迅先生描写的“百草园”，学生被鲁迅先生描写的“百草园”深深吸引，认为要写好某个场所，必须仔细观察，再记好笔记，描写时还要融入自己的情感。
三、养成积累习惯，形成积累意识
语文积累应成为学生自觉的行为，养成积累的习惯，形成积累的意识。读一篇经典文章，听一个有意义的故事，目睹一幕感人的场景，都要融入自己的思考，并将这些所闻、所见、所思及时地记录下来。
学会查找资料，通过查找资料丰富自己的积累。如学习《乡愁》时，我要求学生到互联网上查找有关思念故乡、思念亲人的诗词，并摘录下来，以前学过的诗词，再背诵一下。学习《背影》时，我要求学生到互联网上查找有关写父亲、母亲的文章，听一听刘和刚演唱的《父亲》和阎维文演唱的《母亲》，写一写自己的父亲或者母亲。
交流和分享能使大家都有不同程度的提高，学生把自己已有的语文积累拿出来与他人交流与分享，不仅其他同学得到了积累的知识，而且本人也通过交流与展示得到提高。
作者单位：江苏省兴化市中堡中心校（225700）