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摘要:小学数学教学是整个教学过程中的基础环节,关系到学生综合数学知识、能力的形成。正是因为这样,小学数学教师必须着力于教学效率的提高,这样才能够赋予教学以意义,从而完成教学任务,全面的推动小学生数学能力的提高,最终促进小学生数学的发展。
关键词:小学数学 六年级 教学 有效措施
在实施新课程的背景下,作为小学向初中过渡的六年级,具有承上启下的作用,而为了能够充分地体现出小学生的主体性作用,让学生成为课堂学习的主人,也为了能够帮助小学生获得可持续性的发展,小学数学教师必须强化自身的教学手段、教学途径,这样才能够做好自身的教育角色,帮助学生逐渐形成自身的数学能力,最终不断的完善知识结构,获得持续的、良好的发展。不仅如此,提高小学数学的教学效率,也是实现教育目标的重要过程,否则教学就会流于形式,从而违背预期的教育意愿,所以小学数学教师还应该及时的认识到自身教学存在的问题,进而在实践的过程中,不断的探索,最终才能够全面的、有效的推动小学生的成长以及发展。
一、出示学习目标,落实基础知识,实现“三维目标”的统一
教师在教学时应先出示学习目标,让学生自己学习和了解学习目标,做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学,一方面要完成本年级的新知传授;另一方面,还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺,培养学生良好的自主学习习惯,使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师要注意激发学生的学习兴趣,培养学生良好的情感、态度、价值观的同时,要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念,教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力才能落到实处,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、开放的教学方式,体验思维过程
皮亚杰曾指出:“传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”这就指出了过去教学的“封闭性”。新课程改革下的教学应是“开放式”的。教师要努力激活课堂教学方式,开放学生的大脑,引导他们动眼、动手、动脑、动口,多种感官参与,实现教学知情意行的融合。在日常教学中,可以合理渗透以下几种活动,培养学生的创新能力和实践能力,体验思维的进程。
1.在课堂中感受数学的美。例如:如在六年级简单的统计图自主学习中,初次体会图中具有有序、协调、匀称的和谐美。在与大家的交流,引导学生发现横轴和纵轴具有有序美、匀称美;从该图所反映的情况得出简洁美、明晰美。在学习“轴对称图形”中,老师提供的具体实物我们发现美,在动手探索认识美的基础上。在多媒体的展示中让我们在声、情、画美的意境中欣赏运用轴对称图形的对称性建造中外名建筑:雄伟的天安门城楼、神圣的天坛、线条优美的爱菲尔铁塔,幽雅的苏州园林……我们陶醉在此声、此画、此情、此景。展开了想象的翅膀,留在脑海中的不仅仅是一幅幅美妙的画面,更是一个个联想翩翩的再造意象。寓智于美,我们在知识的海洋里创造性的收获;寓情于美,我们在情感上产生共鸣,因乐学而乐创;寓意于美,使我们的情操得以陶冶,鼓起在探索与创新的过程中克服困难的勇气;寓行于美,能使我们充分发挥独创精神,点燃智慧的火花,勇于创新,善于思考。
2.在动手中求知。在复习平面图形这部分内容时,六年级有的同学往往觉得有困难,觉得几何图形很抽象,其实很多内容只要我们动手去画一画、折一折、比一比、做一做,你就会豁然开朗。比如:用三角尺画一个135度的角,你能想出哪几种画法?做这样的题目:首先要了解三角形的各个角的度数,有90、60、30、45。两种不同的三角板共有四种角。动手去画一画,用它们进行组合就能画出135度的角。方法一:90度与45度的两种角拼在一起;方法二、用等腰三角形45度的角测得三次就可以画出一个135度的角;方法三:先画一个180度的教(两个90度),再减去45度;方法四:用三个60度减去45度;用(60 30)×2—45;等等。再比如:在纸上画四个点,如果把这四个点彼此连接起来成一个图形,这个图形中会有几个三角形?仔细思考,这一类其实是一个开放题,可以通过动手操作进行实验:(1)假设有四个点在同一条直线上,我们把四点连起来后,成了一条线段或直线,都不可能形成三角形。(2)假设有三个点在一条直线上,另一点在直线外,这時把这四个点彼此连接起来,就有三角形三个。(3)如果其中三点可连接成一个三角形(两点一线),而另外一点在三角形内。这时再将各点彼此连起来。可以得到四个三角形。(4)如果其中三点可连接成一个三角形(两点一线),而另外一点在三角形外。这时再将三角形各点与这个点连起来,所组成的图形中包含的三角形的个数有8个。你看动手做一做,你是不是也会有不一样的收获呢?
三、加强练习,体验成功愉悦
传统的练习因机械、重复或难度不适,而使学生有枯燥乏味感。课堂教学中,教师应引导学生在练习中有良好的积极体验,体验到学习的成功与愉悦,能够满足全体的需要,这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可出示多层次的习题组,根据学生的数学知识能力,设计基础题、提高题、综合题或分几个层次,由学生自主选择。还可通过开放题,让不同层次的学生都能体会到学习的成功。
总结
总而言之,六年级是小学数学教学的重点阶段,既关系到对过往学习的总结,又关系到学生后续学习的承接。正是因为这样,小学数学教师必须正确的认识到六年级数学教学的重要性,进而结合自身教学的实际特点,探索出有效的教学措施,这样才能够不断的提高小学六年级数学教学的质量、效率,从而实现预期的教育目标,真正的推动小学生的成长以及发展。
参考文献:
[1]马杰.新课改背景下对数学教学的思考与实践[J].新作文(教育教学研究),2011,(12).
[2]刘玉梅.怎样在六年级数学教学中运用创意法教育[J].学生之友(小学版),2011,(07).
[3]叶佐富.授之以渔——论六年级数学教学之特殊性及应对[J].新课程(小学),2010,(08).
关键词:小学数学 六年级 教学 有效措施
在实施新课程的背景下,作为小学向初中过渡的六年级,具有承上启下的作用,而为了能够充分地体现出小学生的主体性作用,让学生成为课堂学习的主人,也为了能够帮助小学生获得可持续性的发展,小学数学教师必须强化自身的教学手段、教学途径,这样才能够做好自身的教育角色,帮助学生逐渐形成自身的数学能力,最终不断的完善知识结构,获得持续的、良好的发展。不仅如此,提高小学数学的教学效率,也是实现教育目标的重要过程,否则教学就会流于形式,从而违背预期的教育意愿,所以小学数学教师还应该及时的认识到自身教学存在的问题,进而在实践的过程中,不断的探索,最终才能够全面的、有效的推动小学生的成长以及发展。
一、出示学习目标,落实基础知识,实现“三维目标”的统一
教师在教学时应先出示学习目标,让学生自己学习和了解学习目标,做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学,一方面要完成本年级的新知传授;另一方面,还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺,培养学生良好的自主学习习惯,使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师要注意激发学生的学习兴趣,培养学生良好的情感、态度、价值观的同时,要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念,教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力才能落到实处,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、开放的教学方式,体验思维过程
皮亚杰曾指出:“传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”这就指出了过去教学的“封闭性”。新课程改革下的教学应是“开放式”的。教师要努力激活课堂教学方式,开放学生的大脑,引导他们动眼、动手、动脑、动口,多种感官参与,实现教学知情意行的融合。在日常教学中,可以合理渗透以下几种活动,培养学生的创新能力和实践能力,体验思维的进程。
1.在课堂中感受数学的美。例如:如在六年级简单的统计图自主学习中,初次体会图中具有有序、协调、匀称的和谐美。在与大家的交流,引导学生发现横轴和纵轴具有有序美、匀称美;从该图所反映的情况得出简洁美、明晰美。在学习“轴对称图形”中,老师提供的具体实物我们发现美,在动手探索认识美的基础上。在多媒体的展示中让我们在声、情、画美的意境中欣赏运用轴对称图形的对称性建造中外名建筑:雄伟的天安门城楼、神圣的天坛、线条优美的爱菲尔铁塔,幽雅的苏州园林……我们陶醉在此声、此画、此情、此景。展开了想象的翅膀,留在脑海中的不仅仅是一幅幅美妙的画面,更是一个个联想翩翩的再造意象。寓智于美,我们在知识的海洋里创造性的收获;寓情于美,我们在情感上产生共鸣,因乐学而乐创;寓意于美,使我们的情操得以陶冶,鼓起在探索与创新的过程中克服困难的勇气;寓行于美,能使我们充分发挥独创精神,点燃智慧的火花,勇于创新,善于思考。
2.在动手中求知。在复习平面图形这部分内容时,六年级有的同学往往觉得有困难,觉得几何图形很抽象,其实很多内容只要我们动手去画一画、折一折、比一比、做一做,你就会豁然开朗。比如:用三角尺画一个135度的角,你能想出哪几种画法?做这样的题目:首先要了解三角形的各个角的度数,有90、60、30、45。两种不同的三角板共有四种角。动手去画一画,用它们进行组合就能画出135度的角。方法一:90度与45度的两种角拼在一起;方法二、用等腰三角形45度的角测得三次就可以画出一个135度的角;方法三:先画一个180度的教(两个90度),再减去45度;方法四:用三个60度减去45度;用(60 30)×2—45;等等。再比如:在纸上画四个点,如果把这四个点彼此连接起来成一个图形,这个图形中会有几个三角形?仔细思考,这一类其实是一个开放题,可以通过动手操作进行实验:(1)假设有四个点在同一条直线上,我们把四点连起来后,成了一条线段或直线,都不可能形成三角形。(2)假设有三个点在一条直线上,另一点在直线外,这時把这四个点彼此连接起来,就有三角形三个。(3)如果其中三点可连接成一个三角形(两点一线),而另外一点在三角形内。这时再将各点彼此连起来。可以得到四个三角形。(4)如果其中三点可连接成一个三角形(两点一线),而另外一点在三角形外。这时再将三角形各点与这个点连起来,所组成的图形中包含的三角形的个数有8个。你看动手做一做,你是不是也会有不一样的收获呢?
三、加强练习,体验成功愉悦
传统的练习因机械、重复或难度不适,而使学生有枯燥乏味感。课堂教学中,教师应引导学生在练习中有良好的积极体验,体验到学习的成功与愉悦,能够满足全体的需要,这就要求课堂练习从单一走向开放。教师可出示多层次的习题组,根据学生的数学知识能力,设计基础题、提高题、综合题或分几个层次,由学生自主选择。还可通过开放题,让不同层次的学生都能体会到学习的成功。
总结
总而言之,六年级是小学数学教学的重点阶段,既关系到对过往学习的总结,又关系到学生后续学习的承接。正是因为这样,小学数学教师必须正确的认识到六年级数学教学的重要性,进而结合自身教学的实际特点,探索出有效的教学措施,这样才能够不断的提高小学六年级数学教学的质量、效率,从而实现预期的教育目标,真正的推动小学生的成长以及发展。
参考文献:
[1]马杰.新课改背景下对数学教学的思考与实践[J].新作文(教育教学研究),2011,(12).
[2]刘玉梅.怎样在六年级数学教学中运用创意法教育[J].学生之友(小学版),2011,(07).
[3]叶佐富.授之以渔——论六年级数学教学之特殊性及应对[J].新课程(小学),2010,(08).