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摘 要：作为教师的我们，要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，以进一步优化信息技术课堂教学。
关键词：信息技术； 课堂教学
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-103-001
信息技术是一门应用性的学科，其教学评价与其他学课的差异性较大，在教学中我们不能照搬其他学科的评价方式，而应在教学中寻求符合本学科特色的评价方式，我们的课堂教学评价更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。
一、评价要面向全体学生，具有公平性
在信息技术教学中，评价要为所有学生提供相同的机会，要关注学生的个别差异，没有任何歧视，让其公平。学生的个别差异往往表现在学习兴趣的差异、操作时间的差异等，导致学生的学习和应用能力差距较大，我们在评价过程中必须正视这种差异，对于各层次的学生用不同的标准来衡量。同时，评价要注意鼓励性，对不同起点的学生在原有基础上的任何进步都应给予恰当的认可与鼓励，并告诉学生在哪些方面做得不错，在哪些方面尚有不足，指给他们前进的方向，这样能使学生获得成功的喜悦，有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。
例如，在讲授word中《插入图片》这一章内容时，有的同学已经接触过相关内容，并且已经能够熟练掌握插入图片的方法了，而有些同学则从来没有接触过相关知识。因此，在这种情况下，我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。按惯例每节课结束前几分钟都要展示几位学生的作品，说实话，我们很难在有限的课堂时间内快速而又准确的找到真正优秀的作品，展示评价的方式对那些没有被发现，却拥有真正优秀作品的学生是不公平的，对还没有完成作品的学生也是不公平的，凭什么就断定他们做不出优秀的作品来呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。我们完全可以根据学生的实际情况，相对进行评价，只要他有所进步，就值得表扬。不求最好，只求更好。我们应将着眼点放在被评价者的未来，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展，能激励其终身学习。
二、评价要突出教学内容，具有实效性
信息技术学习不仅视听合一，图文并茂，而且可以立即反馈信息，既活泼，又不失严谨。作为教师一定要认真分析教学内容，分析学生的学习情况，设计好教学活动，把握整个过程，确保实施正确可行的评价。在评价的过程中也应注意几点：一是学生的操作要有目的性，减少随意性，内容要与教学过程中的知识紧密联系。二是学生的操作要相互协作，相互学习。三是让每位学生有足够的时间来保证完成操作任务，如果没有足够的时间保证操作的完成，就不能对新知识进行巩固和运用。四是学生的操作要与实际相联系，把知识运用到实际生活中。俗话说的好，授之以鱼，不如授之以渔。我们的评价应注重培养学生利用所掌握的信息技术解决学习和生活中的具体问题的能力，鼓励学生充分发挥信息技术的工具性特点，主动应用知识技能，帮助自己改进学习和生活。教师作为课堂上的组织者、引导者，应适当给予学生一个学习方法的指导，同时巧妙发挥评价的作用，让评价掷地有声，真实、具体、有力度，真正提高课堂教学实效性。
三、评价要方法多样，具有多元性
不同的评价方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望一种評价方法会解决所有的问题，要尝试使用有助于全面评价学生的多种评价方式、方法。我们不应吝啬语言和时间给学生，委婉、动听的评价性语言可让学生在得到评价的同时，受到教师语言美的熏陶，得到美的享受。除了口头语言评价外，要更多的注意使用体态语言评价。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。我们也可以根据学生的愿望，设立一些奖励制度作为评价方式，如“累计得星”，给得星多的学生颁发奖励标志，给优秀学生奖励一只竖着大拇指的手的图案……以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。我们还可以利用信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，相互评价，共享学习成果。
学生在信息技术的学习创作过程中，涉及的因素不仅包括知识与技能，还包括思维、情感、态度、审美等等。我们要根据学生的实际情况作出多元评价。一个极普通的“复制、粘贴”操作，不同的学生会用不同的方法，一个图形的绘制，学生也常常出现“殊途同归”的现象，因此，在评价中我们不能只用简单的“好”与“差”来评价学生的一件作品，还要指出思想内容上的“对”与“错”、技术上的“繁”与“简”、审美上的“美”与“丑”以及是否有创新精神等等。同时还要注意评价的“相对性”，有些方法虽然烦，但有利于启发后期思维；有的想法虽有错误，但给其他同学以警示。如对一份电子小报的评价就可以从作品的原创性、内容的思想性和科学性、作品的规范性和技术性、版面布局的美观性等多个标准予以评价。只有多元评价，才善于发现和肯定思维的亮点，才能起到积极的作用。
总之，信息技术课程的评价，应看重评价过程的合理性。要充分关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。只有关注学生的学习过程，注意了解学生水平的差异性，其评价结果才更加接近真实情况。也只有这样，学生对于信息技术的学习才会兴趣倍增。另外，作为教师的我们，要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，以进一步优化信息技术课堂教学。
关键词：信息技术； 课堂教学
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-103-001
信息技术是一门应用性的学科，其教学评价与其他学课的差异性较大，在教学中我们不能照搬其他学科的评价方式，而应在教学中寻求符合本学科特色的评价方式，我们的课堂教学评价更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。
一、评价要面向全体学生，具有公平性
在信息技术教学中，评价要为所有学生提供相同的机会，要关注学生的个别差异，没有任何歧视，让其公平。学生的个别差异往往表现在学习兴趣的差异、操作时间的差异等，导致学生的学习和应用能力差距较大，我们在评价过程中必须正视这种差异，对于各层次的学生用不同的标准来衡量。同时，评价要注意鼓励性，对不同起点的学生在原有基础上的任何进步都应给予恰当的认可与鼓励，并告诉学生在哪些方面做得不错，在哪些方面尚有不足，指给他们前进的方向，这样能使学生获得成功的喜悦，有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。
例如，在讲授word中《插入图片》这一章内容时，有的同学已经接触过相关内容，并且已经能够熟练掌握插入图片的方法了，而有些同学则从来没有接触过相关知识。因此，在这种情况下，我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。按惯例每节课结束前几分钟都要展示几位学生的作品，说实话，我们很难在有限的课堂时间内快速而又准确的找到真正优秀的作品，展示评价的方式对那些没有被发现，却拥有真正优秀作品的学生是不公平的，对还没有完成作品的学生也是不公平的，凭什么就断定他们做不出优秀的作品来呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。我们完全可以根据学生的实际情况，相对进行评价，只要他有所进步，就值得表扬。不求最好，只求更好。我们应将着眼点放在被评价者的未来，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展，能激励其终身学习。
二、评价要突出教学内容，具有实效性
信息技术学习不仅视听合一，图文并茂，而且可以立即反馈信息，既活泼，又不失严谨。作为教师一定要认真分析教学内容，分析学生的学习情况，设计好教学活动，把握整个过程，确保实施正确可行的评价。在评价的过程中也应注意几点：一是学生的操作要有目的性，减少随意性，内容要与教学过程中的知识紧密联系。二是学生的操作要相互协作，相互学习。三是让每位学生有足够的时间来保证完成操作任务，如果没有足够的时间保证操作的完成，就不能对新知识进行巩固和运用。四是学生的操作要与实际相联系，把知识运用到实际生活中。俗话说的好，授之以鱼，不如授之以渔。我们的评价应注重培养学生利用所掌握的信息技术解决学习和生活中的具体问题的能力，鼓励学生充分发挥信息技术的工具性特点，主动应用知识技能，帮助自己改进学习和生活。教师作为课堂上的组织者、引导者，应适当给予学生一个学习方法的指导，同时巧妙发挥评价的作用，让评价掷地有声，真实、具体、有力度，真正提高课堂教学实效性。
三、评价要方法多样，具有多元性
不同的评价方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望一种評价方法会解决所有的问题，要尝试使用有助于全面评价学生的多种评价方式、方法。我们不应吝啬语言和时间给学生，委婉、动听的评价性语言可让学生在得到评价的同时，受到教师语言美的熏陶，得到美的享受。除了口头语言评价外，要更多的注意使用体态语言评价。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。我们也可以根据学生的愿望，设立一些奖励制度作为评价方式，如“累计得星”，给得星多的学生颁发奖励标志，给优秀学生奖励一只竖着大拇指的手的图案……以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。我们还可以利用信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，相互评价，共享学习成果。
学生在信息技术的学习创作过程中，涉及的因素不仅包括知识与技能，还包括思维、情感、态度、审美等等。我们要根据学生的实际情况作出多元评价。一个极普通的“复制、粘贴”操作，不同的学生会用不同的方法，一个图形的绘制，学生也常常出现“殊途同归”的现象，因此，在评价中我们不能只用简单的“好”与“差”来评价学生的一件作品，还要指出思想内容上的“对”与“错”、技术上的“繁”与“简”、审美上的“美”与“丑”以及是否有创新精神等等。同时还要注意评价的“相对性”，有些方法虽然烦，但有利于启发后期思维；有的想法虽有错误，但给其他同学以警示。如对一份电子小报的评价就可以从作品的原创性、内容的思想性和科学性、作品的规范性和技术性、版面布局的美观性等多个标准予以评价。只有多元评价，才善于发现和肯定思维的亮点，才能起到积极的作用。
总之，信息技术课程的评价，应看重评价过程的合理性。要充分关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。只有关注学生的学习过程，注意了解学生水平的差异性，其评价结果才更加接近真实情况。也只有这样，学生对于信息技术的学习才会兴趣倍增。另外，作为教师的我们，要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，以进一步优化信息技术课堂教学。