将阅读和写作训练进行有机结合，让二者相辅相成，提升学生的写作能力，是初中写作训练的一种有效方法。初中学生语言表达能力有很大的提升空间，并且他们需要进一步丰富作文素材的积累。
　　对此，教师可以让学生从课本上的文章中积累素材，学习其语言表达和写作技巧，丰富自己的作文素材的积累。另外，教师可以设计一些有针对性的读写结合训练活动，比如让学生写读后感等，可以加深学生对阅读文本的思考和理解，并且让学生的语言表达能力得到锻炼。这会增加学生的语文学习收获，提升学生的语文综合素养。
　　一、积累大量优质的语言素材
　　阅读和写作训练的结合有多种展开形式，首先，教师可以让学生从阅读范本中吸收优质的语言素材，尤其是那些语言精美、行文思路流畅的文章，更值得学生用心品味与学习。初中生的语言能力仍然需要进一步提升，尤其是在进行细致入微的景物描写或者人物刻画时，学生作文普遍存在问题。
　　优质的语言素材最直接的来源便是课本中的文章，尤其是课本中那些文质兼备的散文，可以带给学生美的享受，其中的语言非常值得学生用心品读，学生将这些语言内化吸收逐渐用于自己的作文中，可以提升作文的语言水平。
　　比如，在学习《春》《济南的冬天》等文章时，教师可以组织学生品读文章中描写景色的语句，并着重分析文章用到的描写方法和修辞手法，让学生体会这些写作技巧，并进行有针对性的学习。教师还可以让学生背诵一些段落，尤其是用到了一些典型修辞手法的语句，这些句子往往可以转变为学生的语言积累。把阅读和写作教学相融合，教师既可以引导学生在这个过程中积累写作素材，也可以让学生在今后的写作中熟练运用学到的知识，有效达成读写结合训练的目标。
　　二、学习文章描写刻画人物的方法
　　对于大部分学生来说，细致描写一个典型人物，尤其是突出人物的性格特征，生动形象地描写人物的动作、语言等，是写作中的难点。很多学生都没有较高的描写与刻画能力，无论是人物的刻画还是景物的描绘，对学生来说都有难度。
　　对此，教师可以引导学生先研读相关文章，尤其是那些突出了典型人物性格、塑造了典型人物形象的文章，都值得学生用心品读和学习借鉴。这种有针对性的文本赏析，是构建学生作文思维的过程，可以让学生掌握更多实用的写作方法和技巧。随着这类积累的慢慢增多，学生在写作时会有更好的表现，作文中的障碍也会逐渐消除，这才是阅读和写作教学价值的体现。
　　比如，在教学《老王》时，教师就可以引导学生对文章中刻画人物的手法进行探究，尤其是老王病重去世之前还给“我”家送鸡蛋和香油，“我”见到老王的时候看到他“直僵僵地镶嵌在门框里”这处细节描写，将“老王”这个人物形象非常生动地展示在读者面前。读完这些内容后，学生还可以分析文章用到的写作方法，比如夸张和比喻的修辞手法，把老王病重、身体不灵活、生命马上走到尽头、没有力气地靠在门框上的形象生动地刻画出来。这些写作手法值得学生学习，也是学生写作较为欠缺的。多对这种优质文本进行分析和研读，学生会逐渐掌握塑造人物的手法，对提升作文质量很有帮助。
　　三、表达自己的阅读思考与感悟
　　丰富学生的课外阅读积累，不仅是增加学生作文素材积累的重要路径，也是训练学生的阅读思维、提升学生写作能力的重要方法。鼓励学生接触各种优质的课外读物，尤其是一些名著，可以拓宽学生的阅读视野，丰富学生的知识积累。这些内容都会慢慢呈现到学生的写作中，丰富学生的作文，增加文章的可读性。
　　教師可以鼓励学生从感兴趣的读物入手，拿出时间进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。教师还可以鼓励学生在读完作品后写一写自己的思考与感悟，分享阅读感受，加深阅读体验，训练语言表达能力。
　　教师可以组织学生阅读《骆驼祥子》《海底两万里》《昆虫记》等名著，让学生写出读后感，表达自己对作品中的语言、人物形象、故事情节、社会状态等各方面的看法。这不仅能加深学生对阅读文本的理解与感悟，还促使学生对世界与人生进行深入思考，锻炼学生的思维深度和广度，达到读写训练有机结合的训练效果。