论文部分内容阅读
核心素养坚持发展性和时代性原则，多种有效的核心素养培养手段在长期的体育教学实践中被广泛采用，数字化的教学手段就是其中重要的一环，因此，结合核心素养的培养研究小学生体育教学中的数字化教学的应用，显得尤为重要。
小学生处于义务教育阶段，在实际教学过程中要十分重视核心素养的培养。要结合核心素养的培养研究小学生体育教学中的数字化教学的应用。
研究内容
传统的体育教学模式中积极应用数字化，建立新型的数字化体育课堂。以核心素养和数字化课堂为基础，对构建的新型学习模式进行调查和实证的探索，全面了解和分析数字化应用在小学生体育课程中的相关作用。
抽取苏州市姑苏区14所小学进行调查和分析，了解数字化课堂实施中的问题，解决的方法及开展的作用。
研究对象
本文的研究对象是采样抽取的苏州市姑苏区14所小学的小学生，各校每个年级10人，总共840人，其中，男生420人，女生420人。
核心概念界定
核心素养
核心素养的界定，源自“素养”，最初的定义是“为了促进自己的发展、融入社会生活的实现，应该具有多项技能、知识和态度的必备因素。”引进我国以后其含义不仅包括了“知识”和“技能”，并且强调个体能够积极地获取知识和技能，在满足基本生活需要的基础上，促进个体发展和社会参与，以“个人终生发展和社会需要的品质和关键能力”体现出来。
体育核心素养
我国学者建议从体育专业教师素养、体育课堂的德育渗透、学生体育意识和习惯、学生心理健康水平出发，培养学生的体育学科核心素养。体育类学科核心的定位是：核心素养的建立能够指导教师在日常教学中贯彻国家的教育方针，能够衡量教育质量，促进教育评价改革的重要指标，能够促进学生终身学习和适应未来社会发展的需要。
数字化教学
数字化教学是基于由“数字化”构成课堂和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或者计划。指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。
苏州市姑苏区小学生学生体育数字化教学的核心素养调查现状
根据小学生体育学科核心素养的构成因素，本文将从两个维度（运动能力和课程体验）出发，对苏州市姑苏区小学的体育学科核心素养在数字化教学应用中的体现进行调查、分析。
苏州市姑苏区小学生运动能力调查和分析
根据体育学科核心素养的运动能力方向，对苏州市姑苏区14所小学的学生进行问卷调查，收回815份有效问卷。本文将从课外体育活动参与度和体育学习效果评价2个维度对区域小学生运动能力进行分析。
（ 1 ）参加课外体育活动参与度
表1调查的是除去体育课、大课间、体育社团活动外的校外体育活动学生的参与率。校外体育运动是指学校体育课程中没有的游泳、击剑等不便开设的课程。根据表1所得，14%的学生每周参加5次以上课外体育活动，30%的学生每周3～4次课外体育活动，以及1～2次体育活动的人数也在45%，说明苏州市姑苏区小学生参与课外体育活动积极性高、频率高，体现了课外体育活動在广大小学生中取得了良好的群众基础。取得如此成绩的原因有3个：第一，苏州市姑苏区处于经济发达地区，学生在家、校中均具备数字化学习环境，击剑、跆拳道等小众体育项目能以数字化形式（视频、互联网等）在学生中得到有效推广，家庭的经济能力也能满足参与需要；第二，苏州市姑苏区历来重视课外体育的发展，能结合民间体育的力量，从单一的体育课程向全面性、多样性和特色型的体育课程转变；第三，学业压力从作业型向培养良好的核心素养转变。
（ 2 ）体育学习效果评价
由表2所得，在体育学习效果评价里，苏州市姑苏区小学生对数字化教学均有良好的印象和体验，各个指标均对数字化的体育教学有积极正面的反馈。原因分析：第一，小学生均喜欢体育课程，加上多媒体和多元化的数字应用在体育课程中，开拓了学生的眼界；第二，数字化的模仿和实践为原本枯燥的传统教学模式增加了直观性和易理解性，为学生的发展提供了扎实的基础。
由表3所得，在数字化教学前后，对815名学生进行了前后体验的比较。在生理体验方面，疲劳感作为评价的指标，只有6.2%的小学生认为数字化教学能帮助他们克服疲劳的感觉。分析其原因，可能是小学生在处理疲劳方面还没有能够建立良好的处理能力。在上体育课的动力方面，有13.2%的学生更喜欢上体育课程了，分析其原因，可能是部分学生更喜欢多媒体直面化的教学模式。在上课的积极性方面，有18.9%的学生认为体育课程更加有趣了，分析原因，可能是加入了多元化的学习手段和工具。在动作规范性和准确性方面，几乎翻倍的学生意识到了体育课程中的动作必须规范和准确，分析其原因，是体育课程在室内的数字化示范，对室外活动是一个非常重要的加强和促进。在数字化体育教学的认可价值方面，有23.5%的学生态度有所转变，更加积极地认可了数字化教学的有效性。
结语与建议
结论
苏州市姑苏区小学生运动参与度较高，积极关注喜爱的运动项目，对数字化体育学习较为认可，体现了体育教学的“个人全面发展”概念。
苏州市姑苏区小学生数字化体育教学的体验良好，并能积极展开与他人的合作，体现了体育教学的“关键素养建设”概念。
苏州市姑苏区小学生数字化体育教学中，积极体现了其在健康方面所起的作用，体现了体育教学的“核心素养的个人价值和社会意义”。
建议
保持住现有苏州市姑苏区小学生的核心素养优势，并且积极转化为其他地区的推广示范模范。
苏州市姑苏区14所小学在培养学生核心素养过程中，教学手段可以多交流，相互之间取长补短，争取达到进度和程度相统一。
苏州市姑苏区小学生在健康方面还有短板，比如说在身体状态认识和运动科学性方面，还有待提高。
小学生处于义务教育阶段，在实际教学过程中要十分重视核心素养的培养。要结合核心素养的培养研究小学生体育教学中的数字化教学的应用。
研究内容
传统的体育教学模式中积极应用数字化，建立新型的数字化体育课堂。以核心素养和数字化课堂为基础，对构建的新型学习模式进行调查和实证的探索，全面了解和分析数字化应用在小学生体育课程中的相关作用。
抽取苏州市姑苏区14所小学进行调查和分析，了解数字化课堂实施中的问题，解决的方法及开展的作用。
研究对象
本文的研究对象是采样抽取的苏州市姑苏区14所小学的小学生，各校每个年级10人，总共840人，其中，男生420人，女生420人。
核心概念界定
核心素养
核心素养的界定，源自“素养”，最初的定义是“为了促进自己的发展、融入社会生活的实现，应该具有多项技能、知识和态度的必备因素。”引进我国以后其含义不仅包括了“知识”和“技能”，并且强调个体能够积极地获取知识和技能，在满足基本生活需要的基础上，促进个体发展和社会参与，以“个人终生发展和社会需要的品质和关键能力”体现出来。
体育核心素养
我国学者建议从体育专业教师素养、体育课堂的德育渗透、学生体育意识和习惯、学生心理健康水平出发，培养学生的体育学科核心素养。体育类学科核心的定位是：核心素养的建立能够指导教师在日常教学中贯彻国家的教育方针，能够衡量教育质量，促进教育评价改革的重要指标，能够促进学生终身学习和适应未来社会发展的需要。
数字化教学
数字化教学是基于由“数字化”构成课堂和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或者计划。指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。
苏州市姑苏区小学生学生体育数字化教学的核心素养调查现状
根据小学生体育学科核心素养的构成因素，本文将从两个维度（运动能力和课程体验）出发，对苏州市姑苏区小学的体育学科核心素养在数字化教学应用中的体现进行调查、分析。
苏州市姑苏区小学生运动能力调查和分析
根据体育学科核心素养的运动能力方向，对苏州市姑苏区14所小学的学生进行问卷调查，收回815份有效问卷。本文将从课外体育活动参与度和体育学习效果评价2个维度对区域小学生运动能力进行分析。
（ 1 ）参加课外体育活动参与度
表1调查的是除去体育课、大课间、体育社团活动外的校外体育活动学生的参与率。校外体育运动是指学校体育课程中没有的游泳、击剑等不便开设的课程。根据表1所得，14%的学生每周参加5次以上课外体育活动，30%的学生每周3～4次课外体育活动，以及1～2次体育活动的人数也在45%，说明苏州市姑苏区小学生参与课外体育活动积极性高、频率高，体现了课外体育活動在广大小学生中取得了良好的群众基础。取得如此成绩的原因有3个：第一，苏州市姑苏区处于经济发达地区，学生在家、校中均具备数字化学习环境，击剑、跆拳道等小众体育项目能以数字化形式（视频、互联网等）在学生中得到有效推广，家庭的经济能力也能满足参与需要；第二，苏州市姑苏区历来重视课外体育的发展，能结合民间体育的力量，从单一的体育课程向全面性、多样性和特色型的体育课程转变；第三，学业压力从作业型向培养良好的核心素养转变。
（ 2 ）体育学习效果评价
由表2所得，在体育学习效果评价里，苏州市姑苏区小学生对数字化教学均有良好的印象和体验，各个指标均对数字化的体育教学有积极正面的反馈。原因分析：第一，小学生均喜欢体育课程，加上多媒体和多元化的数字应用在体育课程中，开拓了学生的眼界；第二，数字化的模仿和实践为原本枯燥的传统教学模式增加了直观性和易理解性，为学生的发展提供了扎实的基础。
由表3所得，在数字化教学前后，对815名学生进行了前后体验的比较。在生理体验方面，疲劳感作为评价的指标，只有6.2%的小学生认为数字化教学能帮助他们克服疲劳的感觉。分析其原因，可能是小学生在处理疲劳方面还没有能够建立良好的处理能力。在上体育课的动力方面，有13.2%的学生更喜欢上体育课程了，分析其原因，可能是部分学生更喜欢多媒体直面化的教学模式。在上课的积极性方面，有18.9%的学生认为体育课程更加有趣了，分析原因，可能是加入了多元化的学习手段和工具。在动作规范性和准确性方面，几乎翻倍的学生意识到了体育课程中的动作必须规范和准确，分析其原因，是体育课程在室内的数字化示范，对室外活动是一个非常重要的加强和促进。在数字化体育教学的认可价值方面，有23.5%的学生态度有所转变，更加积极地认可了数字化教学的有效性。
结语与建议
结论
苏州市姑苏区小学生运动参与度较高，积极关注喜爱的运动项目，对数字化体育学习较为认可，体现了体育教学的“个人全面发展”概念。
苏州市姑苏区小学生数字化体育教学的体验良好，并能积极展开与他人的合作，体现了体育教学的“关键素养建设”概念。
苏州市姑苏区小学生数字化体育教学中，积极体现了其在健康方面所起的作用，体现了体育教学的“核心素养的个人价值和社会意义”。
建议
保持住现有苏州市姑苏区小学生的核心素养优势，并且积极转化为其他地区的推广示范模范。
苏州市姑苏区14所小学在培养学生核心素养过程中，教学手段可以多交流，相互之间取长补短，争取达到进度和程度相统一。
苏州市姑苏区小学生在健康方面还有短板，比如说在身体状态认识和运动科学性方面，还有待提高。