论文部分内容阅读
摘要：新课改提高了对小学数学教学的要求，强调了核心素养对学生的作用，积极培养学生的数学兴趣，为学生未来的数学学习生活奠定良好的基础。计算是小学数学中极其重要的一部分，教师要将计算作为小学数学教学的重点，培养学生的核心素养，促进学生数学能力的全面发展。本文在核心素养下对小学数学计算教学展开探究。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
随着教育领域的不断发展，核心素养成为了各学科教师重点关注的问题，小学数学教学更是如此。计算教学是数学核心素养中最基础的部分，很多教师认为计算教学对学生而言是简单易掌握的能力，其实不然。学生在计算中会出现这样那样的问题，究其原因还是因为教师对计算教学认识不全面。因此，想要发展学生的核心素养，首先要提高计算教学的效率，教授学生正确的计算方式，为学生打下坚实的数学基础。
1 发挥主体作用，明确课堂教学目标
小学数学计算教学需要以学生为主体地位构建教学课堂，才能够有效提高课堂教学的效率。教师不能以自己对知识的理解和教学经验设计教学目标，要认识到自己并不是课堂教学的主体，不能代替学生主导课堂教学，而是要站在学生的角度，结合学生的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系，使学生形成正确的学习思路，从而顺利开展小学数学计算教学，促进学生核心素养的培养。例如在《小数除法》的教学中，教师不仅要让学生理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数的例题，还要培养学生的数学分析能力和类推能力，能够正确分析数学问题，得出问题答案，将课堂教学知識灵活运用到实际生活中，认识到数学知识的价值。因此，教师可以根据学生的数学能力用数学问题进行导入：224÷4、22.4÷2有什么区别，它们的答案分别是多少？使学生清楚了解本节课的内容。明确教学目标能够给予学生引导作用，为学生指明学习方向，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的数学核心素养。
2 引入生活案例，增强知识运用能力
传统教育模式下的小学数学计算教学过于重视理论知识的传授和学生计算能力的提升，忽视了学生知识运用能力的培养，导致学生无法灵活运用计算方式解决实际问题，不利于学生核心素养的发展。因此，在教学中，教师要积极结合实际生活，引入生活化的案例，激发学生的学习兴趣，加强计算教学与实际生活的联系，才能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以出示一道生活化的例题吸引学生的注意力，引发学生的积极思考：星期天小明、小天和小华到游乐园玩耍，价格表上显示碰碰车一次20元，旋转木马一次十五元，那么三个人坐一次碰碰车和一次旋转木马共需要多少钱？这种贴近学生实际生活的提问方式能够快速吸引学生的注意力，使学生积极投入到数学计算中，加深学生对多位数乘法的理解，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，对培养学生的核心素养有着积极的作用。
3 培养计算习惯，提高学生计算能力
小学数学教学以培养学生的基础能力为主，使学生形成良好的学习习惯，发展学生的数学思维能力，因此，教师要重视学生良好计算习惯的培养，使学生在计算中做好仔细、认真，有规范的书写习惯。很多学生在计算中会因为马虎大意和计算顺序混乱，忽略了题意的观察和分析导致最后的计算结果出错。想要彻底解决这一问题，需要锻炼学生的数学观察能力，时刻提醒学生要规范计算步骤，多为学生提供口算的机会，以此来提高学生的计算能力，使学生养成自觉检验结果的习惯，保证学生计算的正确率。例如在《分数乘法》的教学中，教师首先要让学生了解规范的计算步骤，使学生形成清晰的解题思路，掌握数学计算的规律，提高学生的操作能力。如可以在黑板上出示三道例题：5/7*1/5、9/48*16/3、3/5*1/4，让三名学生到黑板上操作，剩下的学生在草稿纸上计算，之后在与学生共同讨论三位学生的计算步骤是否规范，结果是否正确，以此来加强学生对计算规律和计算性质的认识，提高学生的正确率。另外在小学数学计算过程中，学生难免会出现一些错误，教师要正确认识这些错误，利用这些错误加强学生对知识的理解，将这些错误作为重要的教学资源，让学生将错误答案进行对比找出自己计算错误的原因，以此来培养学生的自省、反思能力，使学生熟练掌握计算技巧，从而提高学生的数学计算能力。
综上所述，核心素养是在新课改背景下提出的一种全新的教学理念，重视学生的学习过程，有利于培养学生的数学推导能力和数理能力，提高学生的数学综合能力。在小学数学教学中，教师要利用核心素养突出计算教学的本质，突出学生的主体作用，合理制定教学目标，构建生活化教学课堂，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生正确的学习习惯，有效提高学生的学习能力，从而促进学生数学核心素养的发展。
参考文献：
[1] 徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.
[2] 李代明.基于核心素养开展小学数学计算教学策略探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
（作者单位：贵州省遵义市正安县流渡镇古龙坝村小）
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
随着教育领域的不断发展，核心素养成为了各学科教师重点关注的问题，小学数学教学更是如此。计算教学是数学核心素养中最基础的部分，很多教师认为计算教学对学生而言是简单易掌握的能力，其实不然。学生在计算中会出现这样那样的问题，究其原因还是因为教师对计算教学认识不全面。因此，想要发展学生的核心素养，首先要提高计算教学的效率，教授学生正确的计算方式，为学生打下坚实的数学基础。
1 发挥主体作用，明确课堂教学目标
小学数学计算教学需要以学生为主体地位构建教学课堂，才能够有效提高课堂教学的效率。教师不能以自己对知识的理解和教学经验设计教学目标，要认识到自己并不是课堂教学的主体，不能代替学生主导课堂教学，而是要站在学生的角度，结合学生的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系，使学生形成正确的学习思路，从而顺利开展小学数学计算教学，促进学生核心素养的培养。例如在《小数除法》的教学中，教师不仅要让学生理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数的例题，还要培养学生的数学分析能力和类推能力，能够正确分析数学问题，得出问题答案，将课堂教学知識灵活运用到实际生活中，认识到数学知识的价值。因此，教师可以根据学生的数学能力用数学问题进行导入：224÷4、22.4÷2有什么区别，它们的答案分别是多少？使学生清楚了解本节课的内容。明确教学目标能够给予学生引导作用，为学生指明学习方向，从而提高课堂教学的有效性，培养学生的数学核心素养。
2 引入生活案例，增强知识运用能力
传统教育模式下的小学数学计算教学过于重视理论知识的传授和学生计算能力的提升，忽视了学生知识运用能力的培养，导致学生无法灵活运用计算方式解决实际问题，不利于学生核心素养的发展。因此，在教学中，教师要积极结合实际生活，引入生活化的案例，激发学生的学习兴趣，加强计算教学与实际生活的联系，才能够提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以出示一道生活化的例题吸引学生的注意力，引发学生的积极思考：星期天小明、小天和小华到游乐园玩耍，价格表上显示碰碰车一次20元，旋转木马一次十五元，那么三个人坐一次碰碰车和一次旋转木马共需要多少钱？这种贴近学生实际生活的提问方式能够快速吸引学生的注意力，使学生积极投入到数学计算中，加深学生对多位数乘法的理解，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，对培养学生的核心素养有着积极的作用。
3 培养计算习惯，提高学生计算能力
小学数学教学以培养学生的基础能力为主，使学生形成良好的学习习惯，发展学生的数学思维能力，因此，教师要重视学生良好计算习惯的培养，使学生在计算中做好仔细、认真，有规范的书写习惯。很多学生在计算中会因为马虎大意和计算顺序混乱，忽略了题意的观察和分析导致最后的计算结果出错。想要彻底解决这一问题，需要锻炼学生的数学观察能力，时刻提醒学生要规范计算步骤，多为学生提供口算的机会，以此来提高学生的计算能力，使学生养成自觉检验结果的习惯，保证学生计算的正确率。例如在《分数乘法》的教学中，教师首先要让学生了解规范的计算步骤，使学生形成清晰的解题思路，掌握数学计算的规律，提高学生的操作能力。如可以在黑板上出示三道例题：5/7*1/5、9/48*16/3、3/5*1/4，让三名学生到黑板上操作，剩下的学生在草稿纸上计算，之后在与学生共同讨论三位学生的计算步骤是否规范，结果是否正确，以此来加强学生对计算规律和计算性质的认识，提高学生的正确率。另外在小学数学计算过程中，学生难免会出现一些错误，教师要正确认识这些错误，利用这些错误加强学生对知识的理解，将这些错误作为重要的教学资源，让学生将错误答案进行对比找出自己计算错误的原因，以此来培养学生的自省、反思能力，使学生熟练掌握计算技巧，从而提高学生的数学计算能力。
综上所述，核心素养是在新课改背景下提出的一种全新的教学理念，重视学生的学习过程，有利于培养学生的数学推导能力和数理能力，提高学生的数学综合能力。在小学数学教学中，教师要利用核心素养突出计算教学的本质，突出学生的主体作用，合理制定教学目标，构建生活化教学课堂，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生正确的学习习惯，有效提高学生的学习能力，从而促进学生数学核心素养的发展。
参考文献：
[1] 徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）.
[2] 李代明.基于核心素养开展小学数学计算教学策略探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
（作者单位：贵州省遵义市正安县流渡镇古龙坝村小）