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摘 要：有效教学是每一个教育工作者必须面对的问题，本文以有效教学为目的，解释绘本教学中常见几种问题，对提高绘本教学中的有效性提出一些对策和相关研究，总结了一些常见方式教学实例。
关键词：有效教学；绘本教学；对策研究
有效教学是每一个教育工作者必须面对的问题，有效教学就是一个教学过程中必须有效而反映教学质量的标准。幼儿绘本教学在我国发展时间尚短，但却得到了大范围的普及，并且取得了较为可观的成绩，积攒了一定的教学经验，但仍然存在一些不足，对绘本教学有效性造成了一定的影响。幼儿的有效教学是指幼儿教学过程中必须要面对的问题的，笔者以教学实践为案例，提高绘本有效教学去分析相关的问题。
一、科学选择绘本教材
绘本教学的选择性材料是很多的，一个幼儿教学过程中，如果没有优秀的教材是无法适应有效教学的，有效教学就是利用有效的问题。幼儿园的孩子天性是比较活泼、聪明、充满好奇心的，如何利用这一特点抓住孩子的注意力需要有效的组织策略和优秀的绘本教材，例如利用教育部门发的优秀教材外，笔者还尝试通过网络、书店等渠道订阅优秀的绘本资料，实现有效教学。
选择优秀的绘本教材的作用是有利于教学的正常开展，也可以让幼儿思维得到提升，进而实现有效教学。在幼儿学习过程中，积极主动的以绘本材料去设置场景，幼儿通过各种感官刺激，使孩子们学习中享受快乐，学生绘本教材带来的教学乐趣，这样才能更好的激发儿童的学习兴趣和充分发挥绘本的优势。优秀的绘本教材可以有利于孩子们激发新的兴奋点以外，同时还能培养孩子们有创造性的思维，优秀的教材和绘本资料，都是经过很多专家和优秀作者慎重思考编写的，有利于孩子们的最佳发展区的形成，致使孩子们成为真正意义上的小读者。
二、加强绘本教学互动
教学是需要因材施教，同时也需要互动的交流，才能利用教學的开展。尤其是幼儿教学，如果没有互动的过程，是很难完成教学任务的，很多的教学模块和过程都是需要互动完成的。绘本教学同样需要互动，绘本的载体是多种多样的，不能狭义的只读纸质的材料，也应该注意到电子阅读的重要性。在阅读故事性前，教师可以先利用手机上的APP软件进行与多媒体连接，让故事性的绘本形成完整性。让儿童先阅读一些网络上先进的绘本资料，大约十分钟后，让孩子们开始回忆、唤醒刚才听的故事绘本材料，在保持故事性顺序一致的情况下，让幼儿儿童口述表达，当然这个也需要教师不断鼓励为主，把孩子的童真和热爱阅读的习惯表现出来。
互动教学中也体现在阅读过程中，在阅读绘本的过程中，我们更应该注重孩子的成长性，让孩子更多的见识阅读的魅力和知识的广阔，这样既是发展了孩子的眼光，也提高了孩子的思维品质。研究发现，幼儿教师在实现绘本教学过程中，以儿童的认知理论为主，以儿童心理特征为出发点，涉及的教学方法也是以简约式、提问式、故事性教学模式的形式出现，这种形式优点是能顺理成章，引导突出，表现良好的教学水平和素养。缺点却是不能完全激发孩子的积极性，也不能充分挖掘绘本的图、文特点，不能把其有效功能完全彰显。
三、提高绘本教学效率
提高绘本教学效率也是一方面，幼儿教学的是多种多样的，其中绘本教学是开展幼儿教学的一种基本形式，在开展幼儿教学活动中，教师是绘本教学的重要组织者和参与者，也是引路者，即在绘本阅读的过程中，给教师提出了很高的要求，特别是农村教师更是在条件缺乏的情况下，提出了更高的要求。当然，在组织教学策略的时候，也可以通过各种形式教学组织教学，常见的有两种。
（1）分段式组织策略。这一形式阅读绘本，是常见的方法，例如可以按照不改变顺序的情况下，利用绘本的分段式教学，把知识性、趣味性、故事性一体的绘本教材分成了若干部分，这一一来，绘本阅读成为很小的一部分阅读，往往造成儿童阅读容易，快速完成阅读，进而能更好的把握好绘本阅读的本质，当然，缺点是故事性被打断，连续性没有了，孩子的好奇心容易挫折，这是提高有效教学之一。
（2）主干式组织策略。这一形式是把绘本阅读按照主干部分进行教学分析，把市场上常见的绘本资料分成若干部分的主干知识，让儿童陷入为主，先解决主干部分的内容，在分析细节上的问题，然后在精致的阅读，出现了既能整体把握，也能局部把握，缺点是需要儿童较强的知识背景和结构。
四、增强真实情景教学
情景化教学也是提高有效教学之一，情景化是对于一个人教育中最具有效的组织策略，很多幼儿在教育活动中，只说只讲是很难做到优良教学效果的，这是应该以一个生命教育为主题，实施模拟情景化教学。模拟的情景化教学有利于教学目标的实施和目标的制定，也容易达到教学目标，包括能让孩子了解自身的身体和情绪，让孩子们知道生命教育的真实情景。
“我在什么情况下能保护好自己？”“我会保护好自己吗？”“我会守规则的吗？”……等等一些问题导向，让孩子能真实的模拟情景化生命教育，通过阅读绘本材料，让孩子有保护自己的意识，保护身边每一个同学的意识。当然，生命教育不单指人的生命教育，对于生命的教育包括孩子们身边周围的花、鸟、重、鱼等生命的肌体。从生命教育我们也可以让孩子们感受保护环境和热爱生活的情景不断得到巩固，既是实现保护班级保护环境的心理。情景化教学，以绘本图片为蓝本，笔者通过《树真好》为例，绘本内容精美，图片自然优美、很多优雅的文字，表达了很真挚的感情，让孩子们感受大自然的魅力，实现大生命教育的心理情怀。在绘本教学过程中，要首先考虑儿童年龄的特点，才利于真实的情景化，幼儿不同的年龄阶段会有不同的兴趣和阅读能力，即在模拟真实情景过程中，教师在授课时也要应对有情感、动作等进行方式，才能提高有效教学，让生命教育和 有效教学有机的结合起来。
总之，提高有效教学是多种多样的，有效教学是建立在各种基础之上的，也体现了幼儿教育的基本原则，亲近、沟通、情景、真实都是一有效教学的必备条件。我们教育工作者只有不断探索各种方法和利用各种途径才能有利于提高幼儿绘本的有效教学。
关键词：有效教学；绘本教学；对策研究
有效教学是每一个教育工作者必须面对的问题，有效教学就是一个教学过程中必须有效而反映教学质量的标准。幼儿绘本教学在我国发展时间尚短，但却得到了大范围的普及，并且取得了较为可观的成绩，积攒了一定的教学经验，但仍然存在一些不足，对绘本教学有效性造成了一定的影响。幼儿的有效教学是指幼儿教学过程中必须要面对的问题的，笔者以教学实践为案例，提高绘本有效教学去分析相关的问题。
一、科学选择绘本教材
绘本教学的选择性材料是很多的，一个幼儿教学过程中，如果没有优秀的教材是无法适应有效教学的，有效教学就是利用有效的问题。幼儿园的孩子天性是比较活泼、聪明、充满好奇心的，如何利用这一特点抓住孩子的注意力需要有效的组织策略和优秀的绘本教材，例如利用教育部门发的优秀教材外，笔者还尝试通过网络、书店等渠道订阅优秀的绘本资料，实现有效教学。
选择优秀的绘本教材的作用是有利于教学的正常开展，也可以让幼儿思维得到提升，进而实现有效教学。在幼儿学习过程中，积极主动的以绘本材料去设置场景，幼儿通过各种感官刺激，使孩子们学习中享受快乐，学生绘本教材带来的教学乐趣，这样才能更好的激发儿童的学习兴趣和充分发挥绘本的优势。优秀的绘本教材可以有利于孩子们激发新的兴奋点以外，同时还能培养孩子们有创造性的思维，优秀的教材和绘本资料，都是经过很多专家和优秀作者慎重思考编写的，有利于孩子们的最佳发展区的形成，致使孩子们成为真正意义上的小读者。
二、加强绘本教学互动
教学是需要因材施教，同时也需要互动的交流，才能利用教學的开展。尤其是幼儿教学，如果没有互动的过程，是很难完成教学任务的，很多的教学模块和过程都是需要互动完成的。绘本教学同样需要互动，绘本的载体是多种多样的，不能狭义的只读纸质的材料，也应该注意到电子阅读的重要性。在阅读故事性前，教师可以先利用手机上的APP软件进行与多媒体连接，让故事性的绘本形成完整性。让儿童先阅读一些网络上先进的绘本资料，大约十分钟后，让孩子们开始回忆、唤醒刚才听的故事绘本材料，在保持故事性顺序一致的情况下，让幼儿儿童口述表达，当然这个也需要教师不断鼓励为主，把孩子的童真和热爱阅读的习惯表现出来。
互动教学中也体现在阅读过程中，在阅读绘本的过程中，我们更应该注重孩子的成长性，让孩子更多的见识阅读的魅力和知识的广阔，这样既是发展了孩子的眼光，也提高了孩子的思维品质。研究发现，幼儿教师在实现绘本教学过程中，以儿童的认知理论为主，以儿童心理特征为出发点，涉及的教学方法也是以简约式、提问式、故事性教学模式的形式出现，这种形式优点是能顺理成章，引导突出，表现良好的教学水平和素养。缺点却是不能完全激发孩子的积极性，也不能充分挖掘绘本的图、文特点，不能把其有效功能完全彰显。
三、提高绘本教学效率
提高绘本教学效率也是一方面，幼儿教学的是多种多样的，其中绘本教学是开展幼儿教学的一种基本形式，在开展幼儿教学活动中，教师是绘本教学的重要组织者和参与者，也是引路者，即在绘本阅读的过程中，给教师提出了很高的要求，特别是农村教师更是在条件缺乏的情况下，提出了更高的要求。当然，在组织教学策略的时候，也可以通过各种形式教学组织教学，常见的有两种。
（1）分段式组织策略。这一形式阅读绘本，是常见的方法，例如可以按照不改变顺序的情况下，利用绘本的分段式教学，把知识性、趣味性、故事性一体的绘本教材分成了若干部分，这一一来，绘本阅读成为很小的一部分阅读，往往造成儿童阅读容易，快速完成阅读，进而能更好的把握好绘本阅读的本质，当然，缺点是故事性被打断，连续性没有了，孩子的好奇心容易挫折，这是提高有效教学之一。
（2）主干式组织策略。这一形式是把绘本阅读按照主干部分进行教学分析，把市场上常见的绘本资料分成若干部分的主干知识，让儿童陷入为主，先解决主干部分的内容，在分析细节上的问题，然后在精致的阅读，出现了既能整体把握，也能局部把握，缺点是需要儿童较强的知识背景和结构。
四、增强真实情景教学
情景化教学也是提高有效教学之一，情景化是对于一个人教育中最具有效的组织策略，很多幼儿在教育活动中，只说只讲是很难做到优良教学效果的，这是应该以一个生命教育为主题，实施模拟情景化教学。模拟的情景化教学有利于教学目标的实施和目标的制定，也容易达到教学目标，包括能让孩子了解自身的身体和情绪，让孩子们知道生命教育的真实情景。
“我在什么情况下能保护好自己？”“我会保护好自己吗？”“我会守规则的吗？”……等等一些问题导向，让孩子能真实的模拟情景化生命教育，通过阅读绘本材料，让孩子有保护自己的意识，保护身边每一个同学的意识。当然，生命教育不单指人的生命教育，对于生命的教育包括孩子们身边周围的花、鸟、重、鱼等生命的肌体。从生命教育我们也可以让孩子们感受保护环境和热爱生活的情景不断得到巩固，既是实现保护班级保护环境的心理。情景化教学，以绘本图片为蓝本，笔者通过《树真好》为例，绘本内容精美，图片自然优美、很多优雅的文字，表达了很真挚的感情，让孩子们感受大自然的魅力，实现大生命教育的心理情怀。在绘本教学过程中，要首先考虑儿童年龄的特点，才利于真实的情景化，幼儿不同的年龄阶段会有不同的兴趣和阅读能力，即在模拟真实情景过程中，教师在授课时也要应对有情感、动作等进行方式，才能提高有效教学，让生命教育和 有效教学有机的结合起来。
总之，提高有效教学是多种多样的，有效教学是建立在各种基础之上的，也体现了幼儿教育的基本原则，亲近、沟通、情景、真实都是一有效教学的必备条件。我们教育工作者只有不断探索各种方法和利用各种途径才能有利于提高幼儿绘本的有效教学。