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【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
当前职业教育越来越受到社会重视，但中职学校学生在知识的接收能力上普遍较差与企业对技术人才的要求越来越高之间的矛盾也日益凸显，如何更好的提高學生技能本领，改变学生被动接收的现状就成为课堂教学的重要内容，我的想法是必须在教学中加强学生实践动手能力的培养，让学生面向工作岗位，面向模拟实际的环境，只有这样，才能培养出适应社会和企业需要的技能型人才。要想实现这一目标应从以下几点做起：
一、使用分层教学、项目教学等方法改进教学，提高学生实践动手操作的覆盖面
首先，教师要根据学生的实际情况，从教案的准备、实验准备、巡视指导等环节等方面，给学生提供熟练技能的机会，其次要加强教学的针对性，对大部分同学采用专项操作练习，而对成绩较好的学生提供创造性练习机会，例如，在计算机网络课程的教学中，可以给学生一个网络管理员身份，在布置任务时，老师可以将所有学生分为不同级别的管理员，分发相同的网络管理图，并根据网络管理图进行设备的安装，对于掌握程度稍差的同学，管理员的级别就低一些，只要求做基本设置，对于学有余力的同学，要求管理员级别就高一些，然后让学生自行连接网络设备并设置相应参数，这样既照顾到大部分学生，也照顾到小部分学生，从而提高学生动手能力。
二、通过多种教学形式提高学生认知能力，增强学生实践动手效果
相比较而言，中职学生综合素质不高，在理解抽象概念和知识时很困难，这种现状导致他们在专业理论和技能学习上出现断层，这就要求我们在课堂教学中要多采用打比方、类比、做实验演示、播放视频、列举实例等方法去降低理解的难度，同时要增加实践环节时间，提高动手实践能力。
例如，计算机网络课上，学生们对路由器、交换机等网络设备心怀恐惧，担心误操作会损毁设备，针对这种状况，首先告诉学生，操作是不会用坏的，最多就是复位操作，会丢失配置参数，然后教师再通过演示实验等方法给学生看，让学生明白即使实验失败，也不会造成严重后果，通过这样的培训一方面增强了学生的信心，另一方面也激起了学生的兴趣，让他们产生好奇心，将这种好奇心转化为浓厚的兴趣，借此提高学习效果。再如在上课过程中，举一些实践中遇到的例子，告诉他们故障现象，让学生来分析这可能是什么情况导致的故障现象，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。
三、重视实践操作能力教学，将理论知识包含于正常的实践操作中让学生在做中学，在学中做
在我们的专业教学中应当以学生实践操作为学习主线，强化实践在教学中的主体地位，每节课的实训内容都应包含一个学习的知识点，以项目教学为主，以任务驱动为辅，将知识点含于操作中，提出问题，给学生引题，以讲为辅，以练为主，因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，以强化知识的应用与能力为任务，从而进一步优化教学效果。例如，在计算机网络课的实践教学中，可以把整个实践教学目标分为几个部分：第一部分，熟悉基础实验，让学生在基础实验上学习理论知识；第二部分，组合基础实验，组合多种基础实验，完成小综合实验；第三部分，自行设计高级实验，应用相应的理论进行设计、施工、最后达到设计目标。
四、變换教学模式，提倡合作学习
在专业学习过程中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。例如：本人在讲IP地址时先提出以下三个问题：什么是IP地址？如何设置IP地址？为什么要加子网掩码？然后把学生进行分组，让各小组成员自己先观察自己小组内的IP地址的组成、去掉IP后再上网，任意更改自己的子网掩码看看会出什么问题，讨论他们之间的关系。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。
五、适时让学生到企业实习，提高实践能力
在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业要求对接，把学生放到企业中去，充分利用好企业资源，做好校企合作，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而熟悉了生产工艺，充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
六、改革对学生的评价方法
在校教育评价体系中，实践动手能力应作为一个重要的评价内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，这样做，可以减少学生对于考试分数的过分重视，也可以对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”，从而有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之，在提高学生实践能力的过程中会遇到很多问题，需要我们克服诸多困难和障碍。要在课前精心组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，始终把掌握技能放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，就一定能够探寻出好的方法，促进实践动手能力的提高，为就业工作打下坚实的基础。
当前职业教育越来越受到社会重视，但中职学校学生在知识的接收能力上普遍较差与企业对技术人才的要求越来越高之间的矛盾也日益凸显，如何更好的提高學生技能本领，改变学生被动接收的现状就成为课堂教学的重要内容，我的想法是必须在教学中加强学生实践动手能力的培养，让学生面向工作岗位，面向模拟实际的环境，只有这样，才能培养出适应社会和企业需要的技能型人才。要想实现这一目标应从以下几点做起：
一、使用分层教学、项目教学等方法改进教学，提高学生实践动手操作的覆盖面
首先，教师要根据学生的实际情况，从教案的准备、实验准备、巡视指导等环节等方面，给学生提供熟练技能的机会，其次要加强教学的针对性，对大部分同学采用专项操作练习，而对成绩较好的学生提供创造性练习机会，例如，在计算机网络课程的教学中，可以给学生一个网络管理员身份，在布置任务时，老师可以将所有学生分为不同级别的管理员，分发相同的网络管理图，并根据网络管理图进行设备的安装，对于掌握程度稍差的同学，管理员的级别就低一些，只要求做基本设置，对于学有余力的同学，要求管理员级别就高一些，然后让学生自行连接网络设备并设置相应参数，这样既照顾到大部分学生，也照顾到小部分学生，从而提高学生动手能力。
二、通过多种教学形式提高学生认知能力，增强学生实践动手效果
相比较而言，中职学生综合素质不高，在理解抽象概念和知识时很困难，这种现状导致他们在专业理论和技能学习上出现断层，这就要求我们在课堂教学中要多采用打比方、类比、做实验演示、播放视频、列举实例等方法去降低理解的难度，同时要增加实践环节时间，提高动手实践能力。
例如，计算机网络课上，学生们对路由器、交换机等网络设备心怀恐惧，担心误操作会损毁设备，针对这种状况，首先告诉学生，操作是不会用坏的，最多就是复位操作，会丢失配置参数，然后教师再通过演示实验等方法给学生看，让学生明白即使实验失败，也不会造成严重后果，通过这样的培训一方面增强了学生的信心，另一方面也激起了学生的兴趣，让他们产生好奇心，将这种好奇心转化为浓厚的兴趣，借此提高学习效果。再如在上课过程中，举一些实践中遇到的例子，告诉他们故障现象，让学生来分析这可能是什么情况导致的故障现象，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。
三、重视实践操作能力教学，将理论知识包含于正常的实践操作中让学生在做中学，在学中做
在我们的专业教学中应当以学生实践操作为学习主线，强化实践在教学中的主体地位，每节课的实训内容都应包含一个学习的知识点，以项目教学为主，以任务驱动为辅，将知识点含于操作中，提出问题，给学生引题，以讲为辅，以练为主，因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，以强化知识的应用与能力为任务，从而进一步优化教学效果。例如，在计算机网络课的实践教学中，可以把整个实践教学目标分为几个部分：第一部分，熟悉基础实验，让学生在基础实验上学习理论知识；第二部分，组合基础实验，组合多种基础实验，完成小综合实验；第三部分，自行设计高级实验，应用相应的理论进行设计、施工、最后达到设计目标。
四、變换教学模式，提倡合作学习
在专业学习过程中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。例如：本人在讲IP地址时先提出以下三个问题：什么是IP地址？如何设置IP地址？为什么要加子网掩码？然后把学生进行分组，让各小组成员自己先观察自己小组内的IP地址的组成、去掉IP后再上网，任意更改自己的子网掩码看看会出什么问题，讨论他们之间的关系。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。
五、适时让学生到企业实习，提高实践能力
在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业要求对接，把学生放到企业中去，充分利用好企业资源，做好校企合作，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而熟悉了生产工艺，充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
六、改革对学生的评价方法
在校教育评价体系中，实践动手能力应作为一个重要的评价内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，这样做，可以减少学生对于考试分数的过分重视，也可以对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”，从而有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之，在提高学生实践能力的过程中会遇到很多问题，需要我们克服诸多困难和障碍。要在课前精心组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，始终把掌握技能放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，就一定能够探寻出好的方法，促进实践动手能力的提高，为就业工作打下坚实的基础。