摘 要：小学阶段是培养学生基础能力和知识的重要时期，也是学生们学习生涯的第一步，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，应当结合学生们的真实年龄特点与教学要求，巧妙结合教学资源，提高學生们的学习能力。本文在当前教学形势下，将从尊重学生主体地位，丰富教育教学形式，扩展学生阅读视野三个方面，对小学语文阅读教学进行思考和分析，阐述了如何培养小学生的阅读能力。
　　关键词：小学语文;阅读能力;核心素养
　　随着我国时代的发展和社会的不断进步，在教育教学中培养学生们的综合能力，提高学生们的基础知识，是重要的教学任务。语文是小学阶段的基础学科之一，阅读则是培养人的思维，增长人的见识的有效途径。在小学语文阅读教学中培养学生们的阅读能力，既是社会对人才的要求，也是学生们在未来学习和发展中必须具备的一项基本能力。
　　一、尊重学生主体地位
　　在小学语文阅读教学中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，引导学生们在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，在学习中主动探究，在探究中深入思考。当学生在学习语文课知识的过程中感受到了被教师尊重时，能够更加集中注意力投入小学语文学习，学生的学习注意力集中了，能够帮助学生有效提升学习效果。
　　例如在学习课文《搭船的鸟》时，学生需要针对课文的生字、生词进行认读、理解和掌握。另外，学生还需要在教师的指导下，积极学习课文知识，理解课文主旨，感受作者在课文中寄托的思想感情。而在语文教学实践中，教师采用先学后教的方式，让学生们先通过自行的预习和阅读，对文章进行一个初步的了解。这样做能够让学生感受到老师的尊重，会很认真地完成在课堂上语文老师所布置的作业。教师在课堂上提出问题：“同学们在读过课文后，看到作者写的是什么事物了吗？”学生们都会认真地思考，然后积极地回答教师所提出的问题，教师不断引入问题，层层递进，引导学生们借此进行思考。在整个教学实践过程中，教师减少对学生的过分干预，能够让学生的思考能力陆续得到提升，这对教师提升学习效果大有裨益，而学生们也极大地感到了思维的自由性。
　　二、丰富教育教学形式
　　教学方式作为教师表达教学内容的手段，能够在很大程度上影响到教师的语文阅读教学效果。在教学形式的选择上，教师应当摒弃传统单一的教学形式，以丰富的教育形式和内容，引起学生们的注意力，学生的学习注意力因教师采取科学的教学方式集中了，对学生的学习效果有着很大的帮助。小学生们自我管理和约束的能力较差，很容易被外界的事物所吸引。因此，教师在教育过程中，可以采用一些先进的教学手法，抓住学生的注意力，引导学生们进行思考和学习。
　　例如，在学习《大自然的声音》一课时，教师需要采取丰富的教育教学形式，帮助学生很好地学习这篇课文。如教师可以在课前通过多媒体设备播放一段音频，其中有鸟叫、虫鸣、水流的声音，通过感官方面的刺激，激发学生们的兴趣，从而导入课程，学生们的学习积极性一下子就提升了，在之后的阅读中也更加积极。当学生的学习积极性被充分调动起来之后，教师就可以继续采用多媒体电子教学的方式为学生进行后续教学，通过丰富多彩的教学内容呈现方式，引导学生积极地投入到学习实践过程中，这样做能够最大程度加深学生对本节课内容的印象，对于学生理解课文知识有着极大的帮助。
　　三、扩展学生阅读视野
　　在阅读教学中培养学生们的阅读能力，必然需要大量的阅读量积累，单纯依靠教材中的内容，是远远达不到新课标所要求的学生阅读量的。因此，教师可以通过开展课外名著导读的方式，引导学生借助教师的指导，购买相应的书籍进行阅读和学习，这对学生扩展阅读视野有着极大的帮助。而小学语文教师对课外的扩展和介绍，能够引导学生们进行更多的课外阅读，对提升学生阅读能力有着不可忽视的积极作用。
　　例如，教师可以带领学生学习简读版的四大名著、《骆驼祥子》《海底两万里》《简爱》等适合学生阅读的课外名著，让学生能够通过对课外名著的阅读，有效提升学生的阅读量。当教师在带领学生完成部分课外名著导读内容的时候，学生的阅读视野就会得到一定的拓展，而学生的阅读能力也会得到一定程度的提升。另外，教师想要使得学生的阅读视野得到持续性的良性提升，就需要针对学生的阅读实际情况，制定相应的课外阅读导读学习计划，并且第一学生的学习情况进行定期的检查。扩展学生阅读视野的方式是比较多的，而无论教师采取哪一种方法，都可能让学生受益。
　　综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，应当根据学生们的真实情况，制定相应的教学目标，促进学生形成良好的核心素养，为之后的学习和成长奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
　　[2]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140.
　　（贵州省遵义市凤冈县何坝镇新奉完小）