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【摘 要】 为了进一步提高化学教学水平，教师要结合学生学习情况，科学地开展化学教学实践研究，通过分析，本文结合生活化教学方法，探索了化学教学生活化的意义，总结了具体的教学措施。
【关键词】 高中化学 生活化 策略
引言
在化学生活化教学课堂，教师要以学生为主体，科学地构建更加完善的化学教学方式，从而进一步激发学生学习兴趣，全面提高学生化学实践水平，具体教学实践分析如下。
1. 化学教学生活化的意义
相较于初中阶段的化学教学工作，高中化学教学的内容更多，难度也随之提升。而针对部分要求较高，对学生知识点要求较多的课程内容，学生不可避免地会存在畏难的情绪。长时间这样的情况下，学生的学习积极性自然会降低。而教师要结合新时期的教学要求，将生活化的教学策略融入课程体系之内。从生活化教学的内容来看，其是引导学生深度分析各类不同的化学知识，并解决现实生活中的各项问题，达到学以致用的目的。与此同时，通过这样的方法能够帮助切實提升学生的感受，并且能够通过多元化的探索提升学生的实际动手能力，感受化学的价值。
2. 高中化学教学生活化策略
2.1结合常见的生活事物，引导学生认识生活中的化学
化学是来源于生活且能够改变生活的一门学科，学生平日学习、生活中随处可以见到化学的原理。所以在教学的时候，教师要有意识地利用生活中的事物，帮助提升教学的综合成效。传统高中课程中，教师会经常以化学的视角所出发，进行一系列的提问工作。然而，由于缺乏适度的引入以及生活化内容的表达，使得学生对相对较为抽象的内容感到陌生，学习的效果往往会因此差强人意。高中生活已经给予学生一定的生活积累，通过生活化的方式引入课程能够达到良好效果。例如，学习“合金”知识点过程，教师就需要利用好生活中常见的合金金属，如铁锅、金银首饰等物品，做好合金的性能教学工作。教师可做出具体的提问，让学生分析合金与金属之间的关系。而学生在没有学习过相关知识的情况下，难以准确说出中间的区别。而此时教师即可将原理析出，即金属内原子层排列紧密，而合金的原子层滑动困难，所以其硬度更高。这也是制作生活中常见的铁锅和其他炊具的原理，除此以外我们所佩戴的金银首饰等，其绝大多数也是合金，学生肉眼可见的范围内的门窗也是铝合金材料。通过这样的方式进行合金的学习时候，教师能够将一个具象化的内容做延伸和拓展，学生自然能够收获较好的学习效果，并且降低原本的教学难度，使得学生对化学的学习充满了亲切感，最终能够收获有价值的学习成效，达到最佳的学习效果。
2.2利用生活中的化学现象，来学习和理解化学原理
对学生而言，生活中随处可见不同的化学知识以及化学原理，教师要以此为基础，对多元化的教学生活化情景进行拓展，使得学生的学习积极性得以提高。加强生活化的现象与原理之间的联动，能够帮助学生从感性认知提升到理性认知，帮助学生提升学习的深度，达到最佳的学习效果。例如，针对最为简单的有机化合物——甲烷的学习过程，教师首先可以对该有机化合物进行简单的介绍，甲烷是最为常见的、最简单的碳氢化合物，广泛存在于沼气、天然气中，是出色的气体燃料。对学生而言，平日家中生火做饭的气体天然气，其主要的成分即为甲烷，在化学反应的支持下，用甲烷可以消除氮氧化物的污染。而部分植物相对较为特殊，在隔绝空气的情况下也会产生甲烷。通过生活化的例子引出教学内容，能够更好帮助学生快速理解、上手，了解到相应的知识体系。CH4具有还原性，空气中的O2具有氧化性，CH4被O2氧化后，发生氧化反应，在完全燃烧的情况下生成CO2和H2O，不完全燃烧生成CO和H2O。这种将学生难以记住的化学知识跟生活中常见的化学原理相结合的教学方式，有利于学生利用自己的化学知识来正确处理生活中的一些化学现象。
2.3让化学回归生活，有效解决学习化学中的问题
目前绝大多数的高中化学教学的内容，仍然是采用大量的题海方式以及“填鸭式”的教学策略，被动地提高学生的解题能力。然而，这样的教学方法势必无法让学生感受到学习的乐趣，尽管记忆了部分的化学知识内容，但仍然只会以抽象的化学概念为主，没有真正意义上的消化课程。教师要利用好生活化的教学策略，帮助学生回归教学生活的本质，使得学生的思维以及解决能力得到切实的提升和优化帮助。例如，学习“基本的营养物质”过程中，教师即可让化学教学的内容回归课程的本质，使得学生以生活化的内容联想各个不同的化学学习知识点。例如，食物中的纤维素能够帮助人体消化，而蛋白质、淀粉都是助力人体消化的高分子化合物，所以在吃馒头、米饭的时候会产生甜味。通过这样与现实生活产生联络，能够加强学生对化学反应的探索与理解，不仅切实帮助化学学习中的理论知识不断提高，还能够真正意义上贯彻落实理论联系实践生活的教学价值。
结束语
总之，本文通过开展化学教学研究，提出了提高化学生活化教学水平的途径。作为新时期化学教师，要迎合时代发展，积极构建更加高效的生活化教学课堂，从而进一步提高学生化学学习效率。
参考文献
[1] 马彩虹.高中化学教学生活化的探究及其实践[J].智能城市应用，2019（4）.
[2] 胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019 （10）：142-143.
[3] 曹亮.高中化学实验教学的生活化设计[J].西部素质教育，2019 （04）：244.
【关键词】 高中化学 生活化 策略
引言
在化学生活化教学课堂，教师要以学生为主体，科学地构建更加完善的化学教学方式，从而进一步激发学生学习兴趣，全面提高学生化学实践水平，具体教学实践分析如下。
1. 化学教学生活化的意义
相较于初中阶段的化学教学工作，高中化学教学的内容更多，难度也随之提升。而针对部分要求较高，对学生知识点要求较多的课程内容，学生不可避免地会存在畏难的情绪。长时间这样的情况下，学生的学习积极性自然会降低。而教师要结合新时期的教学要求，将生活化的教学策略融入课程体系之内。从生活化教学的内容来看，其是引导学生深度分析各类不同的化学知识，并解决现实生活中的各项问题，达到学以致用的目的。与此同时，通过这样的方法能够帮助切實提升学生的感受，并且能够通过多元化的探索提升学生的实际动手能力，感受化学的价值。
2. 高中化学教学生活化策略
2.1结合常见的生活事物，引导学生认识生活中的化学
化学是来源于生活且能够改变生活的一门学科，学生平日学习、生活中随处可以见到化学的原理。所以在教学的时候，教师要有意识地利用生活中的事物，帮助提升教学的综合成效。传统高中课程中，教师会经常以化学的视角所出发，进行一系列的提问工作。然而，由于缺乏适度的引入以及生活化内容的表达，使得学生对相对较为抽象的内容感到陌生，学习的效果往往会因此差强人意。高中生活已经给予学生一定的生活积累，通过生活化的方式引入课程能够达到良好效果。例如，学习“合金”知识点过程，教师就需要利用好生活中常见的合金金属，如铁锅、金银首饰等物品，做好合金的性能教学工作。教师可做出具体的提问，让学生分析合金与金属之间的关系。而学生在没有学习过相关知识的情况下，难以准确说出中间的区别。而此时教师即可将原理析出，即金属内原子层排列紧密，而合金的原子层滑动困难，所以其硬度更高。这也是制作生活中常见的铁锅和其他炊具的原理，除此以外我们所佩戴的金银首饰等，其绝大多数也是合金，学生肉眼可见的范围内的门窗也是铝合金材料。通过这样的方式进行合金的学习时候，教师能够将一个具象化的内容做延伸和拓展，学生自然能够收获较好的学习效果，并且降低原本的教学难度，使得学生对化学的学习充满了亲切感，最终能够收获有价值的学习成效，达到最佳的学习效果。
2.2利用生活中的化学现象，来学习和理解化学原理
对学生而言，生活中随处可见不同的化学知识以及化学原理，教师要以此为基础，对多元化的教学生活化情景进行拓展，使得学生的学习积极性得以提高。加强生活化的现象与原理之间的联动，能够帮助学生从感性认知提升到理性认知，帮助学生提升学习的深度，达到最佳的学习效果。例如，针对最为简单的有机化合物——甲烷的学习过程，教师首先可以对该有机化合物进行简单的介绍，甲烷是最为常见的、最简单的碳氢化合物，广泛存在于沼气、天然气中，是出色的气体燃料。对学生而言，平日家中生火做饭的气体天然气，其主要的成分即为甲烷，在化学反应的支持下，用甲烷可以消除氮氧化物的污染。而部分植物相对较为特殊，在隔绝空气的情况下也会产生甲烷。通过生活化的例子引出教学内容，能够更好帮助学生快速理解、上手，了解到相应的知识体系。CH4具有还原性，空气中的O2具有氧化性，CH4被O2氧化后，发生氧化反应，在完全燃烧的情况下生成CO2和H2O，不完全燃烧生成CO和H2O。这种将学生难以记住的化学知识跟生活中常见的化学原理相结合的教学方式，有利于学生利用自己的化学知识来正确处理生活中的一些化学现象。
2.3让化学回归生活，有效解决学习化学中的问题
目前绝大多数的高中化学教学的内容，仍然是采用大量的题海方式以及“填鸭式”的教学策略，被动地提高学生的解题能力。然而，这样的教学方法势必无法让学生感受到学习的乐趣，尽管记忆了部分的化学知识内容，但仍然只会以抽象的化学概念为主，没有真正意义上的消化课程。教师要利用好生活化的教学策略，帮助学生回归教学生活的本质，使得学生的思维以及解决能力得到切实的提升和优化帮助。例如，学习“基本的营养物质”过程中，教师即可让化学教学的内容回归课程的本质，使得学生以生活化的内容联想各个不同的化学学习知识点。例如，食物中的纤维素能够帮助人体消化，而蛋白质、淀粉都是助力人体消化的高分子化合物，所以在吃馒头、米饭的时候会产生甜味。通过这样与现实生活产生联络，能够加强学生对化学反应的探索与理解，不仅切实帮助化学学习中的理论知识不断提高，还能够真正意义上贯彻落实理论联系实践生活的教学价值。
结束语
总之，本文通过开展化学教学研究，提出了提高化学生活化教学水平的途径。作为新时期化学教师，要迎合时代发展，积极构建更加高效的生活化教学课堂，从而进一步提高学生化学学习效率。
参考文献
[1] 马彩虹.高中化学教学生活化的探究及其实践[J].智能城市应用，2019（4）.
[2] 胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019 （10）：142-143.
[3] 曹亮.高中化学实验教学的生活化设计[J].西部素质教育，2019 （04）：244.