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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 过去体育教学停留在专业技能传授方面，强调运动成绩高低，很难适应素质教育对学校体育提出的要求，这给体育教师提出了新的要求。不仅要有过硬的专业技能，还要掌握教育心理学，体育保健学等系统知识；不仅要锻炼学生的身体，使其有强健的体魄，更要强调学生的心理健康和良好的社会适应能力。作者认为体育与健康课应该把主动权还给学生，让学生在自由，欢快的氛围下，愉悦身心，从而达到锻炼身体，养成终身锻炼的习惯。
关键词 健康 运动兴趣 自主学习
《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。”这给作为素质教育的重要组成部分和重要手段的学校体育提出了更为明确的要求，如何培养体育与健康课教师，如何使体育与健康课教师能更好地适应中学体育教学，这是基础教育课程改革的基础和前提，因此，探讨体育与健康课程改革路在何方将迫在眉睫。
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。这就对我们体育教师提出了新的要求。根据体育课的特点组织教学，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。如何在中学体育与健康课程中实施素质教育，特别是在教学资源相对匮乏的农村中学，本文作以下几个方面的探讨：
一、“健康第一”思想贯穿在整个体育教学之中
体育与健康课以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。只有通过体育教学培养学生 “健康第一”思想，树立正确的体育道德观，培养出具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗、热爱生命，维护道德规范、遵纪守法的学生，，这才是体育教学的最高使命。
体育与健康教学的健康第一教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到健康第一思想的熏陶。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
体育与健康分为学前体育，学校体育，社会体育，而形成终身体育意识的最佳时期为在校体育兴趣的培养。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。这样就激发不了学生体育兴趣，更谈不上终身体育意识，因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与体育游戏相结合的教学方法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，快乐体验。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
发挥体育教师在教学过程的主导作用。青少年学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，特别是成功的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激 发学生体育学习的兴趣。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生比培养一个尖子运动员更加光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
总之，全面实施素质教育，实行课程改革，是历史使命，也是教育改革中的现实问题。我们要遵循学校体育与健康课教学的规律，以新的教育思想为指导，促进学生的全面发展，培养出高级复合型后备人才，以适应社会发展的需求，解决中国国民体质每况愈下的尴尬境地，使《体育与健康》课更具有现实意义。
参考文献：
[1] 冯勇.中学体育与健康课程素质教育的探索性研究[J].体育与科学.2006.7.21.32-33.
[2] 王波.对中学体育教学改革的思考[J].甘肃科技纵横.2004.5.27.
[3] 徐武.体育教育专业教学改革的探讨[J].体育与科学.2001.11.22.75.
摘 要 过去体育教学停留在专业技能传授方面，强调运动成绩高低，很难适应素质教育对学校体育提出的要求，这给体育教师提出了新的要求。不仅要有过硬的专业技能，还要掌握教育心理学，体育保健学等系统知识；不仅要锻炼学生的身体，使其有强健的体魄，更要强调学生的心理健康和良好的社会适应能力。作者认为体育与健康课应该把主动权还给学生，让学生在自由，欢快的氛围下，愉悦身心，从而达到锻炼身体，养成终身锻炼的习惯。
关键词 健康 运动兴趣 自主学习
《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。”这给作为素质教育的重要组成部分和重要手段的学校体育提出了更为明确的要求，如何培养体育与健康课教师，如何使体育与健康课教师能更好地适应中学体育教学，这是基础教育课程改革的基础和前提，因此，探讨体育与健康课程改革路在何方将迫在眉睫。
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。这就对我们体育教师提出了新的要求。根据体育课的特点组织教学，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。如何在中学体育与健康课程中实施素质教育，特别是在教学资源相对匮乏的农村中学，本文作以下几个方面的探讨：
一、“健康第一”思想贯穿在整个体育教学之中
体育与健康课以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。只有通过体育教学培养学生 “健康第一”思想，树立正确的体育道德观，培养出具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗、热爱生命，维护道德规范、遵纪守法的学生，，这才是体育教学的最高使命。
体育与健康教学的健康第一教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到健康第一思想的熏陶。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
体育与健康分为学前体育，学校体育，社会体育，而形成终身体育意识的最佳时期为在校体育兴趣的培养。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。这样就激发不了学生体育兴趣，更谈不上终身体育意识，因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与体育游戏相结合的教学方法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，快乐体验。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
发挥体育教师在教学过程的主导作用。青少年学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，特别是成功的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激 发学生体育学习的兴趣。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生比培养一个尖子运动员更加光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
总之，全面实施素质教育，实行课程改革，是历史使命，也是教育改革中的现实问题。我们要遵循学校体育与健康课教学的规律，以新的教育思想为指导，促进学生的全面发展，培养出高级复合型后备人才，以适应社会发展的需求，解决中国国民体质每况愈下的尴尬境地，使《体育与健康》课更具有现实意义。
参考文献：
[1] 冯勇.中学体育与健康课程素质教育的探索性研究[J].体育与科学.2006.7.21.32-33.
[2] 王波.对中学体育教学改革的思考[J].甘肃科技纵横.2004.5.27.
[3] 徐武.体育教育专业教学改革的探讨[J].体育与科学.2001.11.22.75.