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摘要：思政教育作为新时代下教育改革的必然要求，需要教师将思政知识贯穿于教育工作的始终，既体现出不同学科的教育特色，又能通过与课程思政教育的结合，使学生优化发展目标、传承民族文化、激发爱国情怀以及坚定理想信念的同时，发挥素质教育的育人意义。教师应尊重高职院校的教育宗旨，既使英语课堂满足当前的社会需求人才培育目标，又可以通过课程思政的结合，鼓励学生找到更加明确的成长方向，从而既具有较强的英语素养和语言交际意识，又能在坚定的理想信念中，成为优秀的多元化人才。
关键词：民族文化;高职英语;改革目标;课程思政
引言
社会文明进程的加速，使人们信息获取方式更加多样的同时，也会存在多元思想的共存。如何使学生能够始终在坚定的理想信念下，成长为推进民族复兴的优秀人才，则是广大教师应重点解决的问题。基于高职教育的人才培育方向，教师需要通过教育方法的创新，能够有效使英语教育和课程思政紧密联系，既帮助学生通过语言交际能力的提升，为以后顺利就业奠定基础，又能通过思想道德水平的增强规范行为意识，在明确的指导方向下自觉承担社会责任，真正发挥高职教育的意义。
1课程思政的含义与应用优势
1.1含义
教师所开展的教育活动，主要包含教学内容、授课目标、教育规划、课程设计等多种内容，可以使学生在明确的学习活动下，既能够快速提升知识储备，又能在潜移默化中树立正确价值观点，从而在学习能力、学科素养、思维意识的不断提升中，为今后更好发展奠定基础。因此，课程思政作为新时代提出的全新理念，与传统的思政课程有很大差异。作为一种新式的授课思想，要求教师进行教育工作时，能够将思政内涵与各个学科的教育特点相联系，并在立德树人观点的帮助下，使学生既快速完成专业知识的掌握，又能在思想品德的快速提升中，成长为优秀的高素质人才。因此，课程思政并不是一门单独的学科，而是高职院校所开展的专业教育工作，不仅要肩负起培育学生专业知识与锻炼专业技能的重任，还要重视对学生思想道德水平的提升，使其在明确的成长规划下，既能够端正态度，又能健全人格的同时，成长为信念坚定的优秀学生。因此，课程思政要求教师所开展的教育工作，应从专业课程的内涵入手，通过对其中思政元素的分析，能够以有趣的方式帮助学生在潜移默化中提升思政素养。这样既可以使丰富的授课内容与精妙的教学设计，更好展现高职教育的育人功能，也可以帮助学生强化学习能力，在创新精神的激发下，感受参与学习知识的快乐，从而既有效提升学习效果，又可以很好在思想道德水平与德育素质的提升中，保证高职院校的人才培育目标能够得到落实。
1.2应用优势
英语学科作为重要的通用语言，高职教育开展课程的最终目的，是希望帮助学生强化语言技能、鍛炼英语素养以及提升知识储备的，满足社会对英语人才的需求，使其具有更高的就业竞争力。作为高职院校的必修课程，教师的教育重点往往更侧重对学生语言技能的提升，而且课时数较多，对学生系统学习知识有很大帮助。但传统的授课思想使教师所开展的英语教育，往往以考试成绩衡量学生学习效果，不仅很容易抑制学习主动性，也在一定程度上忽略了学科教育特点，无法更好的实现教育意义。
而课程思政的最大优势，就是要求教师能够在立德树人思想的引导下，使教育工作更尊重学生主体地位与学习要求，并通过英语教育内涵的深入挖掘，有效将思政知识与学科特点紧密联系，使整体的教育工作，无论是教学考核、授课计划以及改革方式，都更注重强化学生跨文化交际能力，在中西方文化的对比中，帮助学生树立坚定的理想信念，使人文素养得到快速增强，并发挥课程思政的教育价值。因此，课程思政建设工作的有序推进，能够使英语教育取得有效的授课成果，既发挥自身的课程优势，又可以结合英语教育特点，帮助学生扎实语言应用技能与提升文化交际能力的同时，可以用更广阔的视野进行学习知识。无论是文化风俗还是国家意识，都可以使学生坚定理想信念，提升文化自信。从而明确价值观与规范行为意识，助力学生在积极学习中，成长为具有较高思想道德素养与明确发展方向的多元化人才。
2英语课程标准的开展目标
高职教育始终作为教育体系的重要内容，英语更是重要的公共基础课程。教师所讲解的知识，既要发挥其人文性，又要带领学生探究文化内涵的，体现英语课程的工具性。针对当前的英语课程改革工作，教师需要转变教育思想，坚持在教育方针的带领下开展教学任务。除了需要将立德树人思想贯穿于教育活动始终，还需要根据学生的英语知识储备与学习能力，对教育内容进行快速延展，既帮助学生强化英语学习能力，又可以在潜移默化中，发挥英语课程的教育意义。
因此，2021年版的《高等职业教育专科英语课程标准》，更侧重对学生核心素养的增强，要求教师通过对学科育人内涵的挖掘，帮助学生强化学习能力与坚定理想信念，保证学习意识、价值理念以及应用能力的健全，并尊重高职教育的人才培育宗旨，有意识的根据学生未来的专业发展方向对其语言思维意识、国际化视野、文化交流能力以及职场沟通能力进行强化，并在知识的融汇贯通中，使学生能够具有较强的语言应用意识。这就需要教师所设计的教育内容，能够避免使用灌输的方法进行英语知识传授，而是根据高职学生的学习特点，引导其在自主整合学习资源的同时做到自我管理，通过主动学习意识的形成，能够潜移默化提升自身核心素养。同时，教师也需要根据高职学生的心智特征，有意识地对其语言思维意识进行锻炼，除了需要通过运用西方文化的人文理念，学会用西方思维特点了解英语学科自身的逻辑性、语言性，还要不断强化多文化交流能力，学会尊重其他文化的同时，能够在与中华文化的相互交融中，增强文化自信心，使学生始终在坚定的理想信念下，既保证人类命运共同体意识的树立，又可以通过知识的学习，具备较强的专业素养，为学生今后顺利就业并推进祖国更好发展提供不竭的动力。
3高职院校课程思政工作结合英语教育的路径 3.1坚定立德树人观念
课程思政结合英语课堂的教育核心，应始终以立德树人观点为主。所以教师既要尊重学生学习英语知识的自觉性，又要使教育工作为学生提供更好的学习平台，才能避免灌输式教育方法对学生思维意识的抑制，从而影响英语教育的实际意义。教师需要发挥英语教育自身的工具性，使学生能够在熟练应用中，具备较强的语言交际能力，又要通过对学科人文性的体现，使学生通过西方文化知识的学习，能够找到更好理解英语的方法，才能在融会贯通中使学习效果得到保证。
例如，教师带领学生学习“UNIT 4 Invitation”時，本单元既要强化语言应用能力，又需要学生能够熟练掌握语言交际能力，从而在重点知识的应用中，使核心素养得到快速提升。教师需要挖掘课程思政体系的构建要素，根据当前高职学生的学习规律与英语授课目标，落实立德树人的教育思想。所以，教师为了给予学生更自主的学习平台，并将课程思政内容融入教学活动中，可以用小组合作学习的方法，鼓励学生在相互交流中进行英语知识的学习。教师可以采用任务式教学法，提出问题“How to express invitation in Chinese and Western culture？”，要求学生在讨论中完成学习任务。这样既可以很好使学生在中西方文化的对比中，锻炼思维意识，也能使英语学科与思政素养进行快速融合，帮助学生提升学习效果，达到增强文化自信心的目的。这种有效的教育方式，可以使学生不再作为课堂的旁观者参与学习活动，而是发挥主体意识，能够按照自身的学习要求与节奏完成学习任务。通过有趣的学习任务，更好提升核心素养，能发挥教育实效性，实现英语课堂与课程思政的有效结合，为学生创造更好的学习环境。
3.2优化教育形式
高职英语在教育方向的确定上，十分重视对学生交际能力的锻炼与基础知识的掌握。但应试教育环境下的教育工作，使很多教师习惯按照自身的教育经验，用直接讲解知识的方法开展课堂教学。虽然能够将教育重点快速传递给学生，但这种忽略学生自主探究意识的教育形式，不仅很难符合高职学生的兴趣特点，也忽略了其知识储备与学习能力，使教学内容无法吸引学生学习注意力，导致授课效果大打折扣。为了更好体现课程思政的开展意义，真正发挥英语教育的价值内涵，教师需要进行对教育形式进行优化，选择多样的授课方法，建立更有趣的英语课堂，才能吸引学生学习注意力，展现高职教育的真正魅力。
例如，教师讲解“UNIT 1 Accommodation”时，有效的英语教育工作需要对学生语言应用意识进行全面提高，才能真正培育出具有较高核心素质与学习能力的优秀学生。教师可以选择利用信息技术作为辅助，将教育重点以视频和动画的形式，引导学生在动态化的学习过程中，快速激发自主学习意识，避免教师直接讲解知识的枯燥性，使有趣的学习活动更好满足高职学生的需求与个性发展。在讲解课文后，教师则可以通过开展写作训练的方式，对教育形式进行创新，而不是一味要求学生在记忆单词与语法句型中，进行对英语知识的学习。在这种给予学生充足应用空间的学习活动下，不仅可以快速激发学习英语知识的乐趣，也能在灵活应用重点知识的同时，使学习效果得到快速提升。教师可以发挥课程思政的教育意义，以“Comparison of accommodation between China and the West”为主题，要求学生在中西方文化的对比中进行写作训练。这样不仅可以使学生提升文化素养，对西方文化理念有更深刻的了解，也可以在潜移默化中树立坚定的文化信念。教育形式在此得到优化，同时也帮助学生更好提升学习意识。课程思政体系在这样的建设中，与英语课堂进行有效结合，助力高职学生的英语学习效果。
结语
总而言之，英语学科结合课程思政，既是对教育内涵的丰富，同时也体现出创新意识形态的重要意义。学生通过英语课堂的参与，既能够在充满正能量的学习环境下，找到更好的学习方向，又能通过价值观的树立，在中西方文化的对比中拓宽国际化视野，使其在坚定的理想信念下，既能够提升综合素质，又在思想道德水平的增强中，意识到有效规范自身行为意识的重要性。这样不仅可以使英语教育取得更好的教育成果，课程思政的引入也为学生明确发展方向提供正确途径，使学生自觉传承文化并践行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]王欢，艾金龙.讲好中国节日故事弘扬传统节日文化--将课程思政融入高职英语课堂教学的案例研究[J].科教文汇，2020，（19）.182～183.
[2]许敏球.今天，我们怎样讲好中国故事？[J].视听界，2020，（4）.127.
[3]陈靖怡.谈大学英语教学中优秀传统文化的融入[J].文教资料，2020，（20）.208～210.
[4]初琳.以微课为载体将中国传统文化融入大学英语混合式教学的应用研究[J].文存阅刊，2020，（20）.121.
作者简介：陈卓（1985-），女，汉族，讲师，大学本科，主要研究方向：英语、学前教育
本文系四川外国语言文学研究中心高等教育出版社重点科研项目“高职高专大学英语课程思政教学实践研究——以《新编实用英语综合教程》为例”阶段性成果（项目编号：SCWYGJ20-20）
关键词：民族文化;高职英语;改革目标;课程思政
引言
社会文明进程的加速，使人们信息获取方式更加多样的同时，也会存在多元思想的共存。如何使学生能够始终在坚定的理想信念下，成长为推进民族复兴的优秀人才，则是广大教师应重点解决的问题。基于高职教育的人才培育方向，教师需要通过教育方法的创新，能够有效使英语教育和课程思政紧密联系，既帮助学生通过语言交际能力的提升，为以后顺利就业奠定基础，又能通过思想道德水平的增强规范行为意识，在明确的指导方向下自觉承担社会责任，真正发挥高职教育的意义。
1课程思政的含义与应用优势
1.1含义
教师所开展的教育活动，主要包含教学内容、授课目标、教育规划、课程设计等多种内容，可以使学生在明确的学习活动下，既能够快速提升知识储备，又能在潜移默化中树立正确价值观点，从而在学习能力、学科素养、思维意识的不断提升中，为今后更好发展奠定基础。因此，课程思政作为新时代提出的全新理念，与传统的思政课程有很大差异。作为一种新式的授课思想，要求教师进行教育工作时，能够将思政内涵与各个学科的教育特点相联系，并在立德树人观点的帮助下，使学生既快速完成专业知识的掌握，又能在思想品德的快速提升中，成长为优秀的高素质人才。因此，课程思政并不是一门单独的学科，而是高职院校所开展的专业教育工作，不仅要肩负起培育学生专业知识与锻炼专业技能的重任，还要重视对学生思想道德水平的提升，使其在明确的成长规划下，既能够端正态度，又能健全人格的同时，成长为信念坚定的优秀学生。因此，课程思政要求教师所开展的教育工作，应从专业课程的内涵入手，通过对其中思政元素的分析，能够以有趣的方式帮助学生在潜移默化中提升思政素养。这样既可以使丰富的授课内容与精妙的教学设计，更好展现高职教育的育人功能，也可以帮助学生强化学习能力，在创新精神的激发下，感受参与学习知识的快乐，从而既有效提升学习效果，又可以很好在思想道德水平与德育素质的提升中，保证高职院校的人才培育目标能够得到落实。
1.2应用优势
英语学科作为重要的通用语言，高职教育开展课程的最终目的，是希望帮助学生强化语言技能、鍛炼英语素养以及提升知识储备的，满足社会对英语人才的需求，使其具有更高的就业竞争力。作为高职院校的必修课程，教师的教育重点往往更侧重对学生语言技能的提升，而且课时数较多，对学生系统学习知识有很大帮助。但传统的授课思想使教师所开展的英语教育，往往以考试成绩衡量学生学习效果，不仅很容易抑制学习主动性，也在一定程度上忽略了学科教育特点，无法更好的实现教育意义。
而课程思政的最大优势，就是要求教师能够在立德树人思想的引导下，使教育工作更尊重学生主体地位与学习要求，并通过英语教育内涵的深入挖掘，有效将思政知识与学科特点紧密联系，使整体的教育工作，无论是教学考核、授课计划以及改革方式，都更注重强化学生跨文化交际能力，在中西方文化的对比中，帮助学生树立坚定的理想信念，使人文素养得到快速增强，并发挥课程思政的教育价值。因此，课程思政建设工作的有序推进，能够使英语教育取得有效的授课成果，既发挥自身的课程优势，又可以结合英语教育特点，帮助学生扎实语言应用技能与提升文化交际能力的同时，可以用更广阔的视野进行学习知识。无论是文化风俗还是国家意识，都可以使学生坚定理想信念，提升文化自信。从而明确价值观与规范行为意识，助力学生在积极学习中，成长为具有较高思想道德素养与明确发展方向的多元化人才。
2英语课程标准的开展目标
高职教育始终作为教育体系的重要内容，英语更是重要的公共基础课程。教师所讲解的知识，既要发挥其人文性，又要带领学生探究文化内涵的，体现英语课程的工具性。针对当前的英语课程改革工作，教师需要转变教育思想，坚持在教育方针的带领下开展教学任务。除了需要将立德树人思想贯穿于教育活动始终，还需要根据学生的英语知识储备与学习能力，对教育内容进行快速延展，既帮助学生强化英语学习能力，又可以在潜移默化中，发挥英语课程的教育意义。
因此，2021年版的《高等职业教育专科英语课程标准》，更侧重对学生核心素养的增强，要求教师通过对学科育人内涵的挖掘，帮助学生强化学习能力与坚定理想信念，保证学习意识、价值理念以及应用能力的健全，并尊重高职教育的人才培育宗旨，有意识的根据学生未来的专业发展方向对其语言思维意识、国际化视野、文化交流能力以及职场沟通能力进行强化，并在知识的融汇贯通中，使学生能够具有较强的语言应用意识。这就需要教师所设计的教育内容，能够避免使用灌输的方法进行英语知识传授，而是根据高职学生的学习特点，引导其在自主整合学习资源的同时做到自我管理，通过主动学习意识的形成，能够潜移默化提升自身核心素养。同时，教师也需要根据高职学生的心智特征，有意识地对其语言思维意识进行锻炼，除了需要通过运用西方文化的人文理念，学会用西方思维特点了解英语学科自身的逻辑性、语言性，还要不断强化多文化交流能力，学会尊重其他文化的同时，能够在与中华文化的相互交融中，增强文化自信心，使学生始终在坚定的理想信念下，既保证人类命运共同体意识的树立，又可以通过知识的学习，具备较强的专业素养，为学生今后顺利就业并推进祖国更好发展提供不竭的动力。
3高职院校课程思政工作结合英语教育的路径 3.1坚定立德树人观念
课程思政结合英语课堂的教育核心，应始终以立德树人观点为主。所以教师既要尊重学生学习英语知识的自觉性，又要使教育工作为学生提供更好的学习平台，才能避免灌输式教育方法对学生思维意识的抑制，从而影响英语教育的实际意义。教师需要发挥英语教育自身的工具性，使学生能够在熟练应用中，具备较强的语言交际能力，又要通过对学科人文性的体现，使学生通过西方文化知识的学习，能够找到更好理解英语的方法，才能在融会贯通中使学习效果得到保证。
例如，教师带领学生学习“UNIT 4 Invitation”時，本单元既要强化语言应用能力，又需要学生能够熟练掌握语言交际能力，从而在重点知识的应用中，使核心素养得到快速提升。教师需要挖掘课程思政体系的构建要素，根据当前高职学生的学习规律与英语授课目标，落实立德树人的教育思想。所以，教师为了给予学生更自主的学习平台，并将课程思政内容融入教学活动中，可以用小组合作学习的方法，鼓励学生在相互交流中进行英语知识的学习。教师可以采用任务式教学法，提出问题“How to express invitation in Chinese and Western culture？”，要求学生在讨论中完成学习任务。这样既可以很好使学生在中西方文化的对比中，锻炼思维意识，也能使英语学科与思政素养进行快速融合，帮助学生提升学习效果，达到增强文化自信心的目的。这种有效的教育方式，可以使学生不再作为课堂的旁观者参与学习活动，而是发挥主体意识，能够按照自身的学习要求与节奏完成学习任务。通过有趣的学习任务，更好提升核心素养，能发挥教育实效性，实现英语课堂与课程思政的有效结合，为学生创造更好的学习环境。
3.2优化教育形式
高职英语在教育方向的确定上，十分重视对学生交际能力的锻炼与基础知识的掌握。但应试教育环境下的教育工作，使很多教师习惯按照自身的教育经验，用直接讲解知识的方法开展课堂教学。虽然能够将教育重点快速传递给学生，但这种忽略学生自主探究意识的教育形式，不仅很难符合高职学生的兴趣特点，也忽略了其知识储备与学习能力，使教学内容无法吸引学生学习注意力，导致授课效果大打折扣。为了更好体现课程思政的开展意义，真正发挥英语教育的价值内涵，教师需要进行对教育形式进行优化，选择多样的授课方法，建立更有趣的英语课堂，才能吸引学生学习注意力，展现高职教育的真正魅力。
例如，教师讲解“UNIT 1 Accommodation”时，有效的英语教育工作需要对学生语言应用意识进行全面提高，才能真正培育出具有较高核心素质与学习能力的优秀学生。教师可以选择利用信息技术作为辅助，将教育重点以视频和动画的形式，引导学生在动态化的学习过程中，快速激发自主学习意识，避免教师直接讲解知识的枯燥性，使有趣的学习活动更好满足高职学生的需求与个性发展。在讲解课文后，教师则可以通过开展写作训练的方式，对教育形式进行创新，而不是一味要求学生在记忆单词与语法句型中，进行对英语知识的学习。在这种给予学生充足应用空间的学习活动下，不仅可以快速激发学习英语知识的乐趣，也能在灵活应用重点知识的同时，使学习效果得到快速提升。教师可以发挥课程思政的教育意义，以“Comparison of accommodation between China and the West”为主题，要求学生在中西方文化的对比中进行写作训练。这样不仅可以使学生提升文化素养，对西方文化理念有更深刻的了解，也可以在潜移默化中树立坚定的文化信念。教育形式在此得到优化，同时也帮助学生更好提升学习意识。课程思政体系在这样的建设中，与英语课堂进行有效结合，助力高职学生的英语学习效果。
结语
总而言之，英语学科结合课程思政，既是对教育内涵的丰富，同时也体现出创新意识形态的重要意义。学生通过英语课堂的参与，既能够在充满正能量的学习环境下，找到更好的学习方向，又能通过价值观的树立，在中西方文化的对比中拓宽国际化视野，使其在坚定的理想信念下，既能够提升综合素质，又在思想道德水平的增强中，意识到有效规范自身行为意识的重要性。这样不仅可以使英语教育取得更好的教育成果，课程思政的引入也为学生明确发展方向提供正确途径，使学生自觉传承文化并践行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]王欢，艾金龙.讲好中国节日故事弘扬传统节日文化--将课程思政融入高职英语课堂教学的案例研究[J].科教文汇，2020，（19）.182～183.
[2]许敏球.今天，我们怎样讲好中国故事？[J].视听界，2020，（4）.127.
[3]陈靖怡.谈大学英语教学中优秀传统文化的融入[J].文教资料，2020，（20）.208～210.
[4]初琳.以微课为载体将中国传统文化融入大学英语混合式教学的应用研究[J].文存阅刊，2020，（20）.121.
作者简介：陈卓（1985-），女，汉族，讲师，大学本科，主要研究方向：英语、学前教育
本文系四川外国语言文学研究中心高等教育出版社重点科研项目“高职高专大学英语课程思政教学实践研究——以《新编实用英语综合教程》为例”阶段性成果（项目编号：SCWYGJ20-20）