说话是人们将思想活动与思维内容按一定的表达方式转换为外部语言的一种快捷的表达性思维活动,是广泛而直接的社会交际工具。语文教师要重视培养学生的说话能力,培养学生的说话能力是当务之急,是社会的需要,也是培养现代化人才的需要,也是提高语文教学质量的需要。那么,在语文教学中怎样才能有效地培养学生的说话能力呢?现将自己的一点粗浅的做法介绍如下:
　　一.明确说的意义,培养说的兴趣
　　作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献,还要用自己的语言去感染、说服别人。
　　就职业而言,现代社会从事各行各业的人都需要口才:对政治家和外交家来说,口齿伶俐、能言善辩是基本的素质;商业工作者推销商品、招徕顾客,企业家经营管理企业,这都需要口才。在人们的日常交往中,具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人,而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好,人们听起来也是索然无味。有些建议,口才好的人一说就通过了,而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。
　　美国医药学会的前会长大卫·奥门博士曾经说过,我们应该尽力培养出一种能力,让别人能够进入我们的脑海和心灵,能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。在我们这样努力去做而不断进步时,便会发觉:真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象,产生前所未有的震击。
　　二.明确说的要求,教给说的方法
　　说话要注意语音清晰,音量适当,正确运用发音技巧以及运用不同语调、语气;语言表达简明、连贯、得体等等,也就是要注重表达技巧。俗话说:“话有三说,巧说为妙。”能说并不等于把话说好。有的学生不会说话,原因在于表达事理时缺乏技巧,语言不够巧妙。真要把话说明白,说得体,说精彩,也不是一件容易的事。要提高语言表达技巧,应特别注意:
　　1、说话要诚恳。叶圣陶先生早在1924年就写过一篇《说话训练》的文章。他认为说的话要“合于论理,出于至诚”。诚恳,是说话者获得听众信任的成功之本。人是有感情的,说话时真情的流露能体现出无穷的活力。我们在说话时讲究艺术性,并不是单纯地追求语言的文雅和华美,也不是一般的出口成章,语言流畅,而主要的是叙真情、讲实惠。美国的政治家柏寿安说过:“所谓口才流利,就是从心底发出来的话,内心则充满了热诚。”说话人的真情来自于他对所要表达的事物、情理的体验和评价,要想让听众和自己有同样的体验和评价,首先就应该把自己所感受的事理传达给听众,才能引起听众的共鸣。所以,教师要引导学生不说假话、空话。
　　2、说话要注意表达方式。俗话说:“一样话,两样说。”就是说同样的话,不同的表达方法,效果自然不同。比如说明一些事理,如果仅用一般的肯定否定式的语言来说,便会让人感到平庸乏味,但如果能采用说话幽默,增加语言的趣味性、生动性,就能给人留下深刻的印象。
　　此外,说话还要注意场合、对象,注意说话时的细节表达等等。无论采用什么方法,都必须注意提高语言的表达技巧,使语言具有形象、生动、风趣幽默的特点。
　　三.创设说的条件,丰富说的内容
　　学生在认识了说的意义,产生了说的兴趣并初步掌握了说的方法后,教师要不失时机地为他们创造说话的机会,设置具体的说话情境,丰富说话的内容,使学生想说而且有时间去练说。具体做法:
　　1、通过阅读教学进行说话训练。在阅读教学中,根据不同的文体特点,设计不同的形式,训练学生的“说话”能力。如在讲授《空城计》时,指导学生复述课文内容;在《陈毅市长》的教学中,组织学生分角色朗读;教《扁鹊见蔡桓公》,则根据“自读指导”的思考题,用竞赛的形式,以小组为单位回答问题,并互相讨论、补充。这样,既训练了“说话”能力,又加深了对课文的理解。
　　2、课前五分钟说话训练。即每天语文课之前用五分钟时间,按一定顺序轮流让一至二名学生上讲台演讲。内容或指定或自选,诸如背古诗、述故事、讲笑话,讲重大新闻,讲自己的见闻等。
　　3、开设说话练习课。内容可包括介绍说话的有关知识、介绍名人优秀演讲事例;让学生介绍自己知道的新科技、新故事,发表自己的看法以及围绕指定内容的发言等。
　　4、恰当安排口头作文练习。利用作文课进行说话训练,先说后写的作文课也能培养学生的说话能力。作文教学时,我会结合课文单元作文训练,设计说话内容,设计贴近学生生活的作文题,让学生有话想说,有话可说。
　　5、开展语文实践活动课。向学生推荐有助于提高说话能力的课外读物,扩大学生视野及说话范围,组织学生开展故事会、朗读会、演讲会、读书心得交流会等。
　　
　　梁映环,教师,现居广东梅州。