中学语文教学要加强口语训练，才能确保语文教学质量，并促使中学生口语表达能力的进一步提高。那么，如何培养学生口语交际的能力呢?
　　
　　一、朗读训练
　　
　　朗读是一种以一定的诗文为依据进行的有声诵读。这是进行口语表达训练的基本方式，特别有利于口语节奏技巧的训练和掌握。进行朗读训练时，应选择多种体裁的文章来练习。
　　1.诗歌朗诵训练。这种方式可以提高朗诵者的说话节奏、语调、停顿以及语言的音乐美。例如郭沫若的《天上的街市》一诗的其中一节的朗诵：
　　远远的街灯／明了——
　　好像／闪着／无数的／明星～～～～
　　天上的／明星／现了↑
　　好像／点着／／无数的／街灯↓
　　诗歌中“／”表示停顿时间较短，“／／”表示停顿时间较长，“～～～～”表示颤音，“——”表示拖长音，“↑”表示高声调，“↓”表示低声调，“__”表示重音。
　　2.散文诵读训练。散文集叙述、描写、议论、抒情等多种表现手法，它可以锻炼我们说话语气的高低、语调的急缓。一般说来，叙述文字，如果是层层推进，朗读的速度宜一层比一层快；如果是对照描写，声音快慢、高低就要分明适度；对于人物描写和对话，要用逼真的语气和语调，读出各种人物的思想、性格和口吻，做到绘声绘色，生动形象；议论性文字，则要注意运用重音和停顿，把论点读得有说服力，并要注意利用语调和语势，把包含在议论和说理之中的感情表达出来，做到是非清楚、爱憎分明。
　　
　　二、绕口令训练
　　
　　绕口令是一种有趣而有效的口语表达训练的方式，它对于锻炼咬字器官——唇齿和舌部的力量和灵活性十分有益，而且，这种训练法随时都可以进行。课堂上，为了调动学生的学习积极性，利用十分钟进行这样的练习，可以集中学生的学习精力。课余时间，也可以进行这样的练习，师生之间、学生与学生之间都可以进行，这样既丰富了课余生活，又增进人与人之间的和睦关系。我曾经在班上也进行过这样的训练。当时，我就举了这样两个“绕口令”的例子。
　　1.金瓜瓜，银瓜瓜，地里瓜棚结南瓜。瓜瓜落下来，打着小娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
　　2.四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁说四十是十四，就罚谁四十，谁说十四是四十，就罚谁十四。
　　这种练习首先应该遵循由短到长，然后由慢到快的训练程序，做到“清、准、快、连”即口齿清楚，发音准确，快速流畅，连成一气。练多了，会很流利快速地读下去，可以随时的练，既方便又有效。
　　
　　三、讲述训练
　　
　　这种方式是一种由书面表达向口头表达转移的训练方式。根据对讲述材料的不同要分以下几种：
　　1.口述见闻。将生活中见到和听到的有意义的事情，用口头语气表达出来。口述见闻要清楚表达所见所闻的基本情况，语言力求精炼准确，形式上可以活泼多样，可以在同学之间交流，可以在课前用一两分钟的时间进行“当天新闻综述”训练。人们每天要接触大量的人和事，把这些所见所闻用有声语言转述出来，是一种很好的口语表达训练方式。
　　2.看图说话。给学生观察一幅画或一个事物，让他们在一定时间内说出某幅画，某一个事物的内容，要求在较集中的场景和时间内，通过仔细观察和思考，把所观察和体会到的东西用口头表达出来。这是更高一层的训练，这样可以锻炼学生观察事物的能力，较快地抓住事物的特征，有效地组织语言对事物进行解说。
　　
　　四、讲故事和讲演训练
　　
　　讲故事有利于语言表达能力的提高。讲演有利于逻辑语言表达能力的提高。讲故事和讲演都是以口语表达为主，兼有其他辅助表达方式，讲的时候，要注意讲话的语速、节奏、频率等，同时辅以手势、表情、姿态等加强综合表达的效果。在教学中，我们应当因材施教，每个学生的情况不相同，教师应根据学生实情，个别指导，力争让每个学生都做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有情。教师应创造条件让学生登台单向说话，但课前应让学生有充分准备，力求把故事或讲演讲得生动形象，引人入胜。
　　以上之外还有快速诵读训练、对话训练、表演训练、辩论训练等方法，囿于篇幅不一一赘述。总之，口语交际是现代中学语文教学的重要内容，作为中学语文教师应该让学生认识到加强口语训练的重要性，并结合中学生实际情况，指导学生通过讲演、诵读、讲述等多种有效方式进行口语训练。当然，培养学生“说”的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，积极组织学生“走出去”，参加各种课外活动。唯有把口语训练与书面语教学辩证统一起来，教会学生不但能“写”而且善“说”，我们的语文教学才能“病树前头万木春”!